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        淺談數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性

        2009-04-23 10:03:58錢亞杰
        新媒體研究 2009年6期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        錢亞杰

        [摘要]教學(xué)藝術(shù)是教師熟練地運(yùn)用教學(xué)技能、技巧按照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求而進(jìn)行的一種有創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是集情感性、審美性、創(chuàng)造性于一體的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)就是利用藝術(shù)本身獨(dú)有的魅力,感染、吸引受教育者。只有抓住小學(xué)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),運(yùn)用藝術(shù)手段,才能提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 科學(xué)性與藝術(shù)性 探索與實(shí)踐

        中圖分類號(hào):G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0320129-01

        數(shù)學(xué)是一門科學(xué),它思維嚴(yán)密,邏輯性強(qiáng),具有極強(qiáng)的學(xué)術(shù)性,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大段的公式推導(dǎo)與長(zhǎng)篇的演算。而所有這些都會(huì)使這門科學(xué)變得枯燥乏味,給我們數(shù)學(xué)教師帶來一定困難。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意其科學(xué)性與藝術(shù)性,利用藝術(shù)本身獨(dú)有的魅力,感染、吸引受教育者提高課堂教學(xué)效果,提高堂教學(xué)質(zhì)量。

        一、導(dǎo)課的藝術(shù)

        導(dǎo)課是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),好的導(dǎo)課如同橋梁,聯(lián)系著舊課和新課;好的導(dǎo)課如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)束;好的導(dǎo)課如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向;好的導(dǎo)課能讓學(xué)生迅速地進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌跡,收到先聲奪人的效果,為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生探究的空間。思維始于疑問和好奇,而疑問和好奇,是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí),我創(chuàng)設(shè)了分桃子的問題情境,要求學(xué)生把6、7、8、9、10、11個(gè)桃子平均分給兩只小猴,可以怎么分?學(xué)生操作后產(chǎn)生了疑問:有的正好分完,有的還有剩余?這時(shí),教師加以總結(jié):“像平均分后有剩余的情況,我們可以用有余數(shù)的除法來表示?!庇杏鄶?shù)除法的性質(zhì)在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中得到了充分的揭示,使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。

        (二)猜謎語導(dǎo)入。富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力,調(diào)動(dòng)他們的求知欲。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí),我先讓學(xué)生猜謎語:“溜溜圓,光閃閃,兩根針,會(huì)動(dòng)彈,一根長(zhǎng),一根短,嘀噠嘀噠轉(zhuǎn)圈圈?!彼麄儺惪谕暣鸬健扮姳怼?。這樣的導(dǎo)入,既顯得新穎別致,又富于趣味性和吸引力,使我能順利地進(jìn)入主題。

        (三)以故事導(dǎo)入。新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。采用幽默輕松的故事,把抽象的內(nèi)容以淺顯的形式引出來。往往能出奇制勝。如:在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí),我這樣激趣,“今天老師和大家分享一個(gè)小故事:從前,有一個(gè)腦子很笨的老財(cái)主,他給兩個(gè)兒子分地。長(zhǎng)方形的地分給了大兒子,平行四邊形的地分給了二兒子,但是,兩個(gè)兒子都認(rèn)為分給自己的那塊地小,都說老財(cái)主偏心。這可把老財(cái)主氣壞了,可他又說不明白。哪個(gè)聰明的小朋友能幫幫他?”又如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí),以一個(gè)小故事導(dǎo)入新課:猴山上,有一只叫肥肥的小猴子既貪吃又自作聰明,猴王就利用分餅的機(jī)會(huì)教育了它。每只猴子分了8塊餅,要它們平均分兩天吃完。肥肥大叫:“8塊餅太少了,不夠吃。”猴王說:“那給你16塊餅,平均分4天吃完?!痹捯魟偮?,肥肥又叫又跳:“不夠,不夠?!焙锿跤终f:“那給你32塊,平均分8天吃完。”肥肥還嫌不夠。猴王最后說:“我一共給你64塊餅平均分16天吃完,該滿意了吧。”肥肥得意地說:“夠了,夠了?!焙锿鹾推渌男『镒佣夹α似饋恚史蕝s莫名其妙。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來后,我用問題導(dǎo)入新課:為什么猴王和其他小猴子都笑了呢?猴王運(yùn)用了什么知識(shí)教育了肥肥?……利用故事,自然引出本課所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題進(jìn)行思考,為學(xué)生動(dòng)腦加大了馬力。

        采用什么樣的形式作為課題的引入很重要,教師要根據(jù)不同的課的要求,選擇一種有效的方法導(dǎo)入新課。除了上述列舉的方法,還有如:歌曲導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入,懸念導(dǎo)入等等。作為一名教師就一定要去研究新課導(dǎo)入的藝術(shù)。

        二、教學(xué)語言的藝術(shù)

        課堂語言是教師進(jìn)行教學(xué)的最重要工具,它是教師向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí),啟迪學(xué)生心靈,開發(fā)學(xué)生智力,陶冶學(xué)生情操,進(jìn)行思想教育的重要手段。教師就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù),如一個(gè)身姿手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句話語,都能吸引孩子們的注意,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如:在講《兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí),我這樣說:“這里還有一個(gè)條件,藏了起來,誰能把它找出來?”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動(dòng)的字調(diào)動(dòng)起來了,都想自己找出來。

        又如在講《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí),教師先問:“小朋友們?nèi)ド痰曩I過學(xué)習(xí)用品嗎?”一句話就把學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了,因?yàn)橘I學(xué)習(xí)用品和他們的生活太貼近了。接著又問;“圓珠筆1.5元,而標(biāo)價(jià)卻是1.50元,同樣的錢為什么用不同的形式表示呢?你們想不想知道?”這既誘人又親切的語言,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

        再如教師在講《小數(shù)乘小數(shù)》時(shí),出示式題:0.86×1.2,教師說:“根據(jù)這道題的特點(diǎn)和整數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,你有勇氣獨(dú)立完成這道題嗎?”當(dāng)全班學(xué)生都做對(duì)時(shí),教師又說:“你們真聰明!”這樣的語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的鼓舞和推動(dòng),而且能促進(jìn)師生感情的發(fā)展。在《認(rèn)識(shí)立體圖形》的教學(xué)中,讓學(xué)生分不同的物體時(shí),我說:“智慧爺爺想考考我們,你能把智慧口袋中‘形狀相同的禮物放在一起嗎?五個(gè)小朋友一組試試看吧?!闭n堂上能運(yùn)用富有童趣聽起來又感覺親切的教學(xué)語言,證實(shí)教師已能親近學(xué)生,學(xué)生也能接受教師。同時(shí)也成就了我們一直想要的以教師為主導(dǎo)教學(xué)為主體的教學(xué)模式。

        三、教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

        精心準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。教師應(yīng)該“不打無準(zhǔn)備之仗”,所以,教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。特別是小學(xué)這一年齡段的孩子們,一些小小的游戲則能起到調(diào)控課堂氣氛和提升教學(xué)效果的作用,既能在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)到知識(shí),又能寓教于樂。

        如在《可能性》的教學(xué)中,我說:“同學(xué)們,我們又見面了,還記得上節(jié)課老師對(duì)你們的承諾嗎?老師已經(jīng)把禮物帶來了,就放在這個(gè)箱子里,想得到它嗎?想得到禮物可沒那么容易,要先破解箱子上的5個(gè)密碼。這節(jié)課我們就通過摸球游戲來破解密碼?!逼平饷艽a活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí),讓學(xué)生懷著積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。

        再如《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中,我安排了“找兄弟”的游戲,學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說:“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里。”繼續(xù)問:“比我大一歲的哥哥在哪里?”學(xué)生舉起卡片“7”說:“今年我7歲,比你大一歲的哥哥在這里?!薄谶@個(gè)游戲中,學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果,充分鍛煉了他們的動(dòng)腦能力和語言表達(dá)能力。

        在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中,我采用了“摘蘋果”的游戲,把練習(xí)題設(shè)計(jì)在一棵蘋果樹上的一個(gè)蘋果里。讓小組同學(xué)一起去摘蘋果,答對(duì)了就可以摘,看哪個(gè)組摘得多。在活動(dòng)中,同學(xué)們既對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固練習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有待于我們?nèi)ゴ竽懱剿髋c嘗試,有待于不斷的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和創(chuàng)新。做到靈活運(yùn)用,做到寓教于樂,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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