陳濤

摘 要： 課堂教學(xué)有效性指在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)取得最佳效果。提高課堂教學(xué)有效性，符合新課改教學(xué)理念，也是時代發(fā)展的必然要求。本文從優(yōu)化課堂教學(xué)方面闡述了提高課堂教學(xué)有效性的策略，旨在提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 有效性 課堂導(dǎo)入

隨著新課改不斷發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性成為擺在廣大教師面前的重要課題，課堂教學(xué)有效性直接關(guān)系著教學(xué)改革成敗和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，是整個教育教學(xué)的核心。對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展有極其重要的作用。但是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師仍然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，依然對學(xué)生施以灌輸式教學(xué)方式，并將在應(yīng)試教育中取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引以為傲。傳統(tǒng)教學(xué)模式制約學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展，已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的障礙。因此，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并能在學(xué)習(xí)過程中輕易克服遇到的困難，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往將所有問題一次性講完，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，很難顧及學(xué)生的接受程度，學(xué)生不是不存在疑問，但只能被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂機(jī)械而重復(fù)，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對數(shù)學(xué)缺乏興趣。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生置身于特定的問題情境中，這樣學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且問題情境能有效吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。

例如：學(xué)習(xí)了垂徑定理后，結(jié)合我地有多座圓弧形石拱橋的條件，指導(dǎo)學(xué)生選擇以“石拱橋”為題的課題進(jìn)行研究。撰寫出研究報告，并設(shè)計(jì)制作圓弧拱橋模型。學(xué)生要完成此項(xiàng)研究課題就必須實(shí)地考察石拱橋，必須考慮影響建橋的因素，如地質(zhì)情況、地形情況、水文情況等。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐和獨(dú)立思考的思維品質(zhì)，從而改變以往學(xué)生記憶和模仿的被動學(xué)習(xí)方式。小組合作是新課改倡的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識，有利于改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)局面，使課堂教學(xué)重新煥發(fā)出活力。小組合作過程中，學(xué)生可以在小組內(nèi)隨心所欲地發(fā)表見解，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的分組學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)積極思考，并通過合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如教學(xué)《梯形的性質(zhì)》這一課時，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么學(xué)生不但不能熟練掌握梯形的性質(zhì)，考試時很容易出現(xiàn)錯誤，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以在對其進(jìn)行講述后，出一些開放式題目給學(xué)生，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并找出錯誤或正確的原因，這樣學(xué)生便可以自主探究，鞏固和深化已有知識，將它們轉(zhuǎn)化為自己的思想，在考試時便可以很好地應(yīng)用。

三、重視課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)精彩的課堂教學(xué)少不了高效的課堂導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入不僅能為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。但是一學(xué)期有很多課程，如果單純使用一種導(dǎo)入方法，那么不僅不能達(dá)到導(dǎo)入效果，還會使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)生出厭煩心理。因此，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡量選擇學(xué)生感興趣的人或者事物作為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對新內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

如教學(xué)“圓周角”時，教學(xué)新內(nèi)容前，筆者先在黑板上畫了一個圓，但是沒有畫出圓心，于是筆者給學(xué)生提出問題：在不借助任何工具的前提下能不能找出圓心的位置？問題一出，學(xué)生紛紛開始討論，并表示如果不借助工具很難找到圓心，這時筆者順勢引出今天的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)新內(nèi)容，尋求問題答案。這樣不僅有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極探索問題的答案。

綜上所述，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是素質(zhì)教育的要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽嘗試和探索，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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