董丙領(lǐng)

摘要:課堂提問(wèn)是師生之間課堂交流的主要方式之一,也是課堂教學(xué)的重要手段。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,重點(diǎn)探討如何精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題和把握提問(wèn)技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,活躍課堂氣氛,提高課堂效率。

關(guān)鍵詞:課堂提問(wèn);問(wèn)題設(shè)計(jì);提問(wèn)技巧

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一種常用的手段,是師生之間課堂交流的主要方式。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,加深學(xué)生的印象,訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且能活躍課堂氣氛,提高課堂效率。然而在我們現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師提出的問(wèn)題多數(shù)是讓學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶或再現(xiàn),提問(wèn)的作用發(fā)揮得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題,本文筆者結(jié)合自己十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就如何設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題,怎樣把握提問(wèn)技巧,談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

一、 問(wèn)題設(shè)計(jì)

(1)問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師的每個(gè)問(wèn)題應(yīng)該圍繞教材的要求,緊扣著教學(xué)目標(biāo),不能偏離主題。如 Fun With English 8A Unit 1 Welcome to the unit 的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)談?wù)摳髯缘呐笥褋?lái)掌握描述人物外貌和品質(zhì)的形容詞。我們可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:Do you have a good friend? What is your friend like? What kind of person do you think your friend is? 而如果要問(wèn)What time does your friend get up in the morning?What does your friend have for breakfast? 這樣就偏離了主題。

(2)問(wèn)題設(shè)計(jì)要利于激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣,才能引起學(xué)生的注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們積極主動(dòng)地加入課堂的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。例如,在學(xué)習(xí)Fun With English Unit 5 9AReading 之前的導(dǎo)入時(shí),我提出了這樣的問(wèn)題:Who is your favourite film star? 學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題,興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,躍躍欲試,紛紛舉手搶著回答自己最喜愛(ài)的電影明星。整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),為下面學(xué)習(xí)起個(gè)良好的開(kāi)端。

(3)問(wèn)題設(shè)計(jì)要貼近生活。生活是知識(shí)的源泉,很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,沒(méi)有興趣,一個(gè)重要的原因就是他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系不緊密,課堂教學(xué)內(nèi)容離生活太遠(yuǎn)。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),一定要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,要貼近學(xué)生的生活。

(4)問(wèn)題設(shè)計(jì)要有一定的難度。所謂提問(wèn)的難度是指問(wèn)題的深度和廣度。提問(wèn)的難度要適中,要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。如果所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生輕而易舉就回答出來(lái),訓(xùn)練不了學(xué)生的思維。如果所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難、學(xué)生又回答不上來(lái),因而喪失去思考和回答的勇氣,達(dá)不到提問(wèn)題的目的。因此,要把問(wèn)題的難度巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳,摘到桃”的層次上,這樣才能吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維引入最佳狀態(tài)。

(5)問(wèn)題設(shè)計(jì)要有一定的梯度。問(wèn)題的設(shè)置要有一定的梯度,要根據(jù)思維由淺入深,由表到里,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由感性到理性的發(fā)展規(guī)律,設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題。只有這樣,才能逐步突破難點(diǎn),掌握要點(diǎn)。只有這樣,才能訓(xùn)練學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高課堂教學(xué)效果。例如,在教Fun With English 9A Unit 2 Reading課堂導(dǎo)入時(shí),教師可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題:①How many colours are there in a rainbow? ②What are they? ③Which is your favorite colour?④Do you think that colours can affect our moods? ⑤What characteristics do they represent? 這樣的問(wèn)題由淺入深,由感性到理性,有適當(dāng)?shù)钠露?不同層次的學(xué)生都能表現(xiàn)出積極的思維狀態(tài),都能大膽地發(fā)言,都能從答案中得到獲取新知識(shí)的樂(lè)趣,從而提高了英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性。

(6)問(wèn)題設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的問(wèn)題利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在學(xué)完Fun With English 7B Unit 1 Reading 之后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:Stephen lives in a large house in long beach. Madee lives in a wooden house over the river. Anna lives in a flat on a busy street. Whats your dream home? 學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀去想象他們理想中的家。有的同學(xué)回答:My dream home is a large house with a big garden and a swimming pool.還有同學(xué)回答:My dream home is a large glass house on the moon.等等。通過(guò)這樣的問(wèn)題,學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、 把握提問(wèn)技巧

(1)教師要有良好的情緒。教師提問(wèn)時(shí)要有熱情的態(tài)度,激勵(lì)性的語(yǔ)言,期盼的目光,足夠的耐心。心理學(xué)的研究表明,教師的面部表情、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)、舉手投足以及師生間的人際距離,對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)的開(kāi)展都有一定的影響。老師期盼的目光,鼓勵(lì)的眼神,適當(dāng)?shù)奶崾?都能增強(qiáng)學(xué)生的信心,啟迪學(xué)生的思維。

(2)把握提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。課堂提問(wèn)要把握時(shí)機(jī),最好在學(xué)生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)下進(jìn)行?！靶那笸ǘ吹谩薄翱谟远茨堋敝畷r(shí),是具有啟發(fā)意義的最佳時(shí)機(jī)。此時(shí),學(xué)生思維活躍,躍躍欲試,教師要把握好這個(gè)時(shí)機(jī),有利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解和解決。

(3)面向全體,先提后問(wèn)。教師在提問(wèn)時(shí),應(yīng)面向全體同學(xué),先把問(wèn)題提出來(lái),并迅速地望著每一位同學(xué)的眼睛,促其準(zhǔn)備回答。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后再指名回答。如果教師先提名后提問(wèn),學(xué)生會(huì)認(rèn)為問(wèn)題是對(duì)這個(gè)同學(xué)提出的,與自己無(wú)關(guān),自己就沒(méi)有必要再去思考了。

(4)給學(xué)生充分的思考時(shí)間。教師提出問(wèn)題之后,不要立即讓同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,必須給學(xué)生留有足夠的時(shí)間,讓他們?nèi)シ治隼蠋熖岢鰡?wèn)題,尋求問(wèn)題的答案,積極組織語(yǔ)言。如果所留的時(shí)間很短,學(xué)生的思維很容易卡殼,回答的難度也會(huì)增大,他們往往會(huì)因組織不好語(yǔ)言而放棄回答的機(jī)會(huì)。反之,如果留給學(xué)生足夠的時(shí)間,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析就會(huì)更深刻,回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率會(huì)更高,創(chuàng)造性思維的成分也會(huì)更多。

(5)提問(wèn)時(shí)反饋要及時(shí)。學(xué)生回答問(wèn)題后,教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以肯定鼓勵(lì)為主。哪怕有微小的“閃光點(diǎn)”都要加以肯定、表?yè)P(yáng),讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。即使學(xué)生回答不正確,也要肯定其勇于回答問(wèn)題,勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的精神,這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望?！彼?多鼓勵(lì)學(xué)生是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,抓住學(xué)生思維和提高教學(xué)效果的重要手段。另外,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要多用鼓勵(lì)性的課堂用語(yǔ),比如Very good、 Excellent、You are on the right lines、I think you can do it better、Youve improved a lot、You have a very good pronunciation。可以根據(jù)學(xué)生的回答實(shí)際情況選擇使用。

總之,課堂提問(wèn)是個(gè)永恒的話題,在教學(xué)中起著不容忽視的作用。教師只有從多方面認(rèn)真研究,積累經(jīng)驗(yàn),精心設(shè)計(jì),反復(fù)推敲,才能熟練地掌握、運(yùn)用提問(wèn)技巧,使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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(銅山縣伊莊鎮(zhèn)中心中學(xué))