李　梅

摘 要多媒體直觀教學(xué)法是指通過(guò)多媒體將圖片、視頻演示以及Flash動(dòng)畫(huà)等具體形象展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法；而案例教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中列舉臨床案例，使抽象的理論變得具體、形象的一種教學(xué)方法。如果將這兩種方法聯(lián)合并應(yīng)用于內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，可以能夠極大地豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解與記憶能力，同時(shí)拓展教師的視野，使得教學(xué)質(zhì)量有很大的提高。

關(guān)鍵詞多媒體直觀教學(xué)法 案例教學(xué)法 內(nèi)科學(xué)

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2009.09.206

多媒體直觀教學(xué)在內(nèi)科學(xué)中的應(yīng)用

多媒體直觀教學(xué)法是指通過(guò)多媒體將圖片、視頻演示、Flash動(dòng)畫(huà)等具體形象展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法，它具有動(dòng)靜相兼、視聽(tīng)結(jié)合、直觀性極強(qiáng)的特點(diǎn)，能使微觀的現(xiàn)象形象化^[1]。其在內(nèi)科學(xué)教學(xué)的作用如下：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：由于中職學(xué)生年齡偏小，素質(zhì)相對(duì)較差，理解能力欠佳，我們采用文字配合相應(yīng)的圖片、視頻、Flash動(dòng)畫(huà)的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的粉筆加講述“滿堂灌”的單調(diào)教學(xué)模式，通過(guò)聲音加影象，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，配合教師的講解，使得學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣濃厚。②加強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解：內(nèi)科學(xué)的臨床表現(xiàn)多而復(fù)雜，學(xué)生在沒(méi)有到臨床實(shí)踐之前，往往只能通過(guò)對(duì)書(shū)本文字的死記硬背來(lái)記憶，記憶時(shí)間短暫，很快遺忘，即使教師加上肢體語(yǔ)言的講解，學(xué)生往往也是難以理解。如果通過(guò)多媒體插入圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方法，可以使得教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)。譬如，在講解心肌梗死的支架介入治療時(shí)，學(xué)生通過(guò)文字難以理解，如果在多媒體中插入Flash動(dòng)畫(huà)，將放支架的過(guò)程演示一下，學(xué)生能夠較容易地理解了這個(gè)難點(diǎn)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和記憶力，并且記憶時(shí)間長(zhǎng)且牢固。③提高教師備課興趣與教學(xué)質(zhì)量：按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講課采用的方法及講授的知識(shí)如果一直不變的話，在年復(fù)一年的教學(xué)中，將會(huì)感到備課無(wú)興趣，講課無(wú)激情，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。如果采用多媒體教學(xué)，教師不但可以在網(wǎng)上搜索新的醫(yī)學(xué)信息，開(kāi)拓視野，上課不再感到枯燥無(wú)味，同時(shí)又能第一時(shí)間將新的知識(shí)傳授給學(xué)生，提高了教師的備課興趣與教學(xué)質(zhì)量。

案例教學(xué)在內(nèi)科學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中列舉與理論相關(guān)的臨床案例，使抽象的理論變得具體、形象的一種教學(xué)方法，其在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的作用如下：①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維：案例教學(xué)法的作用就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，縮短兩者之間的距離，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。教師可根據(jù)授課的內(nèi)容選擇典型的病例，在講解一個(gè)疾病之前，先列舉一個(gè)臨床實(shí)踐中遇到的病例，并提出與講解內(nèi)容有關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容起到引導(dǎo)作用。其教學(xué)意義在于受教育者思維方式的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，“魚(yú)”“漁”共授^[2]。②活躍課堂氣氛，鞏固理論知識(shí)：由于學(xué)生未接觸過(guò)臨床，單純講理論，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味而且不能理解，往往聽(tīng)課有疲憊感，如果插入與講解疾病有關(guān)的病例，既起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，又加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與鞏固。③利于教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量：案例教學(xué)法能促進(jìn)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高。要求教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，選擇合適的典型病案，這不僅要求教師必須經(jīng)常到臨床實(shí)踐中查閱資料擴(kuò)充知識(shí)，使學(xué)生了解更多的醫(yī)學(xué)新動(dòng)向，而且要求教師能夠靈活運(yùn)用所選病例進(jìn)行課堂設(shè)置。

多媒體直觀教學(xué)聯(lián)合案例

如果將多媒體直觀教學(xué)法和案例教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用，就是將案例用圖片和視頻等多媒體直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，不僅使得案例更加直觀和生動(dòng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增濃，對(duì)疾病的臨床表現(xiàn)及治療方法記憶深刻。如先放一段剪輯好的案例視頻：某一病人在活動(dòng)中突然感到胸痛，手放在胸口上面，臉部有痛苦的表情，緊接著提出問(wèn)題，“這位患者發(fā)生了什么？”進(jìn)而引入這節(jié)課要講的主要內(nèi)容。在講到處理措施時(shí)，可再放一段視頻：患者經(jīng)立即休息、口含硝酸甘油、深吸氣咳嗽的措施暫時(shí)緩解心絞痛的發(fā)作。這樣的教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，可以對(duì)所放映的病例進(jìn)行認(rèn)真討論，教學(xué)能夠互動(dòng)，學(xué)生思維得到了啟發(fā)，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，受到了學(xué)生的歡迎。我們?cè)鴮?duì)兩個(gè)班級(jí)的不同學(xué)期在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，分別采用以講授為主、不含案例的單純多媒體教學(xué)(對(duì)照組)和多媒體直觀教學(xué)與案例教學(xué)聯(lián)合應(yīng)用教學(xué)法(多媒體+案例教學(xué)組)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料用X²檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)以均數(shù)X±S表示，組間經(jīng)t檢驗(yàn)，兩種教學(xué)方法使學(xué)生的平時(shí)測(cè)驗(yàn)及期末考試成績(jī)均有顯著性差異(P＜0.01)，多媒體+案例教學(xué)組學(xué)生成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組，見(jiàn)表1。

小結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)以其兼具文字、聲音、圖片、視頻的優(yōu)勢(shì)，目前在中職教學(xué)中基本已普及應(yīng)用。臨床案例插入疾病講解中的作用，也已經(jīng)被大多數(shù)的內(nèi)科老師所認(rèn)可，但案例若僅僅靠口頭描述，不夠直觀形象，不能使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，將臨床案例以多媒體視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)理論知識(shí)的理解與記憶，同時(shí)也開(kāi)拓了老師的視野，增加了很多新的知識(shí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式尤其對(duì)目前衛(wèi)生學(xué)校普遍素質(zhì)較低的學(xué)生，更有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

1 何俐.多媒體教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育,2006,24(13):66-67.

2 竇學(xué)瑩.淺談案例教學(xué)法在臨床課教學(xué)中的應(yīng)用.衛(wèi)生職業(yè)教育,2005,23(17):66-67.