磨　業(yè)

做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作既是老課題又是新問(wèn)題。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)管理的重頭戲,然而后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的落后、行為習(xí)慣的偏差,又經(jīng)常令班主任頭痛不已?？梢哉f(shuō),轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)管理“永恒的主題”。作為一名班主任,我結(jié)合自己多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一下后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

一、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化

教師在布置作業(yè)時(shí),要注意難易程度,要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。很多后進(jìn)生的寫(xiě)作功底相當(dāng)差,普遍對(duì)寫(xiě)作有恐懼心理。為了提高他們的寫(xiě)作水平,緩解他們寫(xiě)作文的恐懼心理,我從布置寫(xiě)日記、周記始,讓他們學(xué)會(huì)觀察,采摘優(yōu)美的詩(shī)文并加以背誦,對(duì)作業(yè)完成得較好或有所進(jìn)步的后進(jìn)生,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓他們逐步樹(shù)立“別人行,我也行”的信心。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生的獨(dú)立生活能力

大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴(lài)性強(qiáng)。中國(guó)有句古話(huà):“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人?！边€有句話(huà):“授人以魚(yú)不如授人以漁?！庇纱丝梢?jiàn),培養(yǎng)一個(gè)人的獨(dú)立生活、工作能力是何等重要。所以對(duì)待后進(jìn)生我采用一對(duì)一的輔導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)方式,逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解答問(wèn)題,并要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯饐?wèn)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

李文杰是新編入我班的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣,寫(xiě)作水平低,常常處于看不懂材料、無(wú)話(huà)可說(shuō)的狀態(tài)。一次語(yǔ)文課我要求學(xué)生完成一篇材料作文:

詩(shī)人說(shuō),滿(mǎn)樹(shù)的花朵,只源于一顆種子。哲人說(shuō),上帝在造人時(shí),對(duì)每一個(gè)人都是公平的,在每個(gè)人的心中埋下了種子。農(nóng)民說(shuō),有了種子,不一定都能豐收。認(rèn)真閱讀上述材料,選好一個(gè)角度,寫(xiě)一篇800字的文章。

直到下課,李文杰還感到茫茫然,無(wú)從下筆,作文稿紙寫(xiě)了一點(diǎn),又揉在手中,顯得煩躁不安,看到這種情況我急在心里,決定在放學(xué)之后做一下他的思想工作。我首先鼓勵(lì)他:“你的數(shù)理化學(xué)得蠻好,說(shuō)明你的頭腦不錯(cuò),關(guān)鍵是你的態(tài)度。只要你用心去完成,老師相信你什么困難都能克服的!”接著一步步引導(dǎo)他去理解這則材料的內(nèi)涵:這則材料有三個(gè)人說(shuō)話(huà),你談?wù)劺斫饬苏l(shuí)的話(huà)?李文杰說(shuō):“農(nóng)民說(shuō)的有道理,有了種子,如果不施肥,不除草,不灑水,肯定沒(méi)有豐收。”我肯定了他的觀點(diǎn),再進(jìn)一步開(kāi)導(dǎo)他:“如果人要豐收呢?”李文杰一下子理解了這則材料的內(nèi)涵:從農(nóng)民的角度來(lái)說(shuō)。有了種子,如果不施肥,不除草,不灑水,肯定沒(méi)有豐收,再延伸到人想豐收,由此明白了從詩(shī)人和哲學(xué)這兩個(gè)人的角度來(lái)說(shuō),這里的種子指的是心中的種子!我輕拍他的肩膀,由衷地贊賞:“你真是一個(gè)聰明人,就按這個(gè)思路去完成作文肯定行!”他點(diǎn)點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)這次一對(duì)一的對(duì)話(huà),此后的語(yǔ)文課李文杰變得專(zhuān)注了認(rèn)真了,課外有什么問(wèn)題也主動(dòng)來(lái)找我。

三、認(rèn)真把好考試關(guān),注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

要有意識(shí)地出一些較易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到成功的甜頭,使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求,對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì),讓他們有成就感,逐步改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,培養(yǎng)他們的自信心和自尊心,激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取,努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

四、善于利用后進(jìn)生的特長(zhǎng),讓他們展示自己的才能,從而樹(shù)立信心

后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)差,但他們往往在其他方面有長(zhǎng)處,比如打籃球、打乒乓球、唱歌跳舞、朗誦、畫(huà)畫(huà)等等。學(xué)生黃霞本來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就很差,隨著所學(xué)課程難度的逐步加大,覺(jué)得更難跟得上教學(xué)進(jìn)度,她自己覺(jué)得無(wú)望上大學(xué),所以對(duì)學(xué)習(xí)基本上就已經(jīng)等同于放棄。但她有朗誦的天賦,普通話(huà)說(shuō)得好,我針對(duì)她的這個(gè)特長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練,引導(dǎo)她走播音主持的路子,并告訴她走這條路同樣可以上大學(xué)。希望的存在讓黃霞對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,能展現(xiàn)自己的才能,發(fā)揮特長(zhǎng),使她有了信心,覺(jué)得自己也有強(qiáng)的一面。經(jīng)過(guò)勤奮努力,黃霞最終高考榜上有名。

古人云:“不積跬步無(wú)以至千里,不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的,后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地學(xué),于是越來(lái)越跟不上,越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí),成績(jī)也就越來(lái)越差。但只要教師重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)他們,提倡德育教育,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園的好景象。

(責(zé)編 龐丹丹)