張艷卿

摘要：課堂教學(xué)是多種藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。雖然我們能借助掛圖、演示、電教等教具，直觀地展現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，但教師駕馭課堂的能力卻是貫穿整個(gè)教學(xué)過程中的，因此，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以準(zhǔn)確、生動(dòng)、含蓄、精練的語言完善教學(xué)藝術(shù)，起到“事半功倍”的良好效果。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；語言藝術(shù)：教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是多種藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程中，雖然我們能借助掛圖、演示、電教等教具直觀地展現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，但是教師駕馭課堂的能力卻是貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中的。因此，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練的語言完善教學(xué)藝術(shù)，起到“事半功倍”的良好效果。下面我就以課堂教學(xué)導(dǎo)人、教學(xué)語言兩個(gè)方面談幾點(diǎn)我親身的體會(huì)；

一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端。俗話說：“萬事開頭難。”在整個(gè)教學(xué)過程中，一個(gè)好的導(dǎo)入能把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題變得通俗易懂，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為順利進(jìn)行下面的教學(xué)鋪下良好的路基。課堂導(dǎo)入方法很多，下面我總結(jié)了幾種方法。

(一)激疑導(dǎo)入法

通過激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使課堂教學(xué)進(jìn)入新的境地。教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，多問幾個(gè)“為什么”，如我在講《永字八法》這節(jié)課時(shí)是這樣導(dǎo)人的：楷書的書寫關(guān)鍵是基本技法。你們想想有沒有一個(gè)字正好能把楷書基本筆畫全部包括呢?帶著疑問，我接著說“永”字，從而引出“永”字八法。激起了學(xué)生興趣，抓住了學(xué)生的心思，更有利于教學(xué)的進(jìn)一步進(jìn)行，同時(shí)也便于學(xué)生及時(shí)掌握。

(二)溫舊導(dǎo)入法

在復(fù)習(xí)舊知識(shí)過程中，融會(huì)貫通。有機(jī)地把舊知識(shí)引到新的知識(shí)上來，即可達(dá)到溫故知新的目的。比如：我在講《多姿多彩的服飾》中通過復(fù)習(xí)“衣裳的傳說、絢麗的絲綢”而引出“不同地域的服飾”和“服飾的變化”。這樣。學(xué)生不但知道了服飾的由來，而且也對(duì)不同地區(qū)穿不同的衣服有了了解，還懂得了服飾也隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生著變化。

(三)趣味導(dǎo)入法

從一定意義上講，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課的學(xué)習(xí)是否能吸引學(xué)生，關(guān)鍵決定于學(xué)生對(duì)新課是否感興趣。比如：我在講《生命的延續(xù)》這節(jié)課時(shí)，首先告訴同學(xué)們“世界上每時(shí)每刻都有新生命的誕生，新生命的到來使自然界更加生機(jī)盎然、豐富多彩”，激發(fā)他們對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

引導(dǎo)的方式還有很多，這里不再一一敘述了，長(zhǎng)期的積累會(huì)使你的講課更加豐富多彩，也會(huì)增加更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、教師的語言藝術(shù)

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”，教師的語言從始至終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在授課過程中，學(xué)生獲得的知識(shí)一半是來自教師的語言，因此。語言的精練、速度的快慢、聲音的高低適宜，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。所以，教師的語言藝術(shù)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

(一)抑揚(yáng)頓挫，具有節(jié)奏性

小學(xué)教師的教學(xué)語言要講究節(jié)奏感，做到快慢得當(dāng)，輕重有度，張馳相宜，抑揚(yáng)頓挫，親切悅耳。教師在講課中，一定要快慢適度，聲音洪亮，如果太快，像走馬燈式一閃而過，使學(xué)生來不及思考，有“夢(mèng)中獲寶，得而復(fù)失”的感覺；如果太慢，會(huì)使講課落在學(xué)生的思考后邊，影響教學(xué)內(nèi)容的傳授和浪費(fèi)寶貴時(shí)間。優(yōu)秀教師的講課，應(yīng)根據(jù)講課內(nèi)容的需要，時(shí)而“大弦嘈嘈如急雨”，時(shí)而“小弦切切如私語”，遇見學(xué)生注意力分散則巧妙地停止一下講課，這一種停頓比敲桌子、拍黑板更有效，真是“此時(shí)無聲勝有聲”。

(二)通俗易懂，具有趣味性

教師教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握知識(shí)，開發(fā)智力。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，文化知識(shí)正處于打基礎(chǔ)階段。所以，教師的語言要符合少年兒童的年齡特點(diǎn)，具有趣味性。古人云：“教人未見童趣，必不樂學(xué)”，這就要求老師的語言要聲情并茂，詼諧幽默，趣味橫生，可以利用編口訣、歌謠、順口溜、歇后語、兒歌、故事等語言形式使學(xué)生學(xué)中有樂，樂而愿學(xué)。當(dāng)然，不能光為了趣味而趣味，要將趣味性與知識(shí)性結(jié)合起來，使學(xué)生在樂中有所思，笑中有所想。

(三)生動(dòng)含蓄，具有啟發(fā)性

小學(xué)教師在教學(xué)過程中要使用生動(dòng)含蓄、充滿啟發(fā)性的語言，才能啟發(fā)學(xué)生的思路，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。教師在語言表達(dá)時(shí)要生動(dòng)形象，善于使用一些成語、典故、比喻，使語言含蓄，耐人尋味，以增強(qiáng)語言的啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)“憤”的情境，發(fā)人深省，收到“一石激起千層浪”的效果。說到這一點(diǎn)，不由想起了陳景潤(rùn)的老師沈云啟迪學(xué)生思維的妙語：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論?！闭沁@些言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味的話語，激起了陳景潤(rùn)攀摘皇冠明珠的雄心壯志。

(四)寓意深刻，具有教育性

這是教學(xué)語言的職業(yè)性決定的，教師無論在什么情況下都應(yīng)該將教書與育人有機(jī)結(jié)合起來。在課堂上更應(yīng)如此，教師的語言要文雅、純潔、有分寸；造詞造句、舉例講解，都具有教育性。做到不說粗話、臟話、不講嘩眾取寵的話，不能強(qiáng)詞奪理，惡語傷人，更不能諷刺、奚落、挖苦學(xué)生。傷害他們的自尊心，所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。同時(shí)，教學(xué)語言又具有示范性，時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)時(shí)“言不可不慎”，應(yīng)做到“閑話不閑”、“笑語有意”，要在語言上為學(xué)生作出精神文明的表率。

在教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)的方法很多。這里我只是對(duì)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入和語言的藝術(shù)特點(diǎn)做一簡(jiǎn)述，希望起到一個(gè)拋磚引玉的作用，更多的是我們老師自己在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己，使教學(xué)藝術(shù)更加多彩?？傊＝虒W(xué)語言是有嚴(yán)格要求和藝術(shù)性較高的專業(yè)語言，教師要下苦功加以掌握，使自己的教學(xué)語言符合教學(xué)要求，達(dá)到較高的藝術(shù)水平。