楊志茹　張樨蕊

文章編號：1672-5913(2009)09-0115-03

摘要：本文從系部角度闡述校企合作辦學為系部、為學院發(fā)展帶來的變化，為學生、為教師帶來的影響，探索IT類專業(yè)高等職業(yè)教育發(fā)展的新路子。

關(guān)鍵詞：點對面；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

株洲職業(yè)技術(shù)學院信息工程系遵循“團結(jié)、爭先、務實、創(chuàng)新”的優(yōu)良院風，堅持以省內(nèi)一流為目標，積極研究高等職業(yè)教育和IT類職業(yè)技能的發(fā)展趨勢，深化改革、完善機制、優(yōu)化隊伍、加強建設(shè)，培養(yǎng)能適應21世紀IT技術(shù)發(fā)展需要、具有國際競爭力的、德智體全面發(fā)展的計算機技能人才，創(chuàng)建以“工學結(jié)合”、“教、學、做合一”、“點對面大訂單” 校企合作培養(yǎng)方式為核心的IT職業(yè)教育旗艦。

所謂“點對面大訂單”校企合作培養(yǎng)方式，是指學校是一個“點”，“面”為對應的企業(yè)群，這兩者通過東方標準結(jié)合起來，形式點對面大訂單格局。如圖1所示。

圖1 “點對面大訂單”結(jié)構(gòu)示意圖

1合作背景

2007年春天，我院與北京東方標準人才服務有限公司(以下簡稱“東方標準”)成立了東方標準國際IT學院，并成功引入東方標準專業(yè)培訓體系。信息工程系從IT職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能測評、人才服務、人才派遣和IT項目外包等多項IT人才服務領(lǐng)域與東方標準合作。校企雙方通過“七共”途徑，即“專業(yè)設(shè)置共議、課程體系共訂、培養(yǎng)過程共管、師資隊伍共建、實訓基地共建、教育資源共享、校企文化共融”，達到學校、企業(yè)、學生、社會、政府“五個滿意”。

我系專業(yè)課程授課全部使用企業(yè)真實案例。課程是將教學中涉及的職業(yè)活動分解成若干相對獨立的工程項目，對其進行任務分析，組合出完成任務應掌握的職業(yè)能力模塊，并進一步制定課程標準，包括課程教學標準、考核標準和管理標準。案例選題與社會、生產(chǎn)實際工作相結(jié)合，使實踐與學生就業(yè)無縫連接。

根據(jù)東方標準多年積累的IT培訓和人才服務經(jīng)驗，我系對IT人才與企業(yè)之間的需求關(guān)系有了全面、透徹的了解。引進后的整合適合本院學生的實際情況，提升了本專業(yè)適應市場的能力，促進了專業(yè)發(fā)展和改革，實現(xiàn)了本專業(yè)與主流軟件人才需求的緊密結(jié)合。2007年組建的東方標準0501班經(jīng)過東方標準模式的培訓后，班上48人44找到對口就業(yè)工作，對口就業(yè)率達到91.7%。

2合作帶來的變化

2.1不斷更新課程設(shè)置，把現(xiàn)有專業(yè)做成精品專業(yè)

東方標準是一個企業(yè)，只有企業(yè)才能更貼近和了解企業(yè)的需求。企業(yè)對技術(shù)的未來發(fā)展有著最敏感的預見性，所以選擇與企業(yè)的合作幫我們實現(xiàn)了貼近企業(yè)需要并根據(jù)企業(yè)的實際需求不斷更新課程體系。依托東方標準，我們對現(xiàn)有三個專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系進行了優(yōu)化，2008年，重點項目的兩個專業(yè)、兩門課程在院級立項。

2.2再次提升教師的專業(yè)技術(shù)和自學能力

從去年11月份開始，我系老師就開始接受從教材內(nèi)容到教法甚至師德方面的東方標準的培訓。企業(yè)培訓使我系的老師始終保持戰(zhàn)斗力，站在技術(shù)的最前沿。

希望通過一年左右的時間將全系教師的知識結(jié)構(gòu)更新，計算機技術(shù)超速發(fā)展對教師知識的更新提出了較高要求。如果教師不進步，教出的學生沒出校門就會被社會拋在后面，所以教師學習能力的提高顯得非常重要。在東方標準提出的企業(yè)用人標準、技能及教師資格標準的大前提下，教師管理主要采用任務驅(qū)動方式，規(guī)定最終的學生技能考試通過率和學生的對口就業(yè)率，量化每個教學環(huán)節(jié)，對于不能達成目標的教師進行相應的懲罰。這就要求教師不斷學習，自我更新，適應社會需求，使教出的學生跟上時代的發(fā)展步伐。只有經(jīng)過這種高壓的挑戰(zhàn)，我們的教師隊伍才能是一支團結(jié)協(xié)作、自信而充滿朝氣與力量的戰(zhàn)無不勝的團隊。

2.3按照企業(yè)標準培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)

真正的企業(yè)才能提出真正符合企業(yè)文化、企業(yè)需求的職能素養(yǎng)標準。東方標準加強了對學生職業(yè)素養(yǎng)的管理和量化考核：增強對學生愛校、愛專業(yè)、尊重他人、責任感和團隊意識的教育，開設(shè)中華倫理、職業(yè)禮儀課程、面試技巧、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，加強對學生的職業(yè)引導，讓學生更早接觸社會管理模式。學生在校期間接受了企業(yè)標準的培訓，畢業(yè)就是一個合格的職業(yè)人，符合企業(yè)的要求和期望，實現(xiàn)順利就業(yè)。

2.4將現(xiàn)有的制度的規(guī)范化、合理化和科學化和量化

只有優(yōu)秀科學的管理制度才能造就優(yōu)秀科學的教師，培養(yǎng)出優(yōu)秀科學的學生。思考學校的管理，大多是因為制度的非量化、評價的不科學，使工作不能很好地進行，精神和理想的實現(xiàn)沒有依托。接觸到東方標準的管理，我們學會了用制度約束人，用激勵鼓舞人，用精神感召人。我們認識到，制訂科學公正的管理激勵制度是非常必要的，是一切工作的有力保障。在東方標準的協(xié)助下，我們制定了信息工程系東方標準聯(lián)辦專業(yè)學生管理制度、信息工程系教師培訓制度、信息工程系教師教學工作評定制度。制定這些制度的最終目的是學生。幫助學生就業(yè)，提高學生素質(zhì)，幫助學生在最重要的人生十字路口做出最好的選擇。

2.5建立獨立、完整、嚴格的質(zhì)量監(jiān)控體系

再好的制度，如果沒有人執(zhí)行和監(jiān)督，也會成為泡影。我們與東方標準成立教學督導組，變更成員結(jié)構(gòu)，取消原來教研室主任參與的教學考核，直接由非教學人員參與考核，監(jiān)控教學環(huán)節(jié)，做到客觀、公正。成立以教學副院長為教學督導組長，包括系部主任及系領(lǐng)導班子成員在內(nèi)的督導組。人不在多，在到位。對各個成員有量化約束，層層負責。對任教班級進行周考試、月考試、期末考試、NIT-PRO考試等分階段、分層次考核，教考分離。考試成績是評定老師是否合格的重要標準，直接和工資掛鉤。

2.6關(guān)注教師行為的改變

有了完整而貼近企業(yè)需求的課程體系、掌握最先進技術(shù)和最具師德的老師、科學公平的管理制度與激勵體系和科學嚴謹?shù)亩綄w系，我們的老師將更加認真負責，成為一個合格的教師。培養(yǎng)學生具備符合企業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)和技能要求，并加以標準化的管理制度，學生的品質(zhì)才能提高，就業(yè)品質(zhì)隨之提升。

3加強對校企合作培養(yǎng)模式的研究

為了建構(gòu)具有中國高職IT教育特色的“點對面大訂單”校企合作人才培養(yǎng)模式，提升我系辦學水平高，我們從以下幾方面對高職院校與企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式進行了研究。

3.1對高職院校校企合作專業(yè)設(shè)置的研究

東方標準多年積累的IT培訓和人才服務經(jīng)驗使我們對IT人才與企業(yè)的需求關(guān)系有了全面、透徹的了解。東方標準的人力資源專家都是在IT行業(yè)的不同領(lǐng)域從業(yè)或執(zhí)教多年的行業(yè)專家，確保了在與企業(yè)的溝通中全面準確地了解并滿足客戶在IT人才需求方面的嚴格要求。根據(jù)IT企業(yè)的要求，我們結(jié)合系部自身的發(fā)展需要，一起來研究專業(yè)的設(shè)置。

3.2對高職院校校企合作課程體系結(jié)構(gòu)的研究

傳統(tǒng)學歷教育和企業(yè)聯(lián)系較少，培養(yǎng)的學生沒有競爭力，不能滿足企業(yè)的需要，因此引發(fā)了中國IT業(yè)這幾年來企業(yè)招不到人，而畢業(yè)生找不到工作的尷尬局面。要想讓職業(yè)院校培養(yǎng)的IT類學生成功就業(yè)，就必須要從企業(yè)中去挖掘課程體系。

我系從2007年下半年開始對部分學生進行東方標準的課程置換，取得了巨大成功。2008級的教學計劃進行了全面的課程置換，不僅考慮到職業(yè)教育屬于學歷教育，還考慮到學生要滿足企業(yè)的需要，因此我們對現(xiàn)有課程體系進行了優(yōu)化整合。

3.3對高職院校校企合作師資建設(shè)的研究

和企業(yè)聯(lián)合辦學，一項重要指標就是師資力量是否滿足企業(yè)的需要。目前高職院校的教師都是由學歷教育培養(yǎng)出來的，很多人工作都有很重的學歷味，不能勝任校企合作的教學工作。與東方標準合作以來，我系教師接受了全民總動員式的培訓，在業(yè)務和職業(yè)素養(yǎng)上得到了很大提高，取得了較好效果。

3.4對高職院校校企合作評價體系的研究

與企業(yè)聯(lián)合辦學需要一套全新的評價體系，因此我們讓學生在學習階段就接受企業(yè)的評價；對教師的工作評定也加入了企業(yè)元素，重點評價其教學效果是否滿足企業(yè)需要。這對傳統(tǒng)教育評價是一個沖擊。既要保留學歷教育良好的評價方式，又要讓企業(yè)參與其中，是一項目非常重要的研究。目前，我系在2008年上學期引入了東方標準的評價體系，得到了老師和學生的一致認可，但還需要進一步完善。

3.5對高職院校校企合作薪酬體系的研究

在薪酬方面，打破原來高職院校的薪酬體系，以教師個人能力為主，以教學質(zhì)量為核心，縮小了職稱的差距。我們結(jié)合系部自身情況，制定了信息工程系有詳細考核制度的薪酬體系。這樣增加了競爭，實現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。我系于2008年下學期開始實施新的薪酬體系，效果還需要進一步實踐論證。

3.6對高職院校校企合作就業(yè)體系的研究

傳統(tǒng)的職業(yè)教育存在很多弊端，不能有效解決學生的就業(yè)問題，而與企業(yè)合作后，怎么樣去推動學生就業(yè)，是這個課題最終的目標。目前，我系首先通過東方標準的就業(yè)網(wǎng)幫助學生就業(yè)，下一步準備借助東方標準建立我們自己的就業(yè)網(wǎng)，掌握就業(yè)的主動性，形成良性循環(huán)。因此，去研究高職院校的就業(yè)體系已迫在眉睫。

3.7對高職院校校企合作實踐體系的研究

目前，我系與東方標準共建校內(nèi)實驗室一間。在課程中引入企業(yè)真實案例，做到“真案例假做”。今后，我們要與東方標準進一步合作共建校內(nèi)外的實驗實訓基地，做到“真案例真做”，這就需要我們對于職業(yè)院校的實踐體系做進一步的研究。

3.8對高職院校校企合作管理體系的研究

實施校企合作，管理體系是至關(guān)重要的一環(huán)。如何形成有效的、可執(zhí)行的管理體系，是校企合作下的一個重要課題。

4小結(jié)

“東方標準”校企合作模式是株洲職業(yè)技術(shù)學院在推進深層次校企合作辦學過程中的一大創(chuàng)新舉措，是對IT類專業(yè)進行改造的有效手段，符合國家關(guān)于職業(yè)教育的政策精神和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，為各職業(yè)院校深化校企合作提供了新的思路和視角。這一新鮮事物的不斷發(fā)展和完善有待政府和教育主管部門的大力支持，也需要學校、企業(yè)和社會的共同努力。

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