江蘇徐州市賈汪區(qū)建平實(shí)驗(yàn)小學(xué)（221132）

在目前的閱讀教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生的閱讀面過(guò)于狹窄，所學(xué)知識(shí)過(guò)多、過(guò)死的現(xiàn)象。這主要是由于教師沒(méi)有把握好閱讀教學(xué)的度造成的。要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生的閱讀視野，把握好閱讀教學(xué)的度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、了解背景，拓展廣度

中華有上下五千年的歷史，語(yǔ)文教材中的文章自然也會(huì)受到當(dāng)時(shí)歷史背景的影響。在閱讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深刻的解讀，教師就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景有一定的了解，以拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的廣度，讓閱讀教學(xué)顯得更加豐富。

如蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第22課《彭德懷和他的大黑騾子》，主要講了紅軍長(zhǎng)征途中彭德懷忍痛殺害大黑騾子的事情，贊揚(yáng)了彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。對(duì)于如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景缺乏一定了解的話，就很難感受到彭德懷與戰(zhàn)士們的革命精神。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓他們借助書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)查詢紅軍長(zhǎng)征的資料。在查找的過(guò)程中，學(xué)生看到了紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過(guò)草地，轉(zhuǎn)戰(zhàn)14個(gè)省，歷經(jīng)重重險(xiǎn)阻，徒步行走兩萬(wàn)多里，才走完了全程，為開(kāi)展抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和發(fā)展中國(guó)革命事業(yè)創(chuàng)造了條件。學(xué)生了解了紅軍長(zhǎng)征的背景資料以后，對(duì)長(zhǎng)征的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于彭德懷和戰(zhàn)士們?yōu)轫樌叱霾莸夭坏靡炎龀龅臍⒑Υ蠛隍呑拥臎Q定就有了更深刻的感受與體會(huì)。

在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本內(nèi)容的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)了解當(dāng)時(shí)的背景資料，不僅可以豐富學(xué)生的思維空間，還可以有效拓展學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)與鍛煉。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，挖掘深度

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是閱讀教學(xué)中常用的閱讀方法。它主要是指在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，主動(dòng)地獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。它可以幫助學(xué)生真正了解文本深意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，可以讓學(xué)生的閱讀真正走向深入。

如蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第11課《鄭和遠(yuǎn)航》，主要通過(guò)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航經(jīng)過(guò)的描述，表現(xiàn)了我國(guó)古代人民頑強(qiáng)的探索精神和出色的航海技術(shù)。在學(xué)生閱讀課文之后，教師可以提出以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）鄭和遠(yuǎn)航的起始地點(diǎn)在哪？做了哪些準(zhǔn)備？（2）鄭和遠(yuǎn)航一課主要是從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的？結(jié)合“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)給課文劃分層次，重點(diǎn)朗讀自己感興趣的部分。（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)鄭和遠(yuǎn)航的意義以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。學(xué)生帶著任務(wù)細(xì)讀課文，在給課文劃分層次的過(guò)程中，對(duì)鄭和遠(yuǎn)航的經(jīng)歷有了進(jìn)一步的了解。在就自己感興趣的部分進(jìn)行朗讀以及發(fā)表閱讀感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解也真正走向了深入。

在閱讀教學(xué)中，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的閱讀方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感與自豪感，而且能夠真正地與他人交流，使閱讀更具深度，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

三、內(nèi)外結(jié)合，夯實(shí)厚度

在當(dāng)今教育背景下，學(xué)生的視野更開(kāi)闊，僅靠短短的一節(jié)課想要實(shí)現(xiàn)高效閱讀顯然是不現(xiàn)實(shí)的。教師要根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)把課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠真正得法于課內(nèi)，得益于課外，夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)厚度。

如蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第5課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》，主要講的是著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候喜歡研究昆蟲(chóng)的故事，以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。在教學(xué)這一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)文章的主人公有更多的了解與認(rèn)識(shí)，教師可以推薦《昆蟲(chóng)記》這本讀物，并讓學(xué)生把《昆蟲(chóng)記》中自己喜歡的文章與大家分享。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生從《昆蟲(chóng)記》中看到作者對(duì)昆蟲(chóng)生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)的描寫(xiě)的時(shí)候，再結(jié)合作者小時(shí)候?qū)ハx(chóng)的癡迷程度，真切地感受到了只有對(duì)某個(gè)事物有充分的興趣，才能在這一領(lǐng)域取得一定的成就的道理。這樣，根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于閱讀目標(biāo)的達(dá)成起到了明顯的促進(jìn)和推動(dòng)作用。

在閱讀教學(xué)中，采取課內(nèi)外結(jié)合的閱讀方式，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的認(rèn)知，還可以使學(xué)生在閱讀中累積文學(xué)素養(yǎng)，提升語(yǔ)文能力。

綜上所述，在新的教育形勢(shì)下，教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，應(yīng)具有宏觀的教育思想，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。這需要教師從學(xué)生閱讀的廣度、深度與厚度上下功夫，以真正提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。