龔曉燕

[摘要]英語教學的形成性評價不僅能讓教師反思教學中的得失，也能為學生的英語學習提供公正的評判，促進學生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的形成發(fā)展。教學中強調(diào)形成性評價的作用體現(xiàn)了新課程英語教學的“以生為本，全面發(fā)展”的教學理念。小學英語的形成性評價體現(xiàn)了關(guān)注學生的英語知識和技能，學習過程和方法的特點。教學中運用形成性評價方式能夠提高英語課堂教學的有效性，促進學生英語綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞 新課程 小學英語 形成性評價

新課程小學英語教學強調(diào)以學生發(fā)展為中心，發(fā)展學生綜合語言運用能力以及尊重學生的個性與情感，引導(dǎo)學生積極運用學習策略完成學習任務(wù)。正是基于以上的教學要求，英語教育者對選用合理的評價方式也越來越關(guān)心。筆者也以為，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障，評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。小學英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體多元化和形式多樣化。教學中采用形成性評價的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使學習過程和結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

一、形成性評價的含義

形成性評價指在教學活動過程中評價活動本身效果，用以調(diào)節(jié)活動過程，保證目標的實現(xiàn)而進行的評價。它是為指導(dǎo)教學過程順利進行而對學生的學習行為結(jié)果以及教師的教學效果的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的學習潛能，激發(fā)學生探索的興趣，并為教師提供教學反饋。

二、形成性評價的作用

1.形成性的評價有利于激活學生學習的主動性和積極性。形成性的評價關(guān)注學習的過程和方法，呈現(xiàn)出一種動態(tài)的評價行為，學生的積極活動行為必然會得到一定的認同和肯定。

2.形成性的評價具有積極的激勵功能。形成性的評價關(guān)注學生的發(fā)展進步。一方面，可為學生個人提供有益的反饋，另一方面，可為學生所在的社區(qū)提供有用的資料，這樣有利于學校、家長和社區(qū)的合作，幫助學生取得進步。

3.形成性評價有利于提高課堂教學的有效性。形成性評價通過搜集學生日常學習的情況及課堂教學信息，幫助教師了解每個學生的學習情況和學習需要，以便教師隨時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學效率。

三、形成性評價的運用

1.依據(jù)教材文本調(diào)動學生的學習興趣，體現(xiàn)評價的激勵功能

興趣是最好的老師。孩子們在剛開始接觸英語的時候，充滿了好奇心?，F(xiàn)行的《牛津小學英語》教材中配有大量生動活潑、富有情趣的插圖，以利于學生在比較接近生活的情景中進行聽說訓練，增強學生的學習興趣。除此而外，該套教材還通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動形式來激發(fā)學生的英語學習興趣。正是基于以上的認識，筆者以為形成性評價能夠充分發(fā)揮學生學習的潛能，激活學生的學習激情和興趣。

例如，在《牛津小學英語》6A Unit 7 At Christmas教學中，筆者就讓學生在課前準備了一些圣誕節(jié)的各種禮物，并鼓勵學生在課堂教學時加以表演運用。這樣，許多學生將自己帶來的禮物與其他同學一起分享，并通過對話表演來進行互動交流。教師在此過程中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，對學生的參與活動的情況予以表揚，每當學生準確無誤的說出答案時，教師便會贊揚道“Great!”、“Very good！”，給了孩子極大的鼓舞。

2.關(guān)注學生的英語學習心理，幫助學生樹立學習的自信心

小學英語是一門特殊的課程，學生對此頗感好奇和新鮮。根據(jù)新課程小學英語的教學要求，英語教學要激發(fā)和培養(yǎng)學生學英語的興趣，使學生樹立自信心。對于英語的學習，特別是對于小學階段學生的英語學習，信心和自尊心是特別重要的。正如一位教育家所言：你（教師）的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有愛迪生。對此，教師應(yīng)揣摩小學生的學習心理，盡可能地滿足他們學習需要，特別是在他們感到困惑時，應(yīng)予以積極地指導(dǎo)幫助，保護好了孩子的學習自尊心，也就幫助了他們樹立了學習英語的信心。

筆者在上完《牛津小學英語》5A Unit7 After school后，就布置了這樣的課后作業(yè)：請小學生寫出自己在課后所做的事情，并用英語予以表達。有的學生是“play basketball”、有的學生是“read books”、有的學生是“play chess”等。學生通過自己的親身實踐來深刻的感受英語，一方面，能促使學生理解記憶，保持記憶的長久性；另一方面，能培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性，大大提高英語學習的有效性。教師在課堂教學中應(yīng)該以尋找孩子閃光點的教學心理來進行課堂互動學習，多給學生一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑，則會激勵孩子們?nèi)フf，即使他（她）說得不好，你也以同樣的期待、同樣的眼神、同樣的微笑去激勵他（她）。就如一個蹣跚學步的孩子，你不可能一開始就要求他（她）走出矯健或婀娜的步子。在你關(guān)切的目光下，很快你會看到他（她）的成長。

3.運用多元化評價方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

筆者結(jié)合近幾年的教學實踐認為，采用學生自我評價、互相評價、教師綜合評價的方式，能有效地促進課堂教學任務(wù)的完成以及使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神。

（1）學生的自我評價主要從自身學習的掌握情況和學習習慣方面作評價。例如，在學完了《牛津小學英語》5B Unit3 Hobbies后，筆者就讓學生首先歸納自己在學完該課后掌握了哪些詞匯和句型，在此基礎(chǔ)上進行拓展延伸，讓學生明白哪些是良好的學習習慣。學生通過實事求是的自我評價學會反思，改進學習策略，明確下階段學習方向，并為他們的未來學習打好基礎(chǔ)。

（2）學生的互相評價主要通過學生小組活動，培養(yǎng)學生合作學習的精神和競爭意識。教師應(yīng)培養(yǎng)學生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待學習伙伴的品質(zhì)。教師也可深入學生的互評之中，特別對學生在英語知識和技能、語音、交際等方面的能力評價予以中肯的評價，以讓學生明白自己的得失，促進其未來的學習發(fā)展。

（3）教師的綜合評價則特別強調(diào)對學生學習過程的培養(yǎng)。在情感與策略方面，教師則要考察學生是否有學習的熱情和端正態(tài)度，能否依據(jù)文本進行模仿表演的能力，能否認真地完成課內(nèi)學習任務(wù)；在知識和技能方面，則注重考察學生能否聽懂教師的課堂教學常用指令，能否掌握本節(jié)課所要求掌握的單詞及句型。教師還可以將自己的綜合評價記錄在學生的成長記錄袋中，以便學生在今后的英語學習中進行對照，不斷地提高英語素養(yǎng)。

總之，在英語課堂教學中運用形成性評價，不僅能使學生在英語課程學習過程中不斷體驗成功，認識自我、建立自信，還能使學生綜合語言運用能力得到發(fā)展。教師應(yīng)從形成性的評價中獲取英語教學的反饋信息，以便調(diào)整教學策略，提高課堂教學的有效性。

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