劉　艷

摘要:能否上好化學(xué)這門課,能否將自己的教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮出來前提就是營造一種良好、融洽的師生關(guān)系。教師在良好的氛圍中充分發(fā)揮和應(yīng)用自己的教學(xué)藝術(shù),把學(xué)生吸引到身邊來,讓他們愿意聽,主動(dòng)學(xué)。

關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué);教學(xué)藝術(shù);學(xué)生差距

一個(gè)班的學(xué)生可以分為三類:優(yōu)秀、中等、后進(jìn)生。讓優(yōu)的更優(yōu),中等生變優(yōu),后進(jìn)生向中等生靠攏,才能提高一個(gè)班級的整體成績。只要我們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差距就是找到了潛力,就是找到了發(fā)展的空間。只有找準(zhǔn)差距,挖掘潛力,潛力才能變成希望和現(xiàn)實(shí)。

但要把差距變成潛力,潛力變成希望和現(xiàn)實(shí),需要一件法寶,那就是教師精妙的教學(xué)藝術(shù)親其師,信其道。就是說,能否上好這門課,能否將自己的教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮出來的前提就是營造一種良好、融洽的師生關(guān)系。學(xué)生希望與教師是一個(gè)平等、和諧的關(guān)系,希望得到教師尊重。教師在良好的氛圍中充分發(fā)揮和應(yīng)用自己的教學(xué)藝術(shù),把學(xué)生吸引到身邊來,讓他們愿意聽,主動(dòng)學(xué)。我的看法是:

一、語言詼諧,知識(shí)淵博,吸引學(xué)生

化學(xué)教學(xué)中有些講授內(nèi)容微觀性強(qiáng),學(xué)生理解有難度。在初三化學(xué)中,部分內(nèi)容要求老師講解,這就要求教師在語言上要有吸引力,語言要豐富、準(zhǔn)確、精煉、邏輯性強(qiáng),而且表達(dá)要清晰、形象,講課聲音大小、語速快慢都要講究,做到抑揚(yáng)頓挫,富有幽默感和戲劇性,富于吸引力和感染力,融科學(xué)性與趣味性于一體,這就要求教師要有有淵博的知識(shí)。比如了解一些科學(xué)家的故事,如拉瓦錫研究空氣成分的故事;居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳的忘我精神和愛國精神的故事;我國化學(xué)家侯德榜發(fā)明侯氏制堿法的故事。也要了解一些與生活緊密相連的化學(xué)事例,比如我國在商代就能制造青銅器,這比歐洲早1900多年;神舟六號飛船上的燃料是什么;納米材料有什么特殊性能等。通過自己豐富的知識(shí)向?qū)W生描述一個(gè)個(gè)有趣的事實(shí),讓他們感到化學(xué)就在自己身邊,體會(huì)到學(xué)化學(xué)不是簡單枯燥地記憶元素符號、化學(xué)式、物質(zhì)分類等概念。從而讓他們具有進(jìn)取精神,愿意聽老師講,愿意到老師身邊來。主動(dòng)學(xué)、會(huì)學(xué),這對不同的學(xué)生都同等重要。

二、觀察審視,了解學(xué)生

教師在教學(xué)中,要善于觀察、了解學(xué)生,收集來自不同層次學(xué)生的信息。從他們言行舉止、作業(yè)情況、上課精神、面部表情、私下交談等方面,及時(shí)了解他們的情況,以便有針對性地對他們進(jìn)行思想工作和教學(xué)。

三、靈活多變,滿足學(xué)生

對于不同層次的學(xué)生,給他們的目標(biāo)任務(wù)顯然是各不相同的。教師必須靈活地處理教材,處理作業(yè)深度難度與題量。教師的教學(xué)方法一定要多種多樣,盡量將不同的教學(xué)方法、教學(xué)方式用在課堂上,使課堂氣氛融洽活躍,營造一種寬松、活躍的學(xué)習(xí)情境。力爭讓不同層次的學(xué)生在每節(jié)課上都能吃得飽、吃得好。我對學(xué)生說:不要求人人得滿分,但要求人人進(jìn)步。意思是說各個(gè)層次的學(xué)生,只要你努力去拼搏,都能夠進(jìn)步。分?jǐn)?shù)不是衡量你素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn),努力拼搏過,問心無愧就是了。

四、激勵(lì)點(diǎn)撥,信任學(xué)生

無論哪個(gè)層次的學(xué)生,我都尊重他們、信任他們,相信他們一定能盡力學(xué)習(xí)好。“天生我才必有用”,對他們抱有良好的希望,使學(xué)生感到在上化學(xué)課時(shí),有一種滿意感、自信感、成功感。教學(xué)上多激勵(lì)、點(diǎn)撥。不貶低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,無論哪一類的學(xué)生,當(dāng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、回答問題時(shí),教師要多給予表揚(yáng)性的、贊賞性的激勵(lì)。允許學(xué)生打斷老師的講話或?qū)蠋煹挠^點(diǎn)提出批評,隨時(shí)講出自己的探究體會(huì)或好的解題思路、方法。容忍那些與眾不同、古怪、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生指出老師的不足,改正老師的錯(cuò)誤,戰(zhàn)勝老師,超過老師。教師要有計(jì)劃地提出問題,有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究,創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和盡可能多地找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),且給予肯定和表揚(yáng),使他們感到努力后的成績得到了老師的充分認(rèn)可,從而精神飽滿,心情愉快,自然也就有學(xué)習(xí)興趣,自覺性、刻苦性也就提高了。每個(gè)教師只要充分地發(fā)揮教學(xué)藝術(shù),就能夠把不同類型的學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來,讓他們信任你,并在心中一種有不辜負(fù)你的愿望。

“差距”就是潛力,潛力就是希望。只要我們真正地將“差距意識(shí)”按不同要求“灌輸”給每個(gè)學(xué)生,且通過種種途徑、方法將差距縮小,那么就一定能夠提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。