2018年28期
刊物介紹
小學(xué)教師輔導(dǎo)刊物。具有資料性、實(shí)用性、時(shí)效性的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)教師的需要，配合教學(xué)進(jìn)度，提供實(shí)用的教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考
名師工作坊
名師新課堂
閱 讀
- 優(yōu)化對(duì)話(huà) 盡享靈動(dòng)
- 聚焦“心”問(wèn)題 經(jīng)歷“真”學(xué)習(xí)
- 基于思維導(dǎo)圖的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究
- 在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的策略探究
- 關(guān)注傳統(tǒng)文化，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)
- “美眼”看語(yǔ)文
——談?wù)Z文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 - 提高閱讀教學(xué)有效性淺探
- 淺析學(xué)生閱讀思辨能力的培養(yǎng)
- 如何提升初讀教學(xué)的效益
- 讓課堂洋溢濃濃的語(yǔ)文味
- 轉(zhuǎn)化文本價(jià)值，讓“少教深學(xué)”更高效
- 淺析“還原情境”的教學(xué)價(jià)值及實(shí)施路徑
- 教師導(dǎo)有方 學(xué)生學(xué)有效
- 學(xué)練結(jié)合，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
- 淺談?wù)Z文簡(jiǎn)約課堂的打造
- 學(xué)生閱讀指導(dǎo)策略談
- 探究童話(huà)故事寓意的思考
- 淺談寓言的教學(xué)策略
- 彰顯文體韻味，讓說(shuō)理文“理”所當(dāng)“然”
- 確定教學(xué)內(nèi)容，提升課堂實(shí)效
- 群文閱讀，讓課堂教學(xué)更高效
- 指向語(yǔ)用的課堂隨文練習(xí)的策略研究
- 夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提升課堂效率
- 淺析閱讀教學(xué)中穿插藝術(shù)的運(yùn)用
- 淺析批注式閱讀點(diǎn)的選擇
- 以生為本，引領(lǐng)閱讀
- 談閱讀主問(wèn)題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
- 分角色朗讀期待科學(xué)設(shè)計(jì)
- 文本細(xì)讀的路徑探析
- 閱讀教學(xué)切入點(diǎn)的選擇舉隅
- 淺析默讀的藝術(shù)
- 導(dǎo)讀問(wèn)題的設(shè)計(jì)要凸顯“三性”
- 談生成性閱讀的實(shí)施
- 鋪路搭橋，提升低年級(jí)學(xué)生整體把握的能力
- 淺析故事類(lèi)文本比較閱讀的策略
- 淺析課堂追問(wèn)的有效路徑
- 讓學(xué)生在個(gè)性化中走向深度閱讀
- 把準(zhǔn)閱讀教學(xué)的“度”
- 窺探語(yǔ)文教材的文化坐標(biāo)
- 基于核心素養(yǎng)的深層閱讀探究
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)
- 生態(tài)閱讀教學(xué)策略例談
- 基于經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言教學(xué)例談
- 對(duì)比，讓古詩(shī)教學(xué)向深處漫溯
- 全息視域下的語(yǔ)文課堂探索
- 培養(yǎng)反思意識(shí) 引領(lǐng)能力發(fā)展
- 淺析閱讀教學(xué)中導(dǎo)讀時(shí)機(jī)的把握
- 把準(zhǔn)追問(wèn)時(shí)機(jī)，提升課堂實(shí)效
- 授之以魚(yú)，不如授之以漁
——《狼牙山五壯士》教學(xué)片段賞析 - 關(guān)注語(yǔ)用 融合讀寫(xiě)
——統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)《小蝸?！返诙n時(shí)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 - “漫步宋詞，品味經(jīng)典”主題閱讀
——以《水調(diào)歌頭》為例 - 《西游記》全新閱讀方式淺談
- 基于語(yǔ)文要素優(yōu)化教學(xué)路徑策略的研究
——以部編教材一年級(jí)上冊(cè)《影子》一課兒童詩(shī)教學(xué)為例 - 把握文本解讀的維度，提高課堂教學(xué)效率
——以《梅花魂》為例 - 擦亮課外閱讀的“底色”
——以《西游記》為例淺析“課外閱讀課內(nèi)化”策略 - 找準(zhǔn)切入點(diǎn)，練好情感朗讀“童子功”
——《滿(mǎn)山的燈籠火把》一文的情感朗讀訓(xùn)練 - 多維體驗(yàn)，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生
——以《三顧茅廬》中人物動(dòng)作描寫(xiě)的教學(xué)為例