趙　巍　王立新

【摘 要】計算機作為信息時代的主要工具，在現(xiàn)代中高等教育體系中占據(jù)了及其重要的地位。計算機教學在計算機科學技術的專業(yè)領域和計算機基礎應用等非專業(yè)領域都有非常重要的作用。而計算機實踐教學又是計算機學科教學的重要環(huán)節(jié)，如何搞好這一環(huán)節(jié)的教學就顯得尤為重要。

【關鍵詞】職業(yè)教育 計算機 實踐教學

在職業(yè)教育中，計算機實踐是實實在在的教學過程，是培養(yǎng)學生技藝、技能的重要環(huán)節(jié)。實訓中心(基地)的建設應盡可能地模仿現(xiàn)場情境，必須能夠滿足學生反復訓練的要求。同時，在內(nèi)容上要注重實踐教學的真實性、現(xiàn)實性，注重真實的操作與訓練。計算機實踐教學在目前的職業(yè)教育計算機類專業(yè)教學結構中已經(jīng)占有一定地位，但如何更好地體現(xiàn)職業(yè)教育教育特色，強化實踐教學效果，應從以下幾方面著手。

一、充分提高對計算機實踐教學的認識

職業(yè)教育計算機實踐教學是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，學好計算機僅靠理論知識是不夠的。課堂講授可以使學生掌握計算機及其應用的基本知識，而計算機實踐教學則要求通過大量的實際操作，將所學到的理論知識付諸實踐，使計算機的相關知識內(nèi)化為學生的基本技能。實踐教學是課堂教學的延伸、擴展和補充，是對理論知識的鞏固和加強。計算機實踐教學無論在計算機的理論教學，還是培養(yǎng)學生分析和解決問題、運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都會起到相當重要的作用。因此，充分提高對計算機實踐教學的認識是當務之急，將實踐教學從以往依附于某一門課程中相對獨立出來，實行實踐課程單列，堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結合的高職計算機教學新理念。

二、找出計算機實踐教學中存在的問題

在職業(yè)教育中，計算機課程已經(jīng)開設了很長時間，一直延續(xù)同一種模式教學，這種模式也存在一下一些問題。對實踐教學重視程度不夠，受傳統(tǒng)教育思想的影響，不能充分認清高職教育自身的特點。在教學中仍然存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向。學生對實踐課程的重要性認識不足，也是影響實踐教學質(zhì)量的一個重要因素。教學內(nèi)容與教學方法不適應人才培養(yǎng)目標，課內(nèi)實驗對學生的積極性、主動性的調(diào)動存在較大差異。特別是計算機應用基礎課程，由于各地區(qū)、各學校條件的限制，中學畢業(yè)生掌握的計算機知識與操作水平參差不齊。在計算機實踐課中，學生的積極性和主動性就會有較大差別。部分動手能力較差的學生不知如何下手，心甘情愿當旁觀者或盲從書本，不去主動探究。

將實踐教學看作是理論教學的輔助手段，采取“先理論，后實踐”的順序，根據(jù)理論教學的安排來確定實踐教學環(huán)節(jié)。在實踐教學時數(shù)方面，計算機實踐的實驗教學時數(shù)只占總學時的30%左右，而美、英、日等發(fā)達國家的應用型大學大力創(chuàng)造條件開放實驗室，實驗教學時數(shù)比例達 60%。在實踐教學內(nèi)容方面，對理論內(nèi)容進行驗證的實踐教學環(huán)節(jié)仍占較大比例，而有利于培養(yǎng)應用能力的綜合性、設計性實驗、實習、工程訓練等實踐教學比例偏少。

三、如何提高計算機實踐教學的質(zhì)量

提高對計算機應用基礎實踐教學的認識計算機應用基礎課程是實踐性很強的課程。計算機知識的掌握與能力的培養(yǎng)很大程度上依賴于學生的上機實踐。但由于歷史原因，很多高校對計算機基礎課程的實踐沒有給予足夠重視。很多系部對這門學科的基本實驗、重點實驗內(nèi)容缺乏真正的了解，有關教學人員也認為實驗教學低人一等，不愿承擔實驗教學工作。因此，造成學生輕視實驗課現(xiàn)象嚴重?；蛘呤前褜W習計算機視為一種時髦，淺嘗輒止，更談不上通過上機來理解、消化課堂所學的內(nèi)容。或者是對上機實驗隨便應付，遲到早退，甚至找借口缺席等現(xiàn)象屢見不鮮。提高教師計算機實驗課的待遇，加強實驗教學隊伍的建設首先，計算機實踐教學是高校計算機人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實驗教學隊伍是師資隊伍的重要組成部分。長期以來，由于各種原因，教師的實驗教學未得到足夠的重視，嚴重挫傷了教師實驗教學的積極性。因此，逐步提高教師計算機實驗課程的待遇，有利于充分發(fā)揮教師的積極性和主動性。

加強計算機實踐教學的教材建設。計算機實踐教學雖然注重實際動手能力的培養(yǎng)，但最好也要有教材依據(jù)，這樣便于學生掌握計算機的基礎知識和基本技能，從而提高其分析問題、解決問題的能力。計算機學科的應用性、工具性特點要求實踐教學教材的編寫應具有趣味性、可操作性，便于學生自學。當前，大多數(shù)高職學院使用計算機理論替代實踐教學的教材和指導，不利于與相關專業(yè)的結合，影響了計算機的應用范圍。筆者以為，可以組織行內(nèi)企業(yè)專家和“雙師型”教師，結合實踐基地的實際情況，針對崗位(群)的特點，將模塊化、任務驅(qū)動、練習與過程考核等融為一體，分專業(yè)大類編寫校內(nèi)實踐教學教材和指導書，建設并完善實踐教學教材體系，逐步探索計算機實踐教學的路子，增強實踐教學的效果。

合理安排理論與實踐教學的課時比例，積極開展各種計算機技能競賽。理論和實踐教學課時比例要根據(jù)不同的課程性質(zhì)來決定，不能一刀切。如計算機應用基礎、計算機多媒體技術等課程的實踐性比較強，主要培養(yǎng)學生的實際動手能力，實踐證明，其理論教學和實踐教學的比例在1∶1至2∶3之間比較適宜。實踐的比例過少，學生達不到實際訓練的效果；實踐課的比例過大，理論基礎知識又掌握不夠，不能完整的指導學生實踐。再如，《操作系統(tǒng)》、《計算機網(wǎng)絡》及各類語言編程等課程的理論和實踐結合性較強，應根據(jù)其特點，適當加大理論課的教學比例，一般情況下，理論課程和實踐課的比例按2∶1或3∶2為宜。

在完成正常的理論和實踐教學后，還要不斷檢驗教學效果。那么，積極開展各類計算機技能競賽則是一個好的辦法。各專業(yè)指導教師要寫出活動計劃的內(nèi)容要求，有針對性地指導學生活動，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和想象能力?；顒咏Y束后總結、表彰，把具有創(chuàng)新思維的學生和創(chuàng)新個性的作品進行展示。各類計算機技能競賽活動盡量全體成員化，要全員參與。不能只是少數(shù)水平高的學生參與，那樣還是不能起到檢測整體教學水平的目的。要做好宣傳和引導工作，激發(fā)更多的學生加入各類計算機技能大賽，使學生認識到各類計算機技能大賽的重要性、必要性和可行性。作為對計算機實踐教學的補充，指導教師在完成自身實踐教學的同時，要加強自身知識和技能的擴展和更新，達到知識豐富、技術熟練和教學方法科學且實用的要求。

四、結束語

如何提高計算機實踐教學水平，培養(yǎng)新世紀計算機通用和專用人才，是職業(yè)學校的一直努力的目標。我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，更好地、更有效地進行計算機實踐教學。

參考文獻:

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