劉繼秀

【摘 ? ?要】數(shù)學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和科學創(chuàng)新能力的重要課程，小學是學習數(shù)學的基礎階段，必須從小使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為以后的數(shù)學研究打下堅實的基礎。教師要想提高小學數(shù)學的課堂教學效果，必須將課堂教學的每一環(huán)節(jié)都處理好，尤其是作為首要環(huán)節(jié)的課堂導入。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?課堂導入 ?教學研究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.158

柏拉圖說過：“良好的開端等于成功的一半?！闭n堂導入作為課堂教學的第一環(huán)節(jié)，起著確定教學目標與方向，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造良好學習氛圍的作用，是課堂教學有序高效進行的前提與基礎?！缎抡n程課堂教學計劃研究》中這樣定義：課堂導入是教師在上課伊始借助各種媒介實施的教學方法，向?qū)W生引入新知識，使學生迅速進入新課學習狀態(tài)的活動方式。隨著新課程改革的推進，課堂導入環(huán)節(jié)逐漸得到教師的重視，許多教師認識到良好高效的課堂導入能夠引導學生快速進入到學習環(huán)境中去，提高學生的課堂注意力，增強學生的課堂學習興趣。因此，許多教師在進行數(shù)學課堂教學實踐時，會提前精心設計課前導入環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的數(shù)學具體學習情況，給數(shù)學課堂教學一個良好的開端，保證能夠在課堂的初始階段吸引學生的注意力，帶動學生有條不紊地進行后續(xù)的內(nèi)容學習。

但現(xiàn)階段的數(shù)學課堂教學中依然存在著理論脫離實際的情況，許多教師有開展課堂導入的意識，但缺乏經(jīng)驗與理論指導，導致教師無法制定適合學生的數(shù)學導入;也有一些教師的導入環(huán)節(jié)過于形式化，不能夠很好地與接下來進行的數(shù)學教學內(nèi)容聯(lián)系起來，導致教學內(nèi)容的前后脫節(jié)，不利于數(shù)學課堂教學的連貫性。因此，教師還需要在數(shù)學教學實踐中多研究、多創(chuàng)新，結(jié)合學生的心理和學習特點，設計出行之有效的小學數(shù)學課堂導入形式。

一、明確導入的目的，強調(diào)導入的針對性

在小學數(shù)學課堂教學的過程中，課堂導入的主要目標是激起學生對數(shù)學內(nèi)容的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，但課堂導入畢竟是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，必須服務于增強數(shù)學課堂教學效果，因此，教師在進行數(shù)學課堂導入的過程中要明確其導入的目的，使數(shù)學導入環(huán)節(jié)有針對性。新課程改革強化了課堂導入的重要性，教師也開始意識到課堂導入在整個教學環(huán)節(jié)中的重要作用，但許多教師在真正實施導入環(huán)節(jié)時，卻容易出現(xiàn)實踐偏離理論的現(xiàn)象，教師設計的導入環(huán)節(jié)不能很好地起到提高數(shù)學課堂教學效率的效果。究其原因，許多教師對于課堂導入的認識不夠全面與充分，認為數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)只是教師激發(fā)學生好奇心的一種工具，與真正的數(shù)學教學內(nèi)容沒有多少關(guān)聯(lián)和關(guān)系。因此，在設計數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)時以夸張的方式吸引學生的注意力，嘩眾取寵，導入的噱頭過多，將學生的數(shù)學課堂注意力引入到不相關(guān)的問題上，導致數(shù)學課堂教學秩序混亂，無法有序進行接下來的數(shù)學教學內(nèi)容。

同時，由于這種課堂導入通常只是短暫的抓住了學生的視覺和聽覺，與后面的數(shù)學教學內(nèi)容沒有關(guān)系，不僅不能為學生提供良好的數(shù)學學習氛圍，更嚴重浪費了寶貴有限的數(shù)學課堂教學時間，可謂是得不償失。因此，教師在實施數(shù)學課堂的導入環(huán)節(jié)時，必須立足于教學大綱與數(shù)學教材，充分解讀大綱的教學要求，整理歸納小學數(shù)學教學的重難點內(nèi)容，在把握整體內(nèi)容的基礎上設計相應的導入環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮課堂導入的作用，教師可以將導入的內(nèi)容與課前預習結(jié)合起來，保證導入環(huán)節(jié)的整體大方向是正確的，能夠為以后的數(shù)學教學環(huán)節(jié)的實施奠定基礎。同時教師要針對不同的課堂教學內(nèi)容設計不同的導入方式，使學生在每一次的數(shù)學新課學習前都能夠獲得新鮮的知識體驗。

二、重視數(shù)學課堂導入的趣味性

對于小學生來說，知識的趣味性直接決定著學生對知識的接受程度和學習效果，因此，教師在設計數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)時，必須要考慮到小學生的心理特點，增強課堂導入的趣味性，激發(fā)學生對新鮮事物的好奇心，為學生營造一種充滿樂趣的數(shù)學課堂教學環(huán)境，使學生能夠從數(shù)學學習中體會到樂趣。

首先，隨著多媒體技術(shù)的普及，數(shù)學課堂逐漸將多媒體引入到教學中來，其集圖像、聲音、視頻于一體的特點能夠充分刺激學生的視覺與聽覺神經(jīng)，在課堂上充分調(diào)動學生的參與度與積極性，激發(fā)學生對未知學習內(nèi)容的研究興趣。同時，由于數(shù)學知識具有抽象性與邏輯性強的特點，對學生來說具有較高的學習難度，而小學階段的學生對具象生動的事物具有很強的理解、消化和學習能力，因此，教師在把握學生這種學習心理的基礎上，結(jié)合多媒體技術(shù)設計數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)，將抽象的數(shù)學內(nèi)容與生動的圖像、音頻聯(lián)系起來，給學生提供更多的關(guān)于數(shù)學內(nèi)容的感性化認識，從而加強學生對數(shù)學知識的理解和記憶程度，幫助學生形成自己的數(shù)學知識記憶體系。

這種結(jié)合多媒體的數(shù)學導入方式不僅能夠充分快速地抓住學生的課堂注意力，更能在一定程度上緩解學生的數(shù)學學習難度，幫助學生借助具象的內(nèi)容記憶復雜抽象的數(shù)學知識與定律。例如，教師在講授圖形的認識這一節(jié)時，不僅可以借助現(xiàn)實中的實物圖形讓學生認識，更可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)出圖形的多種變化，使學生認識了解到圖形的不同形態(tài)，從而加深對圖形各個組成部分的印象，在理解的基礎上記憶圖形的相關(guān)公式。

其次，小學階段的學生對于游戲有著強烈的好感和參與性，基于這種心理傾向，教師可以將游戲引入到數(shù)學課堂教學中，調(diào)動學生的參與性與積極性。游戲是數(shù)學課堂導入的有效形式，教師在進行數(shù)學教學時以好玩的游戲為開端，讓學生對接下來的數(shù)學學習內(nèi)容充滿好奇與動力，必然能夠激勵學生將全部的精力投入到數(shù)學課堂學習中去。在數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中引入游戲，教師必須要合理設計好游戲的時間與流程，在保證每一位學生都能夠參與其中的同時，盡可能節(jié)省課堂時間，并且能夠讓教師在游戲結(jié)束后自然過渡到數(shù)學教學內(nèi)容上，保證學生能夠從游戲中學習到一定的數(shù)學知識。

例如，在學習整數(shù)的除法時，教師可以讓學生做一個抱團的小游戲，即教師說出數(shù)字，幾位同學就要抱在一起，多余的同學則要淘汰，這種游戲能夠幫助學生理解除法的運算含義和余數(shù)的產(chǎn)生，借助好玩的游戲?qū)⒊橄蟮臄?shù)學運算公式簡化，幫助學生記憶除法的運算規(guī)律，從而提高學生的除法運算準確率。這種數(shù)學課堂導入方式能夠最大限度地調(diào)動學生的參與性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和動力。

總之，課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師必須要創(chuàng)新導入方式，設計高效可行的數(shù)學課堂導入形式，為打造高效的小學數(shù)學課堂奠定基礎。