[摘要]以《中學(xué)物理教學(xué)法》（第三版，許國梁著，陶洪修訂）與《中學(xué)物理教學(xué)法》（邢紅軍著）為研究對象，分析了兩部教材的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，探討了“物理教學(xué)法”教材編寫時“教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的定位關(guān)系”與“理論程度如何把握”等兩個問題，并得到了以下4點(diǎn)啟示：打破教材慣例，呈現(xiàn)立論依據(jù)；豐富教材欄目，契合時代風(fēng)向；考慮受眾差異，堅(jiān)持讀者本位；吸收歷史經(jīng)驗(yàn)，探索融合路徑。[關(guān)鍵詞]物理教學(xué)；教學(xué)法；中學(xué)物理[中圖分類號]G633? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ?[文章編號]1

的不斷推進(jìn)，中學(xué)物理教師對課堂評價的研究日益增多。文章通過使用CiteSpace等工具，基于中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)搜索，對我國2000年至2022年間有關(guān)物理課堂評價研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量分析、總結(jié)歸納，并綜述了物理課堂評價的主要理念、方法、標(biāo)準(zhǔn)及系統(tǒng)，以期為后續(xù)相關(guān)研究與實(shí)踐提供理論參考。［關(guān)鍵詞］課堂評價；中學(xué)物理；研究［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（

［摘 要］在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)可以取長補(bǔ)短，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使中學(xué)物理教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。同時，以深度學(xué)習(xí)理論來指引混合式教學(xué)的開展，可以克服技術(shù)主義傾向，使教學(xué)改革回歸理性。實(shí)施指向深度學(xué)習(xí)的混合式物理教學(xué)，可以采用選取恰當(dāng)?shù)慕换バ问健⑦x擇適宜的教學(xué)模式以及創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)流程和細(xì)目表三個方面的策略。［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；混合式教學(xué)；中學(xué)物理［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文

；網(wǎng)絡(luò)資源；中學(xué)物理；融合；教學(xué)策略信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅使教學(xué)方式更加多樣化，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)物理教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段的改變。尤其是信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的融合，使一些曾經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生無法直觀觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、難點(diǎn)教學(xué)有了破解的可能。學(xué)生能通過信息技術(shù)多樣、靈活的呈現(xiàn)方式，直觀地觀察物理現(xiàn)象，獲取物理知識，對物理學(xué)習(xí)有了前所未有的體驗(yàn)感，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能提升學(xué)生的科學(xué)精神。所以說，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源在中學(xué)物理教

習(xí)。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；曲線運(yùn)動習(xí)題；平拋運(yùn)動；圓周運(yùn)動；SOLO分類理論中圖分類號：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2023）20/23-0115-07在高中的日常教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常反映物理課程中曲線運(yùn)動部分的學(xué)習(xí)比較困難，尤其是平拋和圓周運(yùn)動。其原因之一是在此之前，學(xué)生對運(yùn)動學(xué)的學(xué)習(xí)一直局限于直線運(yùn)動，曲線運(yùn)動對他們來說是全新的、陌生的內(nèi)容；另一個重要原因是大量的、無差別的、機(jī)械式的枯燥訓(xùn)練，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很難引起學(xué)

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)造性思維實(shí)踐是訓(xùn)練學(xué)生觀察力、動手能力和邏輯思維的主要方式，是物理教學(xué)工作至關(guān)重要的組成部分，因此在初中物理教育中處于主要地位。中學(xué)物理實(shí)踐課程的開展，主要是為了充分調(diào)動學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，通過實(shí)踐活動訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技巧和科研方法，逐步提高學(xué)生的實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力。一、初中生參與物理實(shí)驗(yàn)活動需要具備的能力（一）辨識并使用實(shí)驗(yàn)儀器的技能學(xué)習(xí)者選擇使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力，是學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的重要保

課改背景下，中學(xué)物理中的實(shí)驗(yàn)越來越受到重視，物理教師正在通過各種教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。虛擬實(shí)驗(yàn)平臺是在信息化時代發(fā)展過程中形成的一種實(shí)驗(yàn)輔助工具，能夠利用信息技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本文介紹了國內(nèi)常用的兩種虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，并闡述了虛擬實(shí)驗(yàn)平臺在中學(xué)物理教學(xué)中各種場景下的應(yīng)用，以期更好地推動虛擬實(shí)驗(yàn)為物理課堂教學(xué)有效賦能。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；虛擬實(shí)驗(yàn)平臺；實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化中圖分類號：TB?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723

體驗(yàn)式教學(xué)；中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)物理是以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的課程，內(nèi)容抽象且較難理解，因?yàn)椴糠指咧猩乃季S能力并未完全形成，導(dǎo)致他們對于物理學(xué)習(xí)有一定難度。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師簡單的口頭描述、演示實(shí)驗(yàn)等形式的教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生對課堂感到枯燥乏味，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一知半解。而體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，可以讓學(xué)生自己動手操作、親身體驗(yàn)、自主探究，反思總結(jié)實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生新的認(rèn)識，可以更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時可以增加師生之間的互動，課堂變的更加生動

效。然而當(dāng)下中學(xué)物理課堂教學(xué)在導(dǎo)入過程中存在各種各樣的問題急需解決。對此，文章針對當(dāng)下中學(xué)物理課堂導(dǎo)入教學(xué)的現(xiàn)狀及作用進(jìn)行分析，深層次探究中學(xué)物理課堂教學(xué)中導(dǎo)入法的實(shí)踐策略，以便更好地提升中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入質(zhì)量及效果，并為類似物理導(dǎo)入層面的研究提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂教學(xué)；導(dǎo)入法中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0036-03DOI：10.16657/j.cn

新”的提出，中學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)越來越受到重視，給學(xué)生提供了自主發(fā)揮的平臺，構(gòu)建起高效的實(shí)驗(yàn)課堂。物理教師要順應(yīng)時代潮流，鼓勵學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在新奇的物理實(shí)驗(yàn)中有所收獲，提高課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)器材；自主創(chuàng)新中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-00９０-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0

示。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；自組織表征理論；原始物理問題；策略研究中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）14-0058-07原始物理問題（Primitive physics problem），又稱為現(xiàn)實(shí)問題，是物理學(xué)習(xí)的根基，是自然界及生活生產(chǎn)中客觀存在并且沒有被加工的物理現(xiàn)象及規(guī)律的真實(shí)描述，是最真實(shí)、最原始、且高度原生態(tài)性的物理問題。物理中的絕大多數(shù)問題都是在原始物理問題的基礎(chǔ)上通過融入一定的情境然后經(jīng)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略，助力物理學(xué)科知識進(jìn)行項(xiàng)目化改造，為采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)活動從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育落地做出努力.【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；中學(xué)物理1 研究背景及意義在當(dāng)今國際社會背景下，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型復(fù)合人才是國家提升核心競爭力的重要途徑之一. 當(dāng)前中國教育現(xiàn)狀，學(xué)生缺乏綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在真實(shí)的問題情境中去實(shí)踐，并在探究和解決真實(shí)問題的過程中培養(yǎng)綜合學(xué)

決.作為一名中學(xué)物理教師，應(yīng)該時刻關(guān)注和不斷探索并學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方式，為新時代下中學(xué)物理的教學(xué)改革提供理論指導(dǎo).本文通過疏理關(guān)于初中物理教育改革相關(guān)文章，對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀、新時代下教學(xué)改革現(xiàn)狀以及教學(xué)改革意義做一個總結(jié).【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理；傳統(tǒng)教學(xué)方式；教學(xué)改革1 中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題物理是一門理性、嚴(yán)密的自然科學(xué)，教學(xué)過程學(xué)習(xí)過程中除了包括對大量物理公式和定理的記憶和推導(dǎo)，還包括對學(xué)生思辨能力和邏輯能力的訓(xùn)練和提高.對中學(xué)學(xué)生而言，物理是教

；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；中學(xué)物理；深度融合隨著科技的不斷發(fā)展，促使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化，幫助學(xué)生從物理現(xiàn)象到本質(zhì)，由抽象物理表述到有趣的物理現(xiàn)象的直觀展示，讓學(xué)生不再單方面被動地掌握知識。通過與現(xiàn)代化信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生對物理充滿熱愛，能主動探索大自然的規(guī)律，掌握物質(zhì)運(yùn)行的本質(zhì)問題。筆者將從以下幾點(diǎn)講述信息技術(shù)在中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。一、信息技術(shù)在隨堂實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（1）有物理現(xiàn)象，但缺乏物理過程。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示過程中，學(xué)生只能通過眼睛看或鼻子聞等感官感受

秀傳統(tǒng)文化與中學(xué)物理融合教育研究的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)核心主題集中：傳統(tǒng)文化、物理知識和原理、物理教學(xué)、物理課程、物理教育等；提出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中學(xué)物理融合教育的實(shí)施途徑。[關(guān)鍵詞]中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；中學(xué)物理；融合；教育；可視化[中圖分類號]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634（2023）01-0086-071研究背景2021年1月，教育部頒布了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》【教材〔2021〕1號】[1]，在傳統(tǒng)文化融合的

接。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；初、高中物理的銜接；實(shí)驗(yàn)探究中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）05-0061-04物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，對物理概念的理解、對物理規(guī)律的探究以及應(yīng)用物理概念和規(guī)律分析解決實(shí)際問題等，都是學(xué)生必須經(jīng)歷的物理學(xué)習(xí)過程。物理知識本身的邏輯是遞進(jìn)的，對物理規(guī)律的探究是不斷發(fā)展、不分階段的，因此中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中不能把初中物理與高中物理強(qiáng)行割

目。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)；習(xí)題訓(xùn)練；做題；編題物理學(xué)基于觀察和實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建物理模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具，通過科學(xué)推理和論證，形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。［1］進(jìn)一步說，研究物理的實(shí)驗(yàn)手段與形成物理的科學(xué)思維方法息息相關(guān)，互為表里。從目前中學(xué)階段的實(shí)際情況來看，習(xí)題訓(xùn)練仍是學(xué)生面對物理學(xué)科最主要的學(xué)習(xí)行為。由于諸多因素疊加，如今的中學(xué)物理教學(xué)對實(shí)驗(yàn)手段的淡化現(xiàn)象廣泛存在，導(dǎo)致通過單純的做題來完成物理思維方法的培養(yǎng)成為普遍的做法。首先，我們必須承認(rèn)習(xí)題訓(xùn)練（做題

目式學(xué)習(xí)進(jìn)行中學(xué)物理階段的力學(xué)單元知識教學(xué)，不僅可以有效地輔助學(xué)生在腦海當(dāng)中構(gòu)建起相應(yīng)的物理單元知識框架結(jié)構(gòu)，還能進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極探索效果，落實(shí)以生為本的物理教學(xué)理念。讓學(xué)生在復(fù)雜現(xiàn)象的探索中成長，在真實(shí)問題的研究中獲得知識，這種教學(xué)狀態(tài)之下培養(yǎng)出的學(xué)生不僅有著較強(qiáng)的知識理論能力，對問題的探索能力和求真意識也較強(qiáng)。因此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以成為中學(xué)物理力學(xué)單元教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一類教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；中學(xué)物理；力學(xué)單元教學(xué)中圖分

點(diǎn)部分，也是中學(xué)物理課程的重中之重。大學(xué)生認(rèn)為電磁學(xué)部分難學(xué)是普遍的觀點(diǎn)，解決電磁學(xué)部分的難點(diǎn)問題尤為重要。為提高大學(xué)物理課程的教與學(xué)的質(zhì)量，文章以電磁學(xué)部分為研究對象，從教學(xué)內(nèi)容的對比、教學(xué)方式的改進(jìn)、物理思維方法的應(yīng)用三個角度探討大學(xué)物理課程與中學(xué)物理課程的銜接途徑，以提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生物理知識體系。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；電磁學(xué)；中學(xué)物理；課程銜接中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）21-0017-04基金

背景下，探討中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效路徑。關(guān)鍵詞：教學(xué)探索;物理實(shí)驗(yàn);中學(xué)物理;新課程改革一、高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段，教育領(lǐng)域正式進(jìn)入了新課程改革時期，但部分課程的改革情況仍然不盡如人意，本文將針對高中物理實(shí)驗(yàn)課程的改革情況進(jìn)行分析。首先，作為基礎(chǔ)課程存在的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，得不到重視。很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時間完全達(dá)不到教學(xué)大綱的基本需求，甚至有很大一部分學(xué)校并未開展物理實(shí)驗(yàn)課程，有的學(xué)校即使是按照教學(xué)大綱的要求完成物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)，但是

摘要：在當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中，很多教師都認(rèn)識到，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。包括物理概念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度等多個方面的內(nèi)容。一般說來，就是要提高學(xué)生的物理學(xué)科關(guān)鍵能力，這無論是對于學(xué)生當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)來說，還是對于他們將來更為深入、更為廣闊的學(xué)習(xí)研究來說，都是不可或缺的。而如何針對中學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)則成為一大難點(diǎn)，而如何在教學(xué)中解決這一難點(diǎn)，則成了一個亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;核心素養(yǎng);關(guān)鍵能力前言從當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)科結(jié)構(gòu)分析可以看出，這門

，本文探討了中學(xué)物理課程中邏輯思維的培養(yǎng)方法，以期為相關(guān)教師提供參考。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;邏輯思維;教學(xué)要求導(dǎo)言：中級物理是學(xué)生預(yù)習(xí)和轉(zhuǎn)變系統(tǒng)物理知識概念，建立基礎(chǔ)知識體系和物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要課程。實(shí)踐教學(xué)中的培訓(xùn)策略已成為相關(guān)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。1.重塑教學(xué)情境態(tài)度促進(jìn)思維理性拓展根據(jù)中學(xué)生物理知識儲備略不足，認(rèn)知內(nèi)容相對稀缺的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，幫助學(xué)生運(yùn)用邏輯思維，建立新舊知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，適當(dāng)拓展物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師可以從邏輯思維訓(xùn)練的角度重構(gòu)

摘? 要】在中學(xué)物理課程中，教師通過建立多樣的教學(xué)模式來進(jìn)行各種教學(xué)，培育學(xué)生的核心素質(zhì)，不但可以推動中學(xué)物理課程向著更科學(xué)全面的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，還可以更有效提高學(xué)生的綜合水平與素養(yǎng)，使他們在整個教學(xué)過程中有更多的感受。同時，教師也需要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教育思想理念，才可以更有效地推動在核心素養(yǎng)背景下初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。由于教育改革的全面推進(jìn)，以及新課程規(guī)范的出臺與實(shí)施，將過去以“考高分”為首的傳統(tǒng)教育目標(biāo)徹底改變，培育學(xué)生核心素養(yǎng)也變成了最主要的教

摘要：在當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中，很多教師都認(rèn)識到，學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視。包括四個方面的內(nèi)容：物理概念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度。一般說來，就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，這兩樣因素?zé)o論是對于學(xué)生當(dāng)前的物理學(xué)習(xí)來說，還是對于他們將來更為深入、更為廣闊的學(xué)習(xí)研究來說，都是不可或缺的。而如何針對中學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)則成為一大難點(diǎn)，而如何在教學(xué)中解決這一難點(diǎn)，則成了一個亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;核心素養(yǎng);核心能力;培養(yǎng)策略前言從當(dāng)前中學(xué)物理學(xué)科結(jié)

?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)物理;典型問題;二輪復(fù)習(xí);高效課堂經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對基本的物理概念、物理規(guī)律有一定的理解，但是學(xué)生的物理知識還是比較碎片化，缺乏知識的應(yīng)用和知識點(diǎn)間的聯(lián)系。二輪復(fù)習(xí)起到承上啟下的作用，首先是對一輪復(fù)習(xí)的一個鞏固，再者是對于知識的運(yùn)用能力和知識網(wǎng)絡(luò)化的提高。以小專題的形式進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的一個關(guān)鍵期。一、以學(xué)生問題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)制定二輪小專題二輪復(fù)習(xí)不是一輪復(fù)習(xí)的重復(fù)，而是在于精準(zhǔn)解決學(xué)生存在的問題，哪里存在問題，哪里才需要設(shè)

結(jié)合，以解決中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的瓶頸問題為目標(biāo)，提出將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)理念與技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，以期為中學(xué)物理有關(guān)實(shí)驗(yàn)的順利開設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)仿真技術(shù);中學(xué)物理;自感現(xiàn)象;應(yīng)用引言隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，物理實(shí)驗(yàn)不再局限于實(shí)驗(yàn)室，通過計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛，因?yàn)橛?jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)具有可視性好、簡單快捷的優(yōu)點(diǎn)，而且不受時間和空間的限制。把仿真軟件應(yīng)用到中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中既是對傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充，又是一種新的嘗試和

摘要：在中學(xué)物理教學(xué)中，對于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)一直是教學(xué)需要面對和解決的問題，這是物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之一，也符合國家教育部門對相關(guān)學(xué)科在課堂教學(xué)中貫徹相關(guān)內(nèi)容的需要。尤其是在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)中，這也是不能回避的問題。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的歸結(jié)點(diǎn)之一就是人文底蘊(yùn)。人文素養(yǎng)的塑造，自然離不開教師充分發(fā)掘教學(xué)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一方面更有利于教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)掘更多的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，另一方面也有利于教師借助這一手段，更好地開發(fā)

文棒摘 要：中學(xué)物理在解決實(shí)際問題中，最常見的方式是直接模型建構(gòu)后求解.在遇到比較復(fù)雜的實(shí)際問題中，這種處理往往比較繁瑣，需要用的數(shù)學(xué)知識也往往超出中學(xué)生當(dāng)下的掌握水平.換用等效替代法進(jìn)行處理，往往使得問題得到簡化，即有利于學(xué)生解決問題，也有利于在深度學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用.關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;等效替代法;深度學(xué)習(xí)中圖分類號：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）11-0068-03深度學(xué)習(xí)是對新課改

PS教育融入中學(xué)物理單元復(fù)習(xí)課，不但是物理課程改革和物理學(xué)科素養(yǎng)的需要，而且能夠有效地解決單元復(fù)習(xí)課中的諸多問題。本文以蘇科版初中物理八年級第十章“壓強(qiáng)和浮力”為例，提出單元復(fù)習(xí)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)的路徑：梳理章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，讓HPS教育內(nèi)容的選擇“有跡可循”;三角互證科學(xué)資料，讓HPS教育內(nèi)容的確立“有據(jù)可查”;制定復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，讓HPS教育內(nèi)容的應(yīng)用“有法可依”。[關(guān)鍵詞] 中學(xué)物理;HPS教育;單元復(fù)習(xí)課;教學(xué)設(shè)計(jì)一、研究緣起研究表明，實(shí)際的初中物理單元

?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)物理 新課程理念 教學(xué)反思【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）14-0018-03課程理念在教育發(fā)展的驅(qū)動下不斷得以完善和升華，這就要求教師不僅要做課程的實(shí)踐者，還要注重對教學(xué)過程的反思，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。筆者認(rèn)為，脫離教學(xué)反思就很難監(jiān)控教學(xué)活動所發(fā)揮的效果，因此，教師要將教學(xué)反思作為常態(tài)和必要的教學(xué)組成部分，并在日常教學(xué)中認(rèn)真實(shí)施。本文基于教學(xué)反思的有效性研究，通過多方面剖析教學(xué)活動的

如此，近年來中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸受到更廣泛的關(guān)注，如何推動中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也成為教育工作者重點(diǎn)思考的問題。教育部、江蘇省教育廳先后出臺了有關(guān)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)文件，為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新問題制定了目標(biāo)與遵循的原則，讓以上問題有了具體探討方向，也更凸顯必要性?；谏鲜霰尘埃疚囊?span id="yqoqacy" class="hl">中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新問題為研究對象，提出教學(xué)原則，探析教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)策略，以期為培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)起到積極的推動作用。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

見。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?困境;策略從學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)來看主要包含良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、觀察思考的能力、動手操作的能力，分析問題和解決問題的能力，創(chuàng)新的意識以及科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神，社會責(zé)任感和正確的價值觀等。所以我們將通過中長期觀察實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，找到有效的，可推廣的，可操作的方式和方法，應(yīng)用到教育教學(xué)中。將物理課堂與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合，在日常工作中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生能力的提升和培養(yǎng)。在課堂的實(shí)驗(yàn)前提早設(shè)計(jì)備課，課上認(rèn)真觀察，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?/div>

客聯(lián) 2022年6期2022-05-30

志軍關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；深度學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1009-010X（2022）29-0061-04物理教學(xué)重在落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)，即通過多樣化的教學(xué)方式，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并提出與物理學(xué)有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，如此可使學(xué)生體會建構(gòu)物理模型的必要性及方法，使學(xué)生理解物理學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而可增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問題的能力。筆者參加了邯鄲市第四屆高中物理優(yōu)質(zhì)課大賽，講授題目為人教

標(biāo)。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;新課標(biāo);“雙減”政策;核心素養(yǎng);實(shí)踐作業(yè)中圖分類號：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0101-032022年頒布的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱新課標(biāo)）明確了學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)導(dǎo)向，指出了初中物理課程目標(biāo)要聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，同時還指出了要強(qiáng)化課程的實(shí)踐性，推動育人方式的變革，凸顯學(xué)生的主體地位。作業(yè)設(shè)計(jì)改革作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，與學(xué)校課堂教學(xué)共同承擔(dān)著落實(shí)

腦科學(xué)理論;中學(xué)物理;雙減政策;教學(xué)探索中圖分類號：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0104-03腦科學(xué)理論告訴我們：腦科學(xué)教育課程創(chuàng)新的目標(biāo)是在“以學(xué)生的能力發(fā)展為主線”的結(jié)構(gòu)性課程理念的指導(dǎo)下，把學(xué)科特征變成課程特征，開創(chuàng)符合腦科學(xué)的自然科學(xué)課程，如此可達(dá)到為學(xué)生“減負(fù)”的目的。在7月24日，國家的“雙減政策”落地。同時襄陽長春外國語學(xué)校全體教師也圍繞問題“怎樣將腦科學(xué)理論與雙減政策進(jìn)行有效結(jié)合？”

式。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;“LQJ”模型;物理問題;科學(xué)表達(dá);理論聯(lián)系實(shí)際中圖分類號：G633.7? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0107-03語言表達(dá)能力的成熟是由自然人走向社會人的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。初中物理課程對語言有“科學(xué)性、直觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性”的要求，對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也有著獨(dú)特的作用。初中物理教材每章節(jié)的“動手動腦學(xué)物理”練習(xí)以及一部分中考試題都在檢驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力。據(jù)多年的閱卷反饋和教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)“學(xué)

鄭紅霞摘要：中學(xué)物理學(xué)這門課是一門綜合性的學(xué)科，這門學(xué)科中的內(nèi)容涉及面廣，知識點(diǎn)多，許多的中學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過程中遇到了眾多的問題，大部分學(xué)生覺得這門課很難學(xué)好。中學(xué)物理老師在物理教學(xué)的過程中，物理老師要及時關(guān)注同學(xué)們接受知識的情況，根據(jù)學(xué)生們的接受程度去調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。物理學(xué)科中的概念很多，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重難點(diǎn)，中學(xué)物理老師要去注重對學(xué)生的物理概念教學(xué)。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;物理教學(xué);概念教學(xué)物理學(xué)科中的重要概念非常之多，而且對于中學(xué)生來說，物理

驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，就中學(xué)物理問題中常用的解題方法進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;解題方法;研究引言物理是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它揭示了事物發(fā)生和發(fā)展的客觀規(guī)律，在我們生活中會遇到很多自然現(xiàn)象，而這些自然現(xiàn)象里恰恰藏著許多物理問題。換句話說，物理學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，因此在中學(xué)教學(xué)工作中，物理學(xué)科處于較為重要的地位。而高中物理又比初中物理更深化，所以，在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，要比初中更注重對解題思維的鍛煉和提升，這就彰顯出正確的解題方法對物理學(xué)習(xí)帶來的便捷力度，只

紅梅摘 要：中學(xué)物理中涉及到某兩個物理量的比值問題比較多，這類問題通常以填空和選擇題形式出現(xiàn)，需要一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。對于中等偏下的學(xué)生對這類計(jì)算能力較差，針對這個現(xiàn)象我總結(jié)出利用公式得比值的方法，簡稱“公式比值法”，大大降低了計(jì)算量，增加答題的準(zhǔn)確性。關(guān)鍵字：中學(xué)物理;比值法中學(xué)物理題中計(jì)算比值的問題很多，比如某兩種物質(zhì)的密度之比，某兩個物體的質(zhì)量之比、速度之比等等。這類題通常出現(xiàn)在選擇題中，涉及的計(jì)算量不大，但對于中等程度的學(xué)生來說，解決這類問題時常常

4?概念圖在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用分析邱慧穎*沈陽師范大學(xué)，遼寧沈陽110034所謂概念圖，通過對某一方面的知識依據(jù)其內(nèi)在的聯(lián)系建立起一種依靠視覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，概念圖教學(xué)的好壞與中學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此，本文將對概念圖在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與研究。概念圖；中學(xué)物理；教育教學(xué)使用概念圖進(jìn)行教學(xué)是一種新型的教學(xué)策略，它能夠促進(jìn)學(xué)生立體思維的發(fā)展，使學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于他們對于知識的梳理與知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，而這些都是學(xué)好中學(xué)物理所必備的條件

元化的需求，中學(xué)物理課究竟該怎么開設(shè)，怎么施教，這不僅是中學(xué)物理教育教學(xué)者關(guān)心的話題，也是大學(xué)物理教育者和管理者關(guān)注的重點(diǎn).為此，初步擬定于2015年7月27日至29日在南開大學(xué)召開由中學(xué)和大學(xué)物理教師共同參加的“新形勢下中學(xué)物理課程改革暨中學(xué)物理與大學(xué)物理銜接研討會（啟動會議）”.本次會議將由清華大學(xué)王青教授和南開大學(xué)宋峰教授（全國中學(xué)生物理競賽常委，中學(xué)生物理奧賽國家隊(duì)領(lǐng)隊(duì)兼主教練）主持，會議聯(lián)絡(luò)處為本刊編輯部.

綱要》，并在中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中增加了前沿知識起，中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中前沿知識的教學(xué)已然成為當(dāng)今中學(xué)教學(xué)教研中的熱門話題。但是，關(guān)于什么樣的知識是中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中的前沿知識，這些知識有什么特點(diǎn)，目前尚少見系統(tǒng)的研究，這對于中學(xué)物理教師準(zhǔn)確把握中學(xué)物理課堂教學(xué)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率無疑是十分不利的。因此，筆者把課改前的中學(xué)物理教學(xué)大綱與現(xiàn)行的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以人教版中學(xué)物理教材為研究對象，對中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中的前沿知識進(jìn)行分析，找出它們的特

測題，它源于中學(xué)物理教材和生活常識.基于此，本文歸納整理出估測常用物體的數(shù)值如下.endprint近年來，哈爾濱市中考物理中有一類試題常常作為選擇題出現(xiàn)，那就是估測題，它源于中學(xué)物理教材和生活常識.基于此，本文歸納整理出估測常用物體的數(shù)值如下.endprint近年來，哈爾濱市中考物理中有一類試題常常作為選擇題出現(xiàn)，那就是估測題，它源于中學(xué)物理教材和生活常識.基于此，本文歸納整理出估測常用物體的數(shù)值如下.endprint

何述祺《中學(xué)物理小叢書》，是中國青年出版社根據(jù)廣大師生的意見，按現(xiàn)行中學(xué)物理教學(xué)大綱的高中部分編寫的。這套叢書基本上是每冊對應(yīng)高中課本的一章，內(nèi)容緊緊圍繞課堂教學(xué)，但又不限于課本，而是課堂教學(xué)的延伸。它能幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)自學(xué)，比較有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固物理學(xué)知識，加深對物理學(xué)基礎(chǔ)知識的正確理解；又能適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生開闊眼界，擴(kuò)展深度和廣度?！?span id="0s0gqek" class="hl">中學(xué)物理小叢書》共分十五冊，即:《靜力學(xué)》、《運(yùn)動學(xué)》、《動力學(xué)》、《圓周運(yùn)動和萬有引力》、《功和能》、《動