江蘇徐州市銅山區(qū)鄭集實驗小學（221000）

小學低年級階段的寫話教學是作文教學的啟蒙階段，也是作文教學的基礎(chǔ)。低年級學生喜不喜歡寫，會不會寫，往往影響到中高年級及以后的作文水平。從一句完整的話，到一段有序的話，再到神形兼?zhèn)涞囊黄恼?，是一個循序漸進、螺旋上升、豐富完善的過程。因此，低年級的寫話教學不容忽視。

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011年版）對低年級學段的寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認知和感想。在寫話中，樂于運用學到的詞語，學會使用逗號、句號、感嘆號、問號?！被谏鲜鲆?，根據(jù)小學生識字量，生理、心理水平，我認為低年級的寫話要放低要求，鼓勵學生寫，培養(yǎng)學生喜歡寫，心里想什么就寫什么，口里說什么就寫什么，想寫多少就寫多少，任由學生發(fā)揮想象，自由表達，不拘形式，只要能把幾句話說完整，表達清楚即可，使學生學會表達，樂于表達。

如何培養(yǎng)學生想寫話，會寫話，樂于寫話呢？根據(jù)學生實際和教學實踐，我認為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、寫話從積累開始

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币獙懗鲆黄梦恼?，就必須有豐富的語言材料，豐富的語言不是天生的，而是靠后天的積累。學生提不起寫話的興趣，寫不出話來，歸根到底是缺乏詞匯，平時缺乏積累。因此，從低年級開始就要重視學生的閱讀與積累。

首先，從教材中積累。教材中蘊藏著大量的好詞、好句、好段、好篇，這些內(nèi)容讓學生熟讀背誦，形成積累，用到自己的寫話中。在閱讀教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容有意識地對學生進行詞句訓練，讓學生形成積累。大量的詞句訓練，為學生寫話打下基礎(chǔ)。

其次，從課外閱讀中積累。知識的積累不僅來自課內(nèi)，還來自課外。一年級的課文好多都是兒歌、韻文，在學習的同時，教師適當拓展，增加一些和所學內(nèi)容相關(guān)的兒歌或韻文讓學生朗讀、記憶，增加學生的積累。在課外，要讓學生閱讀大量的短小、有意思的，學生喜歡的兒歌、故事或者俗語，以及新課標推薦的美文。從學生學完拼音開始，要求他們每天抽出一定的時間練習閱讀，堅持不懈。并讓學生養(yǎng)成記錄的習慣，把一些優(yōu)美的詞、句摘抄下來，課前抽出幾分鐘，讓學生交流自己摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。這樣不僅開拓了學生的視野，提升了學生閱讀的興趣，還提高了寫話能力。

再次，從動畫片中積累。小學生的思維特征以形象思維為主，他們對五彩繽紛的動畫很好奇，充滿興趣。因此，要充分利用動畫中的資源，運用現(xiàn)代技術(shù)，讓學生把動畫里的優(yōu)美詞句，自己高興的地方，傷心、難過的部分……簡單地記錄下來，這也為他們學習寫作積累了素材。

二、寫話從說話開始

說話是寫話的前提，學生要想寫好話，必須先要會說話。因此，低年級一定要加強說話訓練。要讓學生寫出比較具體、通順、生動的話，必須從練習說一句話，一句完整的話，一句通順的話開始，課堂要多給學生說話訓練的機會，學生只有會說了才能寫出來。

一年級剛開始學習漢語拼音時，每課拼音都配有相應(yīng)的插圖，這時教師要引導學生仔細看圖，練習說話。教學zh、ch、sh、r時，課本相應(yīng)的插圖是：紅日東升，一頭獅子想吃小猴，猴子的同伴從樹上伸下樹枝來搭救。我這樣引導學生練習說話：圖上畫的是什么地方？有哪些動物？他們在干什么？獅子想要怎樣？猴子怎么做的？結(jié)果呢？最后讓學生完整地說說圖意。接著教師再編一首兒歌，幫助學生理解和學習拼音。“一輪紅日上山頭，獅子想要吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救?！蓖ㄟ^這樣的教學，學生不僅感興趣，學得快，說得好，而且寫起來就比較容易。

再如，教材每個練習中都有“口語交際”一項，旨在訓練學生說話。教師要把握時機，引導學生仔細觀察，一句句地把話說清楚，說完整，再整合起來，最后寫出來。

三、寫話從生活開始

要讓學生有話可說，有話可寫，就必須與學生的實際生活緊密結(jié)合，一定要寫學生感興趣的內(nèi)容，經(jīng)歷過的事情，如：他們正在玩的游戲、活動，身邊發(fā)生的事，或他們心里想的，耳朵聽到的，眼睛看到的·……這樣才能“我手寫我口，我口說我心”。教師要善于抓住一切有利于學生寫話的素材，激發(fā)他們寫話的熱情。比如，前幾天剛好下了今年的第一場雪，我相機引導學生觀察下雪時的情景，雪花的樣子，同學們雪天的活動、心情等等，引導學生先說后寫。平時孩子們課間的游戲，勞技課上的制作，體育課上的競賽，音樂課上的表演，大掃除時的勞動……都可引導他們說一說，寫一寫。通過這些訓練，學生把寫話當作一種需要，一種愛好，寫話水平也就與日俱增了。

四、寫話從模仿開始

模仿是人類從事學習不可少的途徑和方法。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿照這個例子要使學生舉一反三，形成語文的技能?！钡湍昙墝W生語言積累不豐富，初學寫話時不妨模仿他人作品，從他人作品中學習表達和布局謀篇的方法。我們的語文教材，課文都文質(zhì)兼美，讓學生模仿練習寫作，學生的興趣及成就感就來了。如，模仿《雨點》一文，學生寫道：“雨點落在花叢中，在花叢中唱歌。雨點落在草地上，在草地上跳舞。雨點落在雨傘上，在雨傘上滑滑梯。雨點落在荷葉上，在荷葉上蕩秋千。雨點落在樹林里，在樹林里捉迷藏?！睂W完《秋姑娘來了》，學生寫道：“冬姑娘來了，她藏哪兒了？抱抱冷冷的風兒，聞聞梅花的清香。溫暖的太陽，是她美麗的面龐，潔白的雪花，是她漂亮的衣裳。冬姑娘來了，她走遍每一個地方。”這樣，一個個小詩人誕生了。

五、寫話從表揚開始

學生因個體差異，學習能力的不同，寫話水平也不一樣。低年級的學生都希望得到別人的稱贊，越表揚干勁越大，越表揚寫得越好。因此，教師要善于評價學生的寫話水平，多用鼓勵性、稱贊性的語言來評價學生，不同的學生給予不同的評價標準。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生每次寫話中的亮點，如：一個詞、一個標點、一句話……來表揚學生，激發(fā)他們寫話的熱情。寫得好的、有進步的拿來當范文誦讀，和大家交流，共同促進，讓每個孩子體驗到寫話的樂趣及成就感。當然，這個表揚不僅是老師，還有家長和同學的稱贊。千萬不能總是批評，在孩子的“寫話之旅”剛剛開始時就一棍子打死，讓他們失去寫話的勇氣和熱情。

總之，要調(diào)動學生寫話的積極性，讓學生享受寫話的樂趣，學會寫話，教師就應(yīng)該深入挖掘教材，找出培養(yǎng)、提高學生寫話能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，想出各種辦法，讓學生不斷練習，這樣，學生的寫話能力才會“百尺竿頭，更進一步”，才能為以后的作文打下良好的基礎(chǔ)。