于秋菊

【摘 要】數(shù)學(xué)對不少學(xué)生來說是抽象的、枯燥的、乏味的。如何讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，進而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？除了改革教學(xué)方法提高教師的素質(zhì)，更重要地還要改革教學(xué)評價，堅持正面評價，幫學(xué)生樹立信心；評價的改革要促進學(xué)生的全面發(fā)展；除此之外，還要改革考試的內(nèi)容和形式，才能更有利于促進新課程的實施。

【關(guān)鍵詞】評價改革 學(xué)生發(fā)展 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、堅持正面評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

數(shù)學(xué)作為一門課程對不少學(xué)生的來說是抽象的、枯燥的、乏味的，有的甚至對數(shù)學(xué)充滿了恐懼感。那么如何讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，進而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？除了改變繁、難、偏、舊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等外，更重要的是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生有價值的行為，進行“鼓勵”、“贊許”、“表揚”、“獎勵”等，是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣甚至喜愛的有效手段。即使有些與預(yù)定目標不那么符合，也要給以肯定和鼓勵。因為評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀。

[案例]教學(xué)《統(tǒng)計》課。在練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分小組整理一組統(tǒng)一的調(diào)查數(shù)據(jù)并畫出條形圖，完成后各小組都把自己的作品貼在黑板上，然后老師指導(dǎo)學(xué)生評價各組的作品。前兩組都獲得了“智慧星”，第三組的統(tǒng)計圖與其他組的不一樣，顯然是出現(xiàn)了統(tǒng)計錯誤，老師就沒有給“智慧星”。這時，這組一個小男孩站了起來說：“老師，我們沒有統(tǒng)計錯，是不是他們錯了？”老師先是一楞，仔細看了看，心里有底了，微笑著對小男孩說：“是你們組統(tǒng)計錯了。”“不會吧！”小男孩還是帶著懷疑的語氣說。老師還是微笑著說：“不信，你們重新統(tǒng)計一遍好嗎？”然后接著評價其他組的作品，當(dāng)評價到第七組的作品時，小男孩站起來帶著不好意思的口吻說：“老師，是我們算錯了?！蔽夷昧艘活w智慧星往第三組的作品上一貼說：“因為楊熹同學(xué)敢于堅持自己的觀點并知錯就改，所以獎給第三組一顆智慧星?！痹谶@個案例中學(xué)生和教師的行為都是非常有價值的。學(xué)生的行為有價值體現(xiàn)在：作為一個人，特別是搞研究的人，必須具有這樣的一種品質(zhì)，即不惟上、不惟權(quán)威；教師的行為有價值體現(xiàn)在：保護了、愛護了、尊重了學(xué)生的這種寶貴品質(zhì)，也很好地體現(xiàn)了“評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀”這一新課程的評價理念。要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至產(chǎn)生喜愛的積極情感，不能單純依賴教師或家長的“權(quán)威”去迫使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；而應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師通過正面引導(dǎo)、積極評價學(xué)生的每一次進步，每一次有價值的行為，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗。幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。正如一位專家所講，“好學(xué)生是表揚出來的”。如今，在我們的課堂上，再也聽不到“你真笨”、“蠢豬”、“滾出去”等傷害學(xué)生的言語，有的只是“你真聰明”、“真愛動腦筋”、“你真棒”、“你的想法很有創(chuàng)意”、“了不起”、“有進步”、“好”、“對”等激勵性、鼓勵性語言。

二、實施評價改革，促進學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的評價以量化為特征，以分數(shù)為標準，一個學(xué)生只要考分高，那么你就是好學(xué)生，其他的一切都無所謂，正所謂“一俊遮百丑”。把學(xué)生的全面發(fā)展僅僅局限于知識和技能的掌握，把完整的教育評價體系簡化為單一的分數(shù)的多少，把豐富的評價方法簡化為做一張試卷。這種評價面向的是“分數(shù)”，強調(diào)的是鑒定、選拔功能。這種評價作為一種導(dǎo)向，嚴重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了教師的教育教學(xué)。因此，在進行新一輪課程改革實驗的今天，要正確認識評價的目的。

《數(shù)學(xué)課標標準》指出：評價的目的在于全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

1．評價目標多元。既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。注重的是學(xué)生發(fā)展的進程，強調(diào)的是學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學(xué)生真正體驗到自己的進步。

2．評價方法多樣。將自我評價、學(xué)生互評、家長評價、教師評價等結(jié)合起來；采用書面考試、口試、調(diào)查和實驗、課堂觀察、建立成長記錄袋等多種形式對學(xué)生進行評價。其中家長評價是指讓家長參與到課程改革中來，有利于改進教師的教學(xué)，有益于家庭和學(xué)校形成合力促進學(xué)生的全面發(fā)展。成長記錄袋是指反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進步歷程，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。記錄的材料是讓學(xué)生自主選擇，教師對其中的內(nèi)容以及操作的方法進行指導(dǎo)。因為讓學(xué)生參與建立成長記錄的全過程與其中所收錄的內(nèi)容一樣重要，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行監(jiān)控的能力和負責(zé)的態(tài)度。

三、改革考試的內(nèi)容和形式，保證新課程的有效實施

考試作為對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價體系中的一種方式有其合理的一面，將在可預(yù)見的時期內(nèi)長期存在。要改革的是將考試作為評價的唯一手段，要改革地是過分強評價的甄別和選拔功能，要改革的是考試的內(nèi)容和方法。要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)和對象，選擇具體的考試方法、手段，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、提高教師水平和改進教學(xué)實踐的功能。在考試內(nèi)容上，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能理解和掌握的評價。關(guān)注對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價。