錢亞杰

[摘要]教學(xué)藝術(shù)是教師熟練地運(yùn)用教學(xué)技能、技巧按照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求而進(jìn)行的一種有創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是集情感性、審美性、創(chuàng)造性于一體的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)就是利用藝術(shù)本身獨(dú)有的魅力，感染、吸引受教育者。只有抓住小學(xué)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，運(yùn)用藝術(shù)手段，才能提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 科學(xué)性與藝術(shù)性 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0320129－01

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，它思維嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，具有極強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)大段的公式推導(dǎo)與長(zhǎng)篇的演算。而所有這些都會(huì)使這門科學(xué)變得枯燥乏味，給我們數(shù)學(xué)教師帶來一定困難。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)特別注意其科學(xué)性與藝術(shù)性，利用藝術(shù)本身獨(dú)有的魅力，感染、吸引受教育者提高課堂教學(xué)效果，提高堂教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)課的藝術(shù)

導(dǎo)課是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；好的導(dǎo)課如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)束；好的導(dǎo)課如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生思維的方向；好的導(dǎo)課能讓學(xué)生迅速地進(jìn)入特定的教學(xué)活動(dòng)軌跡，收到先聲奪人的效果，為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生探究的空間。思維始于疑問和好奇，而疑問和好奇，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了分桃子的問題情境，要求學(xué)生把6、7、8、9、10、11個(gè)桃子平均分給兩只小猴，可以怎么分？學(xué)生操作后產(chǎn)生了疑問：有的正好分完，有的還有剩余？這時(shí)，教師加以總結(jié)：“像平均分后有剩余的情況，我們可以用有余數(shù)的除法來表示?！庇杏鄶?shù)除法的性質(zhì)在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中得到了充分的揭示，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。

（二）猜謎語導(dǎo)入。富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)他們的求知欲。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，我先讓學(xué)生猜謎語：“溜溜圓，光閃閃，兩根針，會(huì)動(dòng)彈，一根長(zhǎng)，一根短，嘀噠嘀噠轉(zhuǎn)圈圈?！彼麄儺惪谕暣鸬健扮姳怼?。這樣的導(dǎo)入，既顯得新穎別致，又富于趣味性和吸引力，使我能順利地進(jìn)入主題。

（三）以故事導(dǎo)入。新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。采用幽默輕松的故事，把抽象的內(nèi)容以淺顯的形式引出來。往往能出奇制勝。如：在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，我這樣激趣，“今天老師和大家分享一個(gè)小故事：從前，有一個(gè)腦子很笨的老財(cái)主，他給兩個(gè)兒子分地。長(zhǎng)方形的地分給了大兒子，平行四邊形的地分給了二兒子，但是，兩個(gè)兒子都認(rèn)為分給自己的那塊地小，都說老財(cái)主偏心。這可把老財(cái)主氣壞了，可他又說不明白。哪個(gè)聰明的小朋友能幫幫他？”又如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，以一個(gè)小故事導(dǎo)入新課：猴山上，有一只叫肥肥的小猴子既貪吃又自作聰明，猴王就利用分餅的機(jī)會(huì)教育了它。每只猴子分了8塊餅，要它們平均分兩天吃完。肥肥大叫：“8塊餅太少了，不夠吃。”猴王說：“那給你16塊餅，平均分4天吃完?！痹捯魟偮?，肥肥又叫又跳：“不夠，不夠?！焙锿跤终f：“那給你32塊，平均分8天吃完。”肥肥還嫌不夠。猴王最后說：“我一共給你64塊餅平均分16天吃完，該滿意了吧。”肥肥得意地說：“夠了，夠了?！焙锿鹾推渌男『镒佣夹α似饋恚史蕝s莫名其妙。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來后，我用問題導(dǎo)入新課：為什么猴王和其他小猴子都笑了呢？猴王運(yùn)用了什么知識(shí)教育了肥肥？……利用故事，自然引出本課所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題進(jìn)行思考，為學(xué)生動(dòng)腦加大了馬力。

采用什么樣的形式作為課題的引入很重要，教師要根據(jù)不同的課的要求，選擇一種有效的方法導(dǎo)入新課。除了上述列舉的方法，還有如：歌曲導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入等等。作為一名教師就一定要去研究新課導(dǎo)入的藝術(shù)。

二、教學(xué)語言的藝術(shù)

課堂語言是教師進(jìn)行教學(xué)的最重要工具，它是教師向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，啟迪學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)行思想教育的重要手段。教師就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)藝術(shù)，如一個(gè)身姿手勢(shì)、一個(gè)眼神、一句話語，都能吸引孩子們的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講《兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，我這樣說：“這里還有一個(gè)條件，藏了起來，誰能把它找出來？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被這一生動(dòng)的字調(diào)動(dòng)起來了，都想自己找出來。

又如在講《小數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，教師先問：“小朋友們?nèi)ド痰曩I過學(xué)習(xí)用品嗎？”一句話就把學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，因?yàn)橘I學(xué)習(xí)用品和他們的生活太貼近了。接著又問；“圓珠筆1.5元，而標(biāo)價(jià)卻是1.50元，同樣的錢為什么用不同的形式表示呢？你們想不想知道？”這既誘人又親切的語言，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

再如教師在講《小數(shù)乘小數(shù)》時(shí)，出示式題：0.86×1.2，教師說：“根據(jù)這道題的特點(diǎn)和整數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，你有勇氣獨(dú)立完成這道題嗎？”當(dāng)全班學(xué)生都做對(duì)時(shí)，教師又說：“你們真聰明！”這樣的語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的鼓舞和推動(dòng)，而且能促進(jìn)師生感情的發(fā)展。在《認(rèn)識(shí)立體圖形》的教學(xué)中，讓學(xué)生分不同的物體時(shí)，我說：“智慧爺爺想考考我們，你能把智慧口袋中‘形狀相同的禮物放在一起嗎？五個(gè)小朋友一組試試看吧?！闭n堂上能運(yùn)用富有童趣聽起來又感覺親切的教學(xué)語言，證實(shí)教師已能親近學(xué)生，學(xué)生也能接受教師。同時(shí)也成就了我們一直想要的以教師為主導(dǎo)教學(xué)為主體的教學(xué)模式。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

精心準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提。教師應(yīng)該“不打無準(zhǔn)備之仗”，所以，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。特別是小學(xué)這一年齡段的孩子們，一些小小的游戲則能起到調(diào)控課堂氣氛和提升教學(xué)效果的作用，既能在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，又能寓教于樂。

如在《可能性》的教學(xué)中，我說：“同學(xué)們，我們又見面了，還記得上節(jié)課老師對(duì)你們的承諾嗎？老師已經(jīng)把禮物帶來了，就放在這個(gè)箱子里，想得到它嗎？想得到禮物可沒那么容易，要先破解箱子上的5個(gè)密碼。這節(jié)課我們就通過摸球游戲來破解密碼?！逼平饷艽a活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生懷著積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。

再如《10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我安排了“找兄弟”的游戲，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”繼續(xù)問：“比我大一歲的哥哥在哪里？”學(xué)生舉起卡片“7”說：“今年我7歲，比你大一歲的哥哥在這里?！薄谶@個(gè)游戲中，學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果，充分鍛煉了他們的動(dòng)腦能力和語言表達(dá)能力。

在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，我采用了“摘蘋果”的游戲，把練習(xí)題設(shè)計(jì)在一棵蘋果樹上的一個(gè)蘋果里。讓小組同學(xué)一起去摘蘋果，答對(duì)了就可以摘，看哪個(gè)組摘得多。在活動(dòng)中，同學(xué)們既對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有待于我們?nèi)ゴ竽懱剿髋c嘗試，有待于不斷的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和創(chuàng)新。做到靈活運(yùn)用，做到寓教于樂，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。