楊云嵋

[摘要]語言測試對語言學習和教學存在積極或消極的影響，即反撥作用。依據測試對語言的反撥作用，將我校舉行的一次期末考試中學生在西語作文中出現(xiàn)的各種問題提出，并進行分析，找出解決問題的方法，從中獲得啟示。

[關鍵詞]反撥作用 語言測試 西語教學

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320148－01

一、引言

“反撥作用”是指語言測試對教學和學習產生的影響(Hughes 1989)。事實上，無論哪一類的考試，也不管其規(guī)模大小，重要性高低，都會對教學和學習產生或多或少的影響（李紹山2005,1）。而在實際工作中，我們要最大程度地利用測試所帶來的積極影響，將消極因素降至最低。

“反撥作用”對學習者即考生的影響是最直接的，也是最大的。Bachman＆Palmer(1996,31)認為，測試對考生的主要影響主要有三個方面：（1）參加考試的體驗或備考的體驗。（2）對考生的考試成績提供反饋?？忌梢詮钠淇荚嚪答伒某煽冎校私獾侥壳白约簩χR的掌握程度，以便找出差距，科學地、有針對性的制定出繼續(xù)學習的計劃。（3）依據考試成績所做出的決定。對學生而言，這個影響是最直接的，因為它直接決定該考生能否實現(xiàn)自己的目標，如升學、獲得學位和畢業(yè)等。

“反撥作用”同時也對教師教學工作產生影響，教師可以利用學生在考試中出現(xiàn)的問題，有針對性地糾正學生在學習中存在的問題。同時，也能更好地改進教學方法。本文從我校一次期末考試的西語作文中，選出一些普遍出現(xiàn)的問題進行分析，以其“反撥作用”為大學西語學習和教學服務。

二、背景

作文題目摘自西班牙語DELE考試原題，題目要求如下：我們經常會聽到網上交友是危險并膚淺的，請寫一篇文章，其中，應陳述你的觀點并舉例證明，談談自己的個人經驗并得出自己的簡短結論。

三、出現(xiàn)的問題及原因

（一）正文問題

從閱卷中發(fā)現(xiàn)正文是出問題最多部分：（1）審題錯誤，作文離題。（2）抄寫命題的說明或閱讀理解的部分段落。（3）書法糟糕，卷面混亂。（4）無章法的詞語排列。

（二）詞匯問題

學生在一些常用西語詞匯的陰陽性上出現(xiàn)錯誤，如：“朋友”la amigo，甚至在一些常用詞匯的拼寫上出現(xiàn)錯誤，如：“同學”companero，“下午”trade，以及常用動詞變位的拼寫上出現(xiàn)錯誤，如：ir的簡單過去式第一人稱單數變位fue;leer的簡單過去式第三人稱單數變位leió等。

（三）句法結構問題

據統(tǒng)計，出錯率較高的句子結構主要有以下情況（例句沒有做任何改動）：

1．Una vez,conocí una persona, me dicen que son guapo y cuando le veo era muy feo y viejo.

2．Aunque hay malo pero tambiém hay bien en el internet.

（四）原因

目前我校使用的教材主要是《現(xiàn)代西班牙語》、《新編西班牙語閱讀課本》等，這些教材都是針對本科生編的，對高職高專學生來說難度有些偏大；因為基礎差，有時知道問題，卻不知如何下手解決，慢慢形成了“夾生飯”；有的下過工夫，但因一段時間內看不到明顯的效果，就悲觀失望，學習效率與興趣就降低了；許多學生自律性較差；總想找到速成的秘方，不愿下苦工夫，結果一無所獲。

四、測試的反撥作用

（一）對學習產生潛在的反撥作用。單詞拼寫問題說明學生記單詞效果較差，應注意方法；正文出現(xiàn)問題說明學生西語基本功不扎實，應加強語言基本功訓練；句法結構問題說明學生基礎西語語法掌握混亂；如果考生通過考試了解到自己問題所在，他就會想方設法把不會的知識弄明白；如果對出現(xiàn)的問題不了解，仍然認為自己的知識是正確的，等看到成績與預計成績相差很大時，便會失去對西語學習的自信心。

（二）對教師教學工作產生反撥作用。（1）按學生的實際水平授課，加強語音、詞匯、基礎語法的訓練，使學生有一個扎實的西語基礎。（2）經常給學生介紹一些西語學習方法，指導學生學習，告訴學生西語學習是一個漫長過程，戒急戒燥。（3）請西語好的同學介紹經驗，用身邊的典型鼓勵他們，提高其自信心與興趣。（4）開展多種形式的西語知識競賽，如朗讀、詞匯、語法知識等競賽。（5）訂一些西語報刊、雜志等，增加學生的閱讀量。（6）提倡學生用西語寫日記、周記或相互寫信，加強寫作訓練。

五、啟示與對策

（一）背誦一些好的篇章。背誦是一種被普遍認為頗有成效的語言學習方法。通過背誦學到的不是孤立的詞和句，而是有上下文，有內容，邏輯性較強的連貫話語，是綜合學習的一種重要方式。（胡春洞1996）。

（二）增加閱讀量。其實，不論外語還是母語，廣泛閱讀都是十分重要的。國外許多語言學家通過研究發(fā)現(xiàn)：大量的閱讀，包括消遣性閱讀，對提高第二語言能力極有裨益。

（三）加強整體訓練。在西語教學中，我們既要重視基礎知識，也要重視整體訓練，提高學生綜合素質。不重視基礎知識是不科學的，其結果是不可想象的。同樣，忽視語言基礎知識整體訓練也是不可取的。只有將兩者緊密的結合起來才能達到事半功倍的效果（董亞芬2003,1）。

六、結語

語言測試對學生學習和教師教學的影響是顯而易見的。實質上，在考試中，除參加閱卷的小部分老師以外，很少人能了解到考生的實質答題情況。在某種程度上加劇了測試的消極影響，減少了對學生學習和教師教學工作的積極指導作用。因此，我們希望：在每一次考試后，能把試卷中發(fā)現(xiàn)的問題統(tǒng)計出來，印發(fā)給第一線的教師，讓他們在教學中，對學生進行有針對性的指導，這樣一來，語言測試的反撥作用才能真正地為大學西語的學習和教學服務。

參考文獻：

[1]Hughes A.Testing for Language Teachers[M].Cambridge:Cambridge University Press.1989.

[2]Bachman L F and A S Palmer.Language Testing in Practice[M].Oxford.Oxford University Press.1996.

[3]李紹山，語言測試的反撥作用與語言測試設計[J].外語界，2005(1).

[4]董衛(wèi)、付黎旭，背誦式語言輸入在大學英語教學中的作用[J].外語界，2003(4).

[5]胡春洞，英語學習論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[6]戴煒棟、王棟，一項有關英語專業(yè)學生語言學習觀念的調查分析[J].外語界，2002(5).

[7]董亞芬，我國英語教學應始終以讀寫為本[J].外語界，2003(1).