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        論如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

        2009-04-08 08:45:26吳麗英
        中國校外教育(中旬) 2009年1期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育創(chuàng)新意識

        吳麗英

        [摘要]教育的創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求,是教育教學(xué)發(fā)展的必然選擇。而如何創(chuàng)新則是擺在當(dāng)代教育者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù),我們必須以一種新的教育理念,以一種新的教育模式,去開創(chuàng)教育的未來。本文筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

        [關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新靈感

        二十一世紀(jì),我們將邁向知識經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代,而知識經(jīng)濟(jì)就是以不斷創(chuàng)新的知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新是它的靈魂。江澤民總書記也曾在全國教育工作會議上指出:“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命?!薄皠?chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂”也已經(jīng)成為社會的共識。語文作為一門重要的人文學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不僅十分必要,也是責(zé)無旁貸的。

        要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?

        一、營造寬松愉快的教學(xué)氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

        創(chuàng)新是思想,創(chuàng)新更是行動(dòng),壓抑學(xué)生的思想,劃定圈圈框框,嚴(yán)禁學(xué)生越雷池一步,學(xué)生不敢創(chuàng)新,更不會有創(chuàng)新。和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學(xué)生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者—教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中,與學(xué)生和平相處,融洽溝通。同時(shí),我們應(yīng)該學(xué)習(xí)著名特級教師寧鴻彬?qū)W(xué)生提出“三個(gè)歡迎”和“三個(gè)允許”的開放政策:歡迎質(zhì)疑、爭辯和發(fā)表意見,允許出錯(cuò)、改正和保留意見。也要借鑒天津著名特級教師李鑒慧在課堂上提倡七個(gè)允許:錯(cuò)了允許重答,答得不完整允許補(bǔ)充;不明白的問題允許發(fā)問;沒想好的允許再想;不同的意見允許爭辯;老師錯(cuò)了允許提問題;爭論到炙熱化時(shí)允許學(xué)生自由搶接話茬發(fā)表意見,不必舉手等待教師批準(zhǔn)。這樣寬松、和諧、民主生動(dòng)的課堂氣氛才能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生才能“別出心裁”,“標(biāo)新立異”,敢于“班門弄斧”。哪怕學(xué)生說的是錯(cuò)誤的,甚至異想天開的,教師都尊重學(xué)生的發(fā)言。這樣一來,學(xué)生就消除了膽怯和依賴的心理,從而讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極參與到探究、嘗試的過程來,不僅提高了教學(xué)效率,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

        二、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

        教育家陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。”有問題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn),是創(chuàng)新的開始。現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題,而是有問題不敢問,學(xué)生心理上有三怕:一怕問題淺,同學(xué)會嘲笑;二怕問題偏,老師責(zé)怪;三怕問題多,老師厭煩。因此,不愿冒險(xiǎn)提問。教師應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,對學(xué)生提出的有價(jià)值的問題就不吝贊美之詞及時(shí)給予表揚(yáng)鼓舞學(xué)生,對學(xué)生“不著邊際”的問題也應(yīng)寬容對待,消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如此一來,學(xué)生就會提出許多問題。古人云“學(xué)貴有疑”,教師在教學(xué)過程中,要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,在質(zhì)疑中誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)會”“想學(xué)”“樂學(xué)”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

        三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,激發(fā)創(chuàng)新靈感

        愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉。”可見,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力,使學(xué)生善于創(chuàng)造尤為重要。在教學(xué)中,要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造的訓(xùn)練,從而點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)會創(chuàng)造作為人的一種高級能力并非是生來就具備的,必須經(jīng)歷一個(gè)漫長的知識積累、情感培養(yǎng)、方法掌握和能力形成的過程。語文教學(xué)作為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造的基礎(chǔ)階段,通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)以最小的教育耗費(fèi)求得最大效率的收獲。語文課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢正是高度集中地進(jìn)行知識的積累;通過師生之間、學(xué)生之間豐富情感的充分交流、感染和共鳴;實(shí)現(xiàn)教法向?qū)W法的逐步轉(zhuǎn)換,讓中小學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新的過程中起到基礎(chǔ)性的決定作用。

        四、課外延伸,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

        在語文教學(xué)中,形成課內(nèi)外相銜接的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。我們可以開展豐富多彩的語文學(xué)科的各種活動(dòng)來提高學(xué)生語文素質(zhì),并全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于目前學(xué)生教育的現(xiàn)狀,我們應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地,通過各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識領(lǐng)域,讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用,從而形成各種技能技巧。現(xiàn)在語文教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象,仍困擾著語文教學(xué)工作者,使教學(xué)效率不高。筆者認(rèn)為樹立大語文觀,形成課內(nèi)外相銜接的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),是解決這一難題的有效途徑。語文教學(xué)應(yīng)該包括三個(gè)層面:第一個(gè)層面是語文課堂教學(xué),這是學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的途徑;第二個(gè)層面是其他各科教學(xué)及各種課外活動(dòng);第三個(gè)層面是家庭和社會。作為我們教師,就可以從這三個(gè)層面著手,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        語文學(xué)習(xí)并不等同于語文教學(xué)?!罢Z文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等?!币l(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì):課堂教學(xué)是第一渠道,豐富多彩的語文學(xué)科的各種活動(dòng)也是提高學(xué)生語文素質(zhì),全面提高學(xué)生能力的有效途徑。因此,應(yīng)切實(shí)抓好課外這塊陣地,通過各種活動(dòng)去擴(kuò)大知識領(lǐng)域,讓學(xué)生接觸大自然、接觸社會,把課內(nèi)學(xué)到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用,從而形成各種技能技巧。

        1.學(xué)習(xí)新課之前,讓學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的知識,如社會背景、人物介紹、歷史典故、及其他各種有關(guān)的知識等。如學(xué)習(xí)《開國大典》,學(xué)生搜集了新中國成立典禮與抗日戰(zhàn)爭等有關(guān)文字資料與圖片等,為更好地理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)了他們搜集、處理信息的能力。學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》,讓學(xué)生到大自然中觀察,找蟋蟀與一些小昆蟲的洞穴,親近大自然。有的課文人物形象生動(dòng)、對話精彩,就讓學(xué)生分角色去表演,如《將相和》、《晏子使楚》,可以編成課本劇,在新年聯(lián)歡會上演出,還可以給其它班送戲;有的課文為我們描繪了祖國大好河山,就讓學(xué)生去畫畫,或設(shè)計(jì)出圖文并茂的板書,如《小山村》、《我愛三峽》。

        2.教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,利用各種課外活動(dòng)的機(jī)會,采用學(xué)生喜聞樂見的形式,如創(chuàng)辦圖書角、剪貼材料、故事會、朗誦會、讀書筆記展覽、讀書報(bào)告會等,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。這些活動(dòng),提高了學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合能力。讓學(xué)生自己感受自己,自己說服自己,自己戰(zhàn)勝自己,在經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)中得到提高。這樣不僅滿足了學(xué)生自己提出問題,自己分析問題、自己解決問題的能力,學(xué)生的聽、說、思、辨的能力也得到綜合性的訓(xùn)練和展示,為他們標(biāo)新立異,創(chuàng)新的思維培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

        總之,小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,教師要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、自由、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生充分感到心理自由和安全;教師還要善于捕捉或挖掘語文教學(xué)中的各種創(chuàng)新因素,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新,這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

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