王恒榮

[摘要]在傳統(tǒng)的化學教學中，我們總是把學生當作知識的容器，沒有把學生當成具有發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘娜藖砜创?，所以傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不能適應素質教育了。我們化學老師應該如何來選擇、設計好的學習方式呢？本文從以下幾個方面來闡述怎樣改變初中學生學習化學的方法。

[關鍵詞]初中化學 學習方法 合作學習

大家都知道，學習方式反映著學習主體（學生）跟客體（學習內容及其載體教材、工具等）以及助體（教師）之間相互作用的方式和方法，是學習活動的基本要素之一。學生的學習方式是學生參與教學過程的活動方式，包括行為參與、情感參與、認知參與和社會性參與等方面。其中，學生的行為是載體，認知和情感是實質性的內涵。不同的學習方式對應著不同的思維和創(chuàng)造水平。學生學習有不同的思維方式和創(chuàng)造水平，解決不同的教學任務需要不同的學習方式。在傳統(tǒng)的化學教學中，學生只是作為教學的客體，只能被動地接受老師傳授的化學知識。這樣就限制，甚至抹殺了學生的主動性、能動性和獨立性。學生整天處于被動應付、機械訓練、死記硬背和簡單重復之中。學生無法通過自己的活動和實踐來獲得知識，不能得到更好的發(fā)展，這種教學方法只能讓學生感到枯燥、乏味。很明顯，如果不改變傳統(tǒng)的學習方式，就無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才來。

一、讓學生自主學習

所謂自主學習，就是學生積極、自覺、主動地進行的學習活動。其自主性主要表現(xiàn)在學習動機是內在的，學習目標是自覺的，學習內容和方法是自定的、有計劃的，學習過程是自我監(jiān)控的。每一個教師都應該注意引導學生樹立自主學習觀，改變舊的學習模式，積極地創(chuàng)造條件來促進學生的自主學習。學生自主學習的特征之一就是學生的能動性。長期以來，讓學生生動、活潑、主動地學習一直是我們一個美好的教學理想。但是，在應試教育思想的束縛下，這個理想很難實現(xiàn)。其原因是：學校和教師往往忽視學生的能動性，學生只能被動地接受知識。實現(xiàn)這個理想的關鍵是發(fā)揮學生的能動性，讓學生自主地學習。在初中階段，培養(yǎng)學生的自主學習意識、學習習慣和學習能力，鍛煉學生的能動性，是非常重要的奠基性工作。

1.讓學生自主學習的意義

學生自主學習能促進學生個性的發(fā)展。現(xiàn)在的學生需要什么？他們需要尊重，需要探究，需要獲得某些體驗，需要獲得認可和欣賞，需要承擔責任，需要智力品質與非智力品質協(xié)調發(fā)展和提高，所以學生都想成為全面發(fā)展的新人。而學生的這些需要，完全可以通過他們的自主學習得到滿足。在自主學習過程中，學生不但能獲得知識、技能，增強學習經(jīng)驗和才干，還能通過實踐鍛煉和提高自己的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、情感行為等等。從而實現(xiàn)學生個性的全面發(fā)展。此外，讓學生的自主學習，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。所謂創(chuàng)造性學習，就是在深刻理解、掌握、內化所學知識的基礎上整合與建構知識的過程，它對學生的學習提出了更高的要求。自主學習是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務，積極主動地調整自己的學習策略和學習目標的過程，它強調知識整合和建構，這跟創(chuàng)造性學習是一致的。在自主學習中，學生不僅獲得知識，而且要將所獲得的知識消化，重新組合成為自己理解的新知識。自主學習能夠使學生通過理解而學習。為了理解而學習，這正是實現(xiàn)創(chuàng)造性學習的基礎和關鍵。

2.怎樣讓學生自主學習

為了讓學生自主學習，教師就要創(chuàng)造條件，促使學生想學、會學、能學。在初中化學教學中怎樣才能讓學生達到這樣的目的呢？（1）教師要敢于放手讓學生自主學習。不少教師對讓學生自主學習總是疑慮重重，總覺得許多知識自己不講一下就無法放心，總是怕學生自己看不懂課本，做不好實驗?？傆X得讓老師替學生完成這些學習活動比較好。確實，許多事情學生沒有老師做得好，但其根源在于他們的實踐少、經(jīng)驗少。試想一下，就算教師能替代學生一時，但能替代學生一世嗎？再說，學生的經(jīng)驗總是一個由少到多的積累過程。作為老師，正確的做法是：有計劃、逐步地放手讓學生自主學習。（2）教師要不斷激發(fā)學生的學習內在動機。具有內在學習動機的學生能在學習活動中得到滿足，他們能夠積極主動地參與學習過程。內在的學習動機能對學生的自主學習起激發(fā)和鼓動作用。學生內在的學習動機來源是：對學習內容的直接興趣和間接興趣。直接的學習興趣是一種好奇心，它促使學生積極主動地參加學習活動，從而滿足內心對知識的渴望。同時，伴隨著相應的情緒體驗。如果學生喜歡問“為什么”，那么，說明他們對化學知識充滿了好奇心，這也是培養(yǎng)學生對學習直接興趣的最佳時機。間接興趣則主要依賴于學生對學習意義的了解，為此，教師應引導學生了解學習意義，明確學習化學的目的。（3）給學生創(chuàng)造必要的學習條件。學生自主學習需要學習資料，除了學校的圖書館之外，因特網(wǎng)也是一個很大的資源庫。教師應開發(fā)并充分利用各種學習資源，讓它們成為學生獲取學習資料的有效途徑。學習化學需要做一些化學實驗，教師除了設計一些便于實施的家庭實驗方案外，還可以組織學生課外實驗活動，實驗室要對學生開放。（4）爭得社會、學校和家長的支持。隨著學習社會化的到來，我們社會要求每個學生要學會學習。每個學生都處于社會環(huán)境中，他們是家庭的一分子，也是學校的一分子，因此，他們的自主學習離不開周圍所處的社會環(huán)境，也不能離不開家庭和社會的支持。

二、讓學生進行探究學習

探究學習是由學生自己尋找問題答案的教學活動形式，它是以學生獨立自主學習為前提，給學生提供觀察、調查、假設、實驗、表達、質疑、討論問題的機會，讓學生將自己所學的知識應用于解決實際問題的一種教學形式。教師作為探究教學的導師，其任務是調動學生學習的積極性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力。對于學生在探究中遇到的問題，我們老師不能急于去解釋，而是要利用學生已有的知識，一步一步地進行引導，要敢于放手，要注意啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)新的問題，引導他們找出與眾不同的方法。老師要堅持正面激勵、寬容和理解學生，鼓勵學生自己設計實驗方案，在探究中出現(xiàn)的錯誤，不要全面責備，應該使學生在輕松的環(huán)境中充分表現(xiàn)自己的才能。

三、注重合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中，為了完成共同的任務，有明確的責任和分工的互助性學習。合作學習的核心是共同地積極思考、交流和互助，既要同心，又要協(xié)作，形成合力。在合作學習中，學生之間要建立相互信任、有效溝通，還要相互支持、配合。教師在合作學習中，要適時的、合理的調動學生的積極性和主動性。如果某個學生有一個精彩的發(fā)言、一次成功的操作，他能及時得到老師的贊許和其他同學的佩服，就會使這個學生體會到合作學習的快樂，就能更好的激起他再次探索的欲望。這樣就能激起學生強烈的內在的學習動機。

總之，為了改變傳統(tǒng)的學習方式，有效的提高學生的素質，需要我們廣大教師加強對學習方式的探究。