許　歡

【摘 要】 語(yǔ)文課教學(xué)，要把真正的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生做學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的主人，讓他們真正享受到語(yǔ)文帶來(lái)的樂(lè)趣。使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生暢所欲言、自主學(xué)習(xí)、靈氣十足的課堂，是語(yǔ)文教學(xué)改革的精髓所在，為此筆者也進(jìn)行了一些小小的探索，借課改培訓(xùn)之機(jī)，對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)予以總結(jié)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，大膽探索學(xué)科融合路，把快樂(lè)帶進(jìn)語(yǔ)文課堂，把快樂(lè)還給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 課改；生活情境；興趣；自由作文；統(tǒng)一作文オ

今年7月份，我參加了高中課改培訓(xùn)，感受很深，恰和自己平時(shí)上課的一些方式和課改不謀而合，利用這次機(jī)會(huì)，將自己小小所得記錄下來(lái)，溫故以知新！

去年，我有幸擔(dān)任初二兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師，由于中途接手，學(xué)生的排斥感很強(qiáng)，為了更好的和學(xué)生溝通，從而能夠順利的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作，我突發(fā)“奇想”，采取了以下兩個(gè)小招，力圖使語(yǔ)文的教與學(xué)充滿樂(lè)趣。

一、生活即語(yǔ)文

美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”。此話不無(wú)道理，教學(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活處處皆語(yǔ)文?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。要培養(yǎng)以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的素材更多的應(yīng)取自于學(xué)生的生活之中，如教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子、內(nèi)容時(shí)，除聯(lián)系課文外，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)理解和體會(huì)。以加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

為此，在每天的語(yǔ)文課上，我抽出5到10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行《今日點(diǎn)擊》，學(xué)生可以講述自己每天的所見(jiàn)、所聞、所思，凡是能引發(fā)思考的都可以在《今日點(diǎn)擊》中交流，這樣一來(lái)，學(xué)生上課的積極性很大，相互間的交流也更深入了，有些同學(xué)甚至?xí)孪葴?zhǔn)備一些精彩的文句，與其他同學(xué)討論、分享。無(wú)形之中既鍛煉了口才，更豐富了同學(xué)們寫(xiě)作的素材，一舉多得，真正做到了寓教于樂(lè)！同時(shí)教師對(duì)于他們的講述加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們?cè)谏钪蝎@得教益，其實(shí)生活是知識(shí)的海洋，生活之中時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。生活處處皆語(yǔ)文！懷特海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的問(wèn)題就在于使學(xué)生通過(guò)樹(shù)木而見(jiàn)到森林?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力求將知識(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)去經(jīng)歷生活的一切，去創(chuàng)造生活，學(xué)會(huì)感受生活，欣賞生活，享受生活，不斷領(lǐng)略并獲得生活的意義。因此，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，汲取他人的生活經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高辨別是非的能力，指導(dǎo)自己的生活。其次，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)文知識(shí)去探索生活的奧秘，發(fā)現(xiàn)生活的規(guī)律，解決生活中的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)并踐行人與世界的關(guān)系，使人的生活世界不斷充盈。而學(xué)生在用語(yǔ)文知識(shí)引導(dǎo)生活的同時(shí)，也是語(yǔ)文知識(shí)重現(xiàn)與不斷提高的過(guò)程。

不管怎樣，讓學(xué)生輕松地從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又愉快地把語(yǔ)文運(yùn)用到生活中，它是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。同時(shí)也是這次課改中新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)所在！

二、興趣即素材

新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！蔽覍?duì)這句話的理解是：努力使學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。而要實(shí)現(xiàn)這樣的追求，方法是多種多樣的。我僅就個(gè)人近年來(lái)在作文教學(xué)中的一些嘗試，歸納為這樣一點(diǎn)：

首先，必須在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣

作文難！這恐怕是不少師生的共同“心聲”。學(xué)生害怕作文，談寫(xiě)色變。老師怵頭作文，勞神費(fèi)時(shí)收效低。如何改革作文教學(xué)，讓寫(xiě)作成為學(xué)生最鐘情的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為其日常生活的“甜蜜要素”，甚至產(chǎn)生“一日不‘寫(xiě)，如三秋兮”的期盼，是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真思考實(shí)踐的課題。為了讓作文課多些“歡聲笑語(yǔ)”，少些“痛苦憂郁”，我采取了鼓勵(lì)教學(xué)法，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。每次批改作文的時(shí)候，多找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；評(píng)講作文的時(shí)候，將學(xué)生在作文中“閃現(xiàn)的智慧光芒”一一呈現(xiàn)，讓作文課堂充滿了鼓勵(lì)的掌聲，當(dāng)然，更要趁熱打鐵，當(dāng)學(xué)生沉浸在表?yè)P(yáng)中時(shí)，及時(shí)指出作文中存在的問(wèn)題，這樣一來(lái)，無(wú)論是作文能力強(qiáng)的學(xué)生，還是能力稍弱的學(xué)生都能從中獲得對(duì)自己的肯定，學(xué)生畢竟是孩子，他們是需要鼓勵(lì)的，通過(guò)一次又一次的鼓勵(lì)，他們培養(yǎng)了興趣，獲得了信心，寫(xiě)作也就不再是難事了！

寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、從易到難的過(guò)程。但往往由于教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，期盼太切，責(zé)之甚嚴(yán)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其中的創(chuàng)新和睿智的火花，整篇作文、記敘、描寫(xiě)、議論，一段話，一兩個(gè)句子，只要確有“獨(dú)到之處”，就應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，如教師欣喜地有感情地朗讀、或張貼于壁報(bào)欄等，再輔以科學(xué)精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的習(xí)作水平會(huì)逐漸提高，其寫(xiě)作的興趣會(huì)日漸強(qiáng)化，形成良性循環(huán)直至最佳狀態(tài)。

其次，自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合

很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此。認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的，也不符合寫(xiě)作的基本規(guī)律。從我們自己的寫(xiě)作體會(huì)看，要按照一個(gè)比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫(xiě)出好的文章是不容易甚至是不可能的。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫(xiě)自己并無(wú)積累并不想寫(xiě)的文章呢?當(dāng)然，也許有的教師會(huì)說(shuō)，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。不錯(cuò)，考試作文總有一個(gè)統(tǒng)一的要求，但我們必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別。我個(gè)人認(rèn)為：考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力。考試作文是看結(jié)果，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫(xiě)、無(wú)法寫(xiě)，又怎么能達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的呢?因此，保證學(xué)生的寫(xiě)作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。如果我們?cè)俾?lián)系近幾年來(lái)的高考作文命題，不難發(fā)現(xiàn)近年來(lái)高考作文都盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫(xiě)作空間。當(dāng)然，我們所說(shuō)學(xué)生作文的自由，也不是對(duì)學(xué)生的作文放任自流，不管不問(wèn)，而是努力給他們寫(xiě)作的自由空間和選擇的自由，不愿意寫(xiě)的不必逼著他寫(xiě)。更多的時(shí)候，是提供一個(gè)寫(xiě)作的情景或話題。如高二第一學(xué)期有兩個(gè)單元的詩(shī)歌，一開(kāi)始學(xué)習(xí)，我就布置每人寫(xiě)一首詩(shī)、寫(xiě)一篇評(píng)論。世界杯踢得熱火朝天的時(shí)候，我就以足球?yàn)樵掝}作文。即使有時(shí)候是命題作文，我總要給學(xué)生不止一個(gè)題目，對(duì)作文的要求也不是規(guī)定必須寫(xiě)多少字，寫(xiě)什么內(nèi)容。對(duì)學(xué)生作文完成的時(shí)間也是比較自由寬松的，只規(guī)定一個(gè)大概時(shí)間。我不想由于時(shí)間的限定使學(xué)生的作文過(guò)程不完整，只是匆匆完成一個(gè)作業(yè)而已。我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而不是在教師嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)下的“現(xiàn)代八股”。既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品，那么就必然允許他自己的作品張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中，我感到自由作文學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多更真實(shí)。

教無(wú)定法，作為年青教師，我也是在摸索中前進(jìn)。在我看來(lái)，無(wú)論用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)始終以學(xué)生為中心，因材施教。更重要的是，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，師生之間在傳播知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行著心靈的交流，思想的碰撞。在這樣的課堂上，教師心中有學(xué)生，把學(xué)生看成是有自控能力的行為主體和伙伴；學(xué)生心中有老師，把老師當(dāng)成可以信賴的導(dǎo)師和朋友，在溝通、合作、對(duì)話、互動(dòng)、交流中，師生彼此敞開(kāi)自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。