馮　華

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，具有無(wú)可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

教育體制改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。要把素質(zhì)教育作為教育、教學(xué)改革的正確方向，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)主要學(xué)科，也就決定了它教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，具有無(wú)可替代的作用。

一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。將電腦、實(shí)物投影儀等電教媒體引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)出聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合的電腦畫(huà)面，以其直觀形象的圖像、逼真的聲音引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣。如一位低年級(jí)老師上課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了一只小猴子欲進(jìn)水果城摘取水果的故事情境，并用充滿童趣的聲音旁白：“要想進(jìn)水果城，必須正確回答森林爺爺?shù)膸讉€(gè)問(wèn)題。小朋友們，你們想與小猴子一起學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)嗎？”在老師的誘導(dǎo)下，學(xué)生興味盎然地學(xué)起了新課，當(dāng)模擬猴子的學(xué)生接受了森林爺爺?shù)亩啻慰疾?，終于進(jìn)入了水果城，最后學(xué)習(xí)獲得了成功，得到了許多鮮活的桃子時(shí)，全班同學(xué)為之歡呼，整節(jié)課就在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中結(jié)束了。像這樣把所教的知識(shí)邏輯而又極富情趣地聯(lián)結(jié)在一起，縱貫于全課，極大地誘發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了學(xué)習(xí)情緒的最優(yōu)化，收到了良好的教學(xué)效果。

二、激疑引思，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思維敏捷，思路寬，有獨(dú)創(chuàng)性；而有的學(xué)生思維呆板，思路狹窄，這就是思維品質(zhì)的差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適當(dāng)、合理靈活地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其形、聲、色等優(yōu)勢(shì)，激疑引思，讓學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)。

1.以圖激思，動(dòng)態(tài)演示，培養(yǎng)學(xué)生靈活解答問(wèn)題的能力

教學(xué)中，借助于多媒體教學(xué)畫(huà)面，巧妙設(shè)疑，以圖激思，再配以動(dòng)態(tài)演示，可以啟發(fā)學(xué)生一題多解，使相關(guān)知識(shí)相互溝通，從而克服學(xué)生思路狹窄、解法單一等缺點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如，在“相遇問(wèn)題”的教學(xué)中，用電腦把兩個(gè)“相向而行”的物體，不斷同時(shí)靠近的情景動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，在學(xué)生理解了“同時(shí)”、“相向而行”概念上的基本上，激發(fā)學(xué)生思維，提問(wèn)：“怎樣求兩地間的路程嗎？”“你能想出幾種解法？”再根據(jù)學(xué)生的不同解題思路，分別用畫(huà)面動(dòng)態(tài)模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生多方位、多角度去思考問(wèn)題，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生從多媒體電教畫(huà)面演示過(guò)程中得到了啟示，很快掌握了求路程的兩種解法。

2.設(shè)疑追問(wèn)，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力

北師大林崇德教授在《中小學(xué)教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)》一文中指出：“概括是教學(xué)能力的基礎(chǔ)”。小學(xué)生的思維容易停留在問(wèn)題的表面。教學(xué)中也應(yīng)借助于多媒體教學(xué)畫(huà)面，巧妙設(shè)疑，適時(shí)引導(dǎo)探究，不斷把學(xué)生的思維由直觀形象概括逐步引向抽象概括階段，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”，在學(xué)生初識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形有4條邊和4個(gè)角時(shí)，出示了六個(gè)四邊形，其中有梯形和平行四邊形，當(dāng)學(xué)生上前取出長(zhǎng)方形和正方形后，教師將問(wèn)題留給全體學(xué)生：“為什么剩下的兩個(gè)圖形他沒(méi)有選擇?。靠磥?lái)有4條邊、4個(gè)角的圖形不都是長(zhǎng)方形和正方形。長(zhǎng)方形和正方形中藏著什么秘密，他們想不想解開(kāi)其中的秘密??？”由此而引起學(xué)生的折紙、量邊、測(cè)角、圍釘子板上的圖形等一系列探究活動(dòng)，再通過(guò)電腦畫(huà)面的演示、驗(yàn)證，使學(xué)生不僅弄清了長(zhǎng)方形或正方形的特征，還弄清了為什么有的四邊形不是長(zhǎng)方形或正方形，從反面鞏固了知識(shí)，獲得了全面而深入一步的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)教程中，電腦界面的安排設(shè)計(jì)鮮明突出，老師的操作得體到位，設(shè)疑提問(wèn)富于啟發(fā)性，學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又使學(xué)生的主體地位得以保證。在引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)、正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)時(shí)，學(xué)生概括：“長(zhǎng)方形所具有的特征正方形都具有，正方形還具有四條邊都相等的特殊點(diǎn)?！边@就把學(xué)生引進(jìn)了正方形是特殊的長(zhǎng)方形這一高于教材的知識(shí)之中，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性，又有利于學(xué)生抽象概括能力的提高，收到了很好的教學(xué)效果。

三、激說(shuō)引練，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果

思維是能力的核心，語(yǔ)言是思維的外殼。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種言語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)機(jī)會(huì)，以說(shuō)促練，說(shuō)練結(jié)合。讓學(xué)生動(dòng)口表達(dá)算理、講清思路、說(shuō)明原因、歸納方法等，使學(xué)生建立清晰的概念，內(nèi)化新知含義，從而提高思維能力，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的效果。

1.讓學(xué)生在觀察事物、圖形或直觀教具中，說(shuō)出這些直觀材料所表達(dá)的意思

兒童的思維是從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，對(duì)他們應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)方式，充分利用多媒體電教畫(huà)面來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，出示一幅畫(huà)面要求學(xué)生根據(jù)圖形說(shuō)出圖意，并能變換說(shuō)法。“紅花比黃花多7朵”可以表述為“黃花比紅花少7朵”；“紅花拿走7朵就和黃花同樣多”；“黃花再做7朵就和紅花同樣多”；進(jìn)而說(shuō)出：“紅花可以分成與黃花同樣多的部分和比黃花多的部分，從15朵紅花中去掉比黃花多的部分就可以求出黃花的朵數(shù)?！彪S著學(xué)生的回答，電腦可以將這些部分用不同色彩的線段閃爍，學(xué)習(xí)印象深刻，思路更清晰了。

2.讓學(xué)生說(shuō)出操作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)所攝取的信息，最終借助描述操作過(guò)程的語(yǔ)言和經(jīng)過(guò)壓縮和簡(jiǎn)化了的概括語(yǔ)言上升為抽象，并達(dá)到內(nèi)化的目的

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”之前，布置學(xué)生回去自己準(zhǔn)備好一個(gè)圓，量出圓的直徑和周長(zhǎng)，課堂上學(xué)生報(bào)出自己圓的直徑時(shí)，老師則很快說(shuō)出該圓的周長(zhǎng)，在學(xué)生頗感驚訝之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量計(jì)算，說(shuō)出操作過(guò)程和尋求到的規(guī)律。“圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些”，再通過(guò)電腦演示，歸納總結(jié)出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，得出圓的周長(zhǎng)的公式：圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握教學(xué)技能和身心發(fā)展的過(guò)程中，通過(guò)電化教學(xué)媒體等手段刺激學(xué)生的各種感官，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這不僅能幫助學(xué)生正確地理解和掌握書(shū)本知識(shí)，而且能吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力等均具有積極的作用，使教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn):

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淺談?wù)Z文教學(xué)中