李敏霞

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)在講授和認(rèn)知的過(guò)程中很枯燥，乏味。怎樣才能讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上這一學(xué)科呢?需要教師用心去發(fā)掘，用心去和學(xué)生溝通。設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂情境。讓學(xué)生自發(fā)地去解決問(wèn)題。老師要成為學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂的引領(lǐng)者，成功地完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教師作用；引領(lǐng)

數(shù)學(xué)知識(shí)在講授和認(rèn)知的過(guò)程中很枯燥，乏味。怎樣才能讓學(xué)生喜歡并愛(ài)上這一學(xué)科呢?這是我們?cè)谛抡n標(biāo)中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，也就是說(shuō)我們?cè)鯓硬拍艹蔀閷W(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂的引領(lǐng)者呢?教師的角色又應(yīng)該是什么樣的呢?我們都在探究，筆者個(gè)人的兩點(diǎn)體會(huì)是：一個(gè)是教師要作創(chuàng)設(shè)情境的編?。灰粋€(gè)是要作懷有仁愛(ài)之心的幽默演員。

設(shè)計(jì)一節(jié)讓學(xué)生興趣盎然的課堂情境，應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生喜歡的東西適時(shí)的利用到課堂中去，同時(shí)又可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系。有一節(jié)課，在課前我讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片《海爾兄弟》的主題曲，學(xué)生的勁頭來(lái)了，都不由自主地跟著旋律在唱，歌聲結(jié)束后，我把我最熱情的掌聲送給了他們，這時(shí)，我看見(jiàn)了學(xué)生臉上綻放的笑容。“這首歌曲太動(dòng)聽(tīng)了，我們還在哪聽(tīng)過(guò)?”“海爾兄弟!”太高亢的聲音了，提起動(dòng)畫(huà)片，精神頭都高漲了起來(lái)。“有一次，海爾兄弟和爺爺及其他兩個(gè)小伙伴在非洲探險(xiǎn)時(shí)，誤入了非洲的一個(gè)原始部落，部落的酋長(zhǎng)決定用他們來(lái)祭神，遭到伙伴們的反對(duì)。酋長(zhǎng)為了難為他們，出了這樣的一道題?！睕](méi)等我說(shuō)完，一位同學(xué)馬上說(shuō)：“讓他們?nèi)y(cè)量非常陡峭的山崖的高度!”“怎樣測(cè)量的?還記得嗎?”教室里立刻像開(kāi)了鍋一樣，“海爾兄弟測(cè)出山的影子的長(zhǎng)度，其中一位小伙伴的身高。以及這位小伙伴的影長(zhǎng)。用山高：山影=身高：影長(zhǎng)。求出了山的高度，救出了小伙伴!”我抬頭一看，這是一位平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的女同學(xué)”是什么讓她有了膽量敢主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題?我猜想一定是動(dòng)畫(huà)片的魅力吧!我馬上鼓勵(lì)了她一番，隨后拋給他們一個(gè)問(wèn)題“假設(shè)我們班同學(xué)集體去非洲探險(xiǎn)，恰巧也誤入了這個(gè)部落。酋長(zhǎng)吸取了上次的教訓(xùn)，給我們出了同一個(gè)問(wèn)題，但是不許用海爾兄弟的方法去測(cè)量山的高度。若用三種方法完成才可以放我們出谷，用四種方法完成可以給我們派一位向?qū)?，快點(diǎn)動(dòng)腦思考，發(fā)揮我們集體的智慧，看哪一位同學(xué)會(huì)成為解救大家的英雄!”頓時(shí)，課堂變成了沸騰的海洋，同學(xué)們異常興奮，大家議論紛紛，氣氛十分熱烈，連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)都踴躍地站了起來(lái)回答問(wèn)題，在我們的努力下三種方法終于完成了，這三種方法不僅僅局限于數(shù)學(xué)課內(nèi)的知識(shí)，連物理知識(shí)都搬上來(lái)了。經(jīng)過(guò)這一討論。同學(xué)們感到十分新穎，積極性很高。最后大家一致認(rèn)為不要成為無(wú)頭蒼蠅，我們的探險(xiǎn)需要一位出色的向?qū)?，那就意味著需要第四種方法，激情把課堂推向了高潮。第四種方法終于在我們的不懈努力下誕生了，太家通過(guò)細(xì)心地研究發(fā)現(xiàn)此種方法非常簡(jiǎn)單，竟然是我們上一節(jié)中剛剛講完的解直角三角形的知識(shí)，我們終于獲救了，大家都很興奮，也很激動(dòng)。我想。這興奮和激動(dòng)一方面是他們仿佛看到了美好的未來(lái)，更重要的是他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以親身實(shí)踐而獲得了知識(shí)的那種快樂(lè)。

最后一種方法把學(xué)生引入了新的課程中，讓直角三角形走進(jìn)了海、陸、空，在走進(jìn)空中時(shí)。一道題讓我們想起了一位逝去的英雄，我及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，堅(jiān)定了他們的信心，課堂收到了理想的教學(xué)效果。

最后，我提倡大家把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，去解決實(shí)際問(wèn)題，課堂再一次沸騰起來(lái)。討論變成了爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中又變成了討論，結(jié)論在我們的積極努力的探索中產(chǎn)生了，真是的“智慧簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單。”

通過(guò)這一節(jié)課的探索，讓我真切地感到了興趣在課堂中的魅力所在，也讓我懂得了這樣的一個(gè)道理——生活是數(shù)學(xué)的源泉。也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的途徑，所以在今后的學(xué)習(xí)中我要自始至終地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各種問(wèn)題情境，深挖教材中的數(shù)學(xué)思想、方法，站在數(shù)學(xué)應(yīng)用的高度，把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，把實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

教師在設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂情境的同時(shí)，還應(yīng)該具有一個(gè)幽默性，在發(fā)生意外時(shí)能詼諧的調(diào)節(jié)課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在課堂中，難免會(huì)發(fā)生意外的事件，有時(shí)沖突不可避免。困境驟然來(lái)臨，這時(shí)老師應(yīng)該做到沉著冷靜，不要激化矛盾。擴(kuò)大沖突，再采取巧妙靈活的措施化解矛盾，擺脫困境。

總之，一節(jié)成功的課堂需要用心去發(fā)掘，用心去和學(xué)生溝通，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的課堂情境，讓學(xué)生自發(fā)的去解決問(wèn)題，而老師要成為學(xué)生步入數(shù)學(xué)殿堂的引領(lǐng)者，成功地完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。