賈伯鑫

摘 要： 測(cè)試和教學(xué)是一種共生關(guān)系。提高測(cè)試效度，發(fā)揮測(cè)試的積極反撥作用，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生有益的影響，有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改變。四六級(jí)考試內(nèi)容的重要調(diào)整必將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位、內(nèi)容轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞： 四六級(jí) 聽(tīng)力測(cè)試 英語(yǔ)教學(xué) 反撥作用

1.聽(tīng)力測(cè)試的新要求

2015年12月，四六級(jí)考委發(fā)布消息稱(chēng)為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力需求的變化，將從2016年6月起對(duì)四六級(jí)考試聽(tīng)力試題作出部分調(diào)整，從調(diào)整情況來(lái)看，將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力的考查。這次調(diào)整必將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及方式產(chǎn)生重要影響。新的聽(tīng)力考查題型更注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，側(cè)重考查考生在工作學(xué)習(xí)中獲取信息的能力，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)能力的注重，進(jìn)一步向影響廣泛的國(guó)外英語(yǔ)考試（雅思、托福）靠攏。近年來(lái)，四六級(jí)考試題型一直處于改革變動(dòng)之中。翻譯、閱讀已作出過(guò)重大調(diào)整，取消完形填空、快速閱讀、單句翻譯，增加詞語(yǔ)填空、長(zhǎng)篇閱讀（段落匹配）、短文翻譯。聽(tīng)力題型一直較為穩(wěn)定，上次調(diào)整只是將聽(tīng)寫(xiě)部分的詞語(yǔ)及句子聽(tīng)寫(xiě)統(tǒng)一改為詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，此次變化是對(duì)聽(tīng)力題型變動(dòng)較大的一次。根據(jù)四六級(jí)考委官網(wǎng)發(fā)布的消息，2016年6月的四六級(jí)考試中，四六級(jí)聽(tīng)力將分別作出以下調(diào)整：

CET-4取消短對(duì)話和短文聽(tīng)寫(xiě)，增加3篇短篇新聞，其余聽(tīng)力部分不變。CET-6取消短對(duì)話和短文聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)力篇章減少到2篇，增加講座和訪談，其余聽(tīng)力部分不變。

2007版《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的要求分為以下三個(gè)層次：

一般要求：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座，能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢（每分鐘130-150詞）的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)，能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧。

較高要求：能聽(tīng)懂英語(yǔ)談話和講座，能基本聽(tīng)懂題材熟悉、篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，語(yǔ)速為每分鐘150-180詞，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)，能基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程。

更高要求：能基本聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家的廣播電視節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能聽(tīng)懂英語(yǔ)國(guó)家人士正常語(yǔ)速的談話，能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)講座。

此次調(diào)整可以說(shuō)是對(duì)2007版《課程要求》的進(jìn)一步落實(shí)。

2.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

然而，在目前通行的大學(xué)英語(yǔ)（視）聽(tīng)說(shuō)教材中并沒(méi)有新聞、講座、訪談等的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，聽(tīng)力內(nèi)容和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)直接聯(lián)系。教材內(nèi)容偏向于生活性話題，與中學(xué)英語(yǔ)教材雷同，沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)不明確。學(xué)生對(duì)于此類(lèi)內(nèi)容興趣不高，教材上純應(yīng)試的練習(xí)題型設(shè)計(jì)并不能有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。一些主流教材將練習(xí)題型設(shè)置為和四六級(jí)考試同樣的短對(duì)話、長(zhǎng)對(duì)話、篇章、短文聽(tīng)寫(xiě)題型，形式單調(diào)，缺乏有效的聽(tīng)力策略的指導(dǎo)。

自2003年以來(lái)，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，中學(xué)生的英語(yǔ)水平不斷提高。對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該一體化，減少大學(xué)英語(yǔ)與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作出調(diào)整，以便和中學(xué)英語(yǔ)更好地銜接，使課程內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平和利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的能力有實(shí)質(zhì)性幫助。

3.聽(tīng)力內(nèi)容調(diào)整的反撥作用

測(cè)試的反撥作用是指測(cè)試對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的效果，分為正面效果和負(fù)面效果兩種。要想發(fā)揮正面反撥作用，需要遵循下列原則：測(cè)試想要提高的語(yǔ)言能力，不但要測(cè)試某種語(yǔ)言能力，而且與其他能力相比較，該項(xiàng)能力應(yīng)給予相應(yīng)的權(quán)重。四六級(jí)作為時(shí)間較久、實(shí)施成熟的考試，其作用是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般要求。各高校均以四六級(jí)考試成績(jī)、過(guò)關(guān)率衡量英語(yǔ)教學(xué)水平及學(xué)生英語(yǔ)掌握程度。四六級(jí)對(duì)于聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容的調(diào)整，可以引導(dǎo)各高校重視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使課程設(shè)置更傾向于ESP/EAP，突出對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位的轉(zhuǎn)移。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，朝著有利于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。隨著對(duì)外交流的深入，高校為本科生開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程及全英文課程的增加，對(duì)本科生的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)積極做出改變。四六級(jí)聽(tīng)力考試的調(diào)整可有效地促進(jìn)高校設(shè)計(jì)新的教學(xué)大綱、推動(dòng)新的聽(tīng)說(shuō)教材的出版、實(shí)行新的聽(tīng)說(shuō)課程內(nèi)容及模式。

蔡基剛指出：“大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是為了給老外指路，不是為了出國(guó)旅游購(gòu)物，而主要是為了在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作中能汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和傳遞專(zhuān)業(yè)信息。為了達(dá)到這一目的，大學(xué)生需要的不僅是能用于一般社會(huì)交往的聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生需要聽(tīng)英語(yǔ)講座、參加國(guó)際會(huì)議、宣讀論文并和外國(guó)專(zhuān)家討論……”大學(xué)英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課程，其定位應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持，有利于學(xué)生汲取信息，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。因此，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤的ESP/EAP是培養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要保障，是不可或缺的必備環(huán)節(jié)。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)其獲取信息能力的提高，使其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得到有效發(fā)展。

為了在今后的工作和社會(huì)交往中能有效地用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，語(yǔ)言的真實(shí)性很有必要。Nunan對(duì)教材真實(shí)性的定義是“不是為了教學(xué)語(yǔ)言而編寫(xiě)”。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的獨(dú)立性，就要讓他們接觸真實(shí)的文本，培養(yǎng)閱讀長(zhǎng)篇、復(fù)雜、未簡(jiǎn)化文本的能力（Phillips & Shettleswoth，1978，轉(zhuǎn)引自蔡基剛，2012）。短對(duì)話信息量較小，現(xiàn)實(shí)中并不存在此類(lèi)一問(wèn)一答的短小會(huì)話，這嚴(yán)重影響了他們用英語(yǔ)交流信息和汲取信息的能力。實(shí)際學(xué)習(xí)、工作、生活中需要對(duì)大量信息的處理，如師生、同事間就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的討論、對(duì)某些重要人士的訪談、某些學(xué)科前沿的講座等都包含了大量信息。需要培養(yǎng)學(xué)生處理密集信息的能力，去掉冗余抓住精華。新題型引導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的變化，教師會(huì)更多地考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，從切實(shí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的角度出發(fā)，增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的真實(shí)性、有效性，使之更貼近實(shí)際。

4.結(jié)語(yǔ)

Hughes指出，教學(xué)和測(cè)試存在“伙伴關(guān)系”。教學(xué)合理但測(cè)試結(jié)果不好，這屬于測(cè)試產(chǎn)生的消極反撥作用。如果教學(xué)不合理，但測(cè)試能對(duì)其產(chǎn)生正面影響，就屬于測(cè)試的積極反撥作用。李紹山認(rèn)為應(yīng)該有意識(shí)地發(fā)揮測(cè)試的積極導(dǎo)向作用，使教學(xué)朝希望的方向發(fā)展。今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擺脫不了四六級(jí)考試的制約，四六級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革起著舉足輕重的作用。通過(guò)測(cè)試推動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“指揮棒”的作用，有助于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利轉(zhuǎn)向。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)站在重要轉(zhuǎn)向的十字路口，四六級(jí)考試聽(tīng)力題型變化必將進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)向ESP/EAP轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hughes，A.Testing for Language Teachers.Cambridge：CUP，1989.

[2]Nunan，D.The Learner-centered Curriculum.Cambridge：CUP，1988.

[3]蔡基剛.中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路在何方.上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.

[4]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求.北京：高等教育出版社，2007.

[5]李紹山.語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用與語(yǔ)言測(cè)試設(shè)計(jì).外語(yǔ)界，2005，（1）.