梁善真

【摘 要】 高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。而高一又是這一關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。因此要重視提高高一政治課的教學(xué)效果?？砷_(kāi)放的初中教學(xué)造成的尷尬后果、高考制度存在的弊端等都制約著教學(xué)效果提高,為此我們應(yīng)做到:1.切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念;2.引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式;3.培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。

【關(guān)鍵詞】 困惑 教學(xué)效率 新課程理念

高中階段是人生當(dāng)中身心發(fā)展和社會(huì)化的一個(gè)重要時(shí)期,而高一又是這一關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。自新課程實(shí)施以來(lái),我們常常會(huì)面臨一些問(wèn)題和困惑,針對(duì)這些問(wèn)題,我們也在不斷地反思、探究和總結(jié)。在此我就新教材實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題及反思結(jié)果進(jìn)行總結(jié),以?huà)伌u引玉。

一、高一政治教學(xué)的困惑

(一)開(kāi)放的初中教學(xué)造成的尷尬后果

最近幾年,初中思想政治課已突破“應(yīng)試教育”的“包圍”進(jìn)入“素質(zhì)教育”,考試制度也突破閉卷考試的“包圍”進(jìn)入開(kāi)卷考試,課程改革還突破偏、難、繁、舊的“包圍”走進(jìn)了新課程。初中思想政治課的開(kāi)放教學(xué)雖帶來(lái)一系列的新景象,但也形成高一教學(xué)的尷尬地位:

(1)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科存在認(rèn)識(shí)偏差

由于受開(kāi)卷考試這個(gè)表面現(xiàn)象所迷惑,在初中思想政治課的平時(shí)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)政治課極不重視,總以為學(xué)不學(xué)沒(méi)多大關(guān)系,到考試時(shí)帶著課本進(jìn)考場(chǎng)就可以把試考好。教師和學(xué)生對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。

(2)活動(dòng)課的負(fù)面影響

初中思想政治課新課程亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在新教材中的活動(dòng)課, 而缺陷又恰恰是在活動(dòng)課上。部分初中老師所上的政治活動(dòng)課已是活動(dòng)與理論的脫節(jié),極易形成學(xué)生的誤區(qū):政治課就是熱鬧,就是玩。讓學(xué)生從熱鬧好玩的課堂中回到相對(duì)抽象的課堂中來(lái)并非易事。

(二)高考制度存在的弊端

以高考成績(jī)作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn),致使高中的教學(xué)只能?chē)@高考指揮棒進(jìn)行,政治課教學(xué)必然地形成了“老師教書(shū),學(xué)生背書(shū),國(guó)家考書(shū)”的教學(xué)模式。為提高教學(xué)質(zhì)量,不少學(xué)校把競(jìng)爭(zhēng)片面理解為分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng),政治教師只能通過(guò)填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等辦法來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力。一方面是國(guó)家提倡素質(zhì)教育,一方面是高考的壓力,誰(shuí)能協(xié)調(diào)完美,而沒(méi)有偏差呢?

(三)師生“逆反性”心理誤區(qū)的制約

逆反心理普遍存在于教師與學(xué)生中。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對(duì)其職業(yè)、專(zhuān)業(yè)的不順心;對(duì)教材“多變性”的反感等。而學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對(duì)一些枯燥教材內(nèi)容的乏味;對(duì)社會(huì)存在輕視政治科現(xiàn)象的認(rèn)同;對(duì)為應(yīng)試而大量背誦的厭倦;對(duì)教師教育要求的直接或間接的抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重阻礙了思想政治課教學(xué)取得成功。

二、高一思想政治教學(xué)應(yīng)做好的幾項(xiàng)工作

(一)切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念,明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性

觀念是實(shí)踐的先導(dǎo)。要想提高教學(xué)效果,讓學(xué)生喜歡政治,首先要讓學(xué)生樹(shù)立新的政治觀念,明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性。因此在最初的教學(xué)時(shí),應(yīng)注重結(jié)合高一的教學(xué)內(nèi)容列舉貼近生活的事例,讓學(xué)生明確這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有幫助的,它有助于提高學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

(二)引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式

提高教學(xué)效果,學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵,因此要注意引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。高中思想政治雖然確實(shí)有些難學(xué),但還是有方法、規(guī)律可循的。學(xué)生只要掌握了這些方法、規(guī)律,還是可以學(xué)好的。這些學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索,更需要教師予以指導(dǎo)。教師可在高一剛開(kāi)學(xué)時(shí)利用專(zhuān)門(mén)時(shí)間在學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)把知識(shí)系統(tǒng)化、學(xué)會(huì)解題幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高中思想政治課的學(xué)法指導(dǎo)。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,落實(shí)新課程理念,增強(qiáng)課堂教學(xué)活力

教師是課堂教學(xué)的組織者,是學(xué)生知識(shí)生成和能力獲得的引入者,教師的素質(zhì)如何直接影響教學(xué)效果。要實(shí)施新課程改革,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,高一的政治課教師必須是擁有“全而新”的知識(shí)創(chuàng)新型、具備構(gòu)建“活而實(shí)”的和諧課堂能力、準(zhǔn)確把握高中課程目標(biāo)的價(jià)值取向的教師。

總而言之,思想政治新課程課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題還有好多,隨著課改的深入,出現(xiàn)的問(wèn)題還會(huì)更多。我們必須有高度的事業(yè)心、責(zé)任感,既熱情傾注,又冷靜面對(duì);既大膽前行,又穩(wěn)妥探求,不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果進(jìn)行探索和反思,從實(shí)踐中反復(fù)摸索和總結(jié)解決的對(duì)策以提高思想政治課的教學(xué)效率,保證學(xué)生素質(zhì)的提高及發(fā)展。

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(責(zé)編 袁 妮)