葉開婷

【摘要】教育部新印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》聚焦發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)著力推動育人方式變革[1].而項目式學(xué)習(xí)正是倡導(dǎo)在解決真實問題的過程中培養(yǎng)綜合能力、培植創(chuàng)新精神、提升核心素養(yǎng).因此，筆者所在課題組嘗試通過研究形成基于項目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計及實施策略，助力物理學(xué)科知識進(jìn)行項目化改造，為采用項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)活動從而實現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培育落地做出努力.

【關(guān)鍵詞】項目式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計；中學(xué)物理

1 研究背景及意義

在當(dāng)今國際社會背景下，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型復(fù)合人才是國家提升核心競爭力的重要途徑之一. 當(dāng)前中國教育現(xiàn)狀，學(xué)生缺乏綜合實踐能力以及創(chuàng)新精神，而項目式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在真實的問題情境中去實踐，并在探究和解決真實問題的過程中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，為“中國式教育”引入一渠活水[1].

同時，項目式學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)方式和教學(xué)目標(biāo)都與我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革理念相契合，具有高度的適切性，重在發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提高解決實際問題的能力、培植創(chuàng)新精神.世界上多個教育發(fā)達(dá)國家和地區(qū)已經(jīng)開展項目式學(xué)習(xí)，在理論和實踐方面均取得了豐碩成果.為了借鑒教育發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教育理念和教學(xué)模式助力我國新課程改革.這里以項目式學(xué)習(xí)作為研究對象，開展基于項目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計及實施策略研究，以期形成基于項目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計原則和設(shè)計策略，并在教學(xué)實施過程中總結(jié)形成相應(yīng)的實施策略，從而為項目式學(xué)習(xí)在中學(xué)物理課堂教學(xué)實踐進(jìn)一步推廣，有些許助推意義.

2 項目式學(xué)習(xí)的緣起與發(fā)展

項目式學(xué)習(xí)緣起于歐洲的勞動教育思想，經(jīng)過了 18 世紀(jì)歐洲的工讀教育運動和 19 世紀(jì)美國的合作教育運動之后才初具雛形，至 20 世紀(jì)中后期漸趨完善，成為了一種教育思潮.它是建立在當(dāng)前工業(yè)社會以及信息社會的基礎(chǔ)上，適應(yīng)現(xiàn)代高素質(zhì)綜合性人才培養(yǎng)的一種教育模式，在國外大為盛行[2].

項目式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為項目學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者和執(zhí)行者，以項目中驅(qū)動性的問題為起點，通過分析項目中真實的問題、完成項目中的任務(wù)，從而建構(gòu)新的知識的學(xué)習(xí)方法[3].

21世紀(jì)提倡在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方式.顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)不了現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才.因此，探索研發(fā)適合新課改理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法迫在眉睫，項目式學(xué)習(xí)則應(yīng)運而生.它跳脫了“教師講和學(xué)生聽”為主的被動教學(xué)怪圈，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、動手操作、合作探究和解決問題的能力.

3 項目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實踐對核心素養(yǎng)培育的優(yōu)勢

項目式學(xué)習(xí)的項目主題選取必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，以生活經(jīng)驗為來源，即項目主題在兼顧教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)出來源真實化，而這恰恰符合了新課改以來一直倡導(dǎo)的“教學(xué)生活化”以及“從生活走向物理”的教學(xué)理念.創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境有利于學(xué)生思維快速地進(jìn)入教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中，使物理學(xué)習(xí)貼近生活.以驅(qū)動性問題難易程度遞增來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)階，同時以真實情境為背景的 驅(qū)動性問題易于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，將學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，化被動思維為主動思維，革除了傳統(tǒng)課堂中教師填鴨式教學(xué)的弊端.

項目式學(xué)習(xí)充分關(guān)照學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性與個體差異，因此項目式學(xué)習(xí)的小組合作是以學(xué)生特性及合理分工為基礎(chǔ)的，在教師的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，結(jié)合學(xué)生能力優(yōu)勢與雙向意愿組建成異質(zhì)學(xué)習(xí)共同體，避免了合作學(xué)習(xí)流于形式浮于表面落入應(yīng)試教育的窠臼.小組合作的過程中，學(xué)生的交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力大大提升.學(xué)習(xí)成果可視化是項目式學(xué)習(xí)的典型標(biāo)志.學(xué)生經(jīng)過項目式學(xué)習(xí)后會形成系列的、可表征的學(xué)習(xí)結(jié)果.其表現(xiàn)形式不僅僅局限于實物產(chǎn)品、也可以是為解決問題生成的設(shè)計方案，抑或是探究性的實驗結(jié)果等等.這些項目成果可以將學(xué)生對物理概念的理解以及學(xué)科能力的發(fā)展程度等學(xué)習(xí)效果全面、外顯、可視化的展示出來.同時將具有個人成長印記的成果在班級進(jìn)行展評，采用學(xué)生自評、組內(nèi)外互評以及教師和家長評價的多元主體評價方式，有利于學(xué)生全面客觀的了解自己，既認(rèn)知到自己的不足，又認(rèn)可自己的優(yōu)勢，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，打破了傳統(tǒng)應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)論的局面.

4 基于項目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計策略

筆者所在的課題組，在課題研究工作的初期通過大量文獻(xiàn)閱讀進(jìn)行文本分析，提取多種教學(xué)設(shè)計模型，經(jīng)充分考量與對比，決定選取ADDIE通用教學(xué)設(shè)計模型為范本，進(jìn)而設(shè)計出基于ADDIE的中學(xué)物理教學(xué)項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模型，如圖1.

而后，課題組通過整理、歸納、研讀、對比、分析，基于項目式學(xué)習(xí)的各級各類學(xué)科的教學(xué)設(shè)計案例，以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計原則，精選必要的構(gòu)成要素從而形成基于項目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計原則及其策略.

基于項目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循如下原則：項目主題真實性原則，項目活動可行性原則，學(xué)生地位主體性原則，教師職責(zé)輔導(dǎo)性原則，項目成果可視化原則.項目式學(xué)習(xí)中，項目作為教與學(xué)的雙邊活動的主要載體，其必須同時承載著培養(yǎng)學(xué)科知識、學(xué)科思想方法以及核心素養(yǎng)的三重育人功能.因此項目本身要具有真實性，只有項目主題貼近生活才能吸引學(xué)生興趣，為學(xué)生形成積極自主的學(xué)習(xí)氛圍提供“土壤”.在項目主題的導(dǎo)引之下，有序開展難易遞增的分階活動是項目式學(xué)習(xí)的通則.因此，對項目主題進(jìn)行合理規(guī)劃，拆解成難易適當(dāng)、且具體可行的項目活動，是項目式學(xué)習(xí)順利進(jìn)行得關(guān)鍵環(huán)節(jié).由此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時務(wù)必遵循項目活動可行原則.教師在項目實施過程中應(yīng)充當(dāng)好“一塊磚”的角色，哪里需要哪里搬.在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中出現(xiàn)疑惑與困難時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題并給予引導(dǎo)與輔助.尤其是在學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行資料的搜集整理等環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分做好技術(shù)支持與方法指導(dǎo).教師應(yīng)明確自己的角色定位，履行好“輔導(dǎo)員”的職責(zé).項目式學(xué)習(xí)的典型特點就是學(xué)習(xí)成果可視化.因而，在對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)制定出合理的可預(yù)期可呈現(xiàn)的項目成果形成.

依據(jù)教學(xué)設(shè)計原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，有如下具體策略：選取適當(dāng)?shù)捻椖恐黝}、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃詳盡的項目流程、拆解得當(dāng)?shù)捻椖炕顒?、設(shè)計清晰的驅(qū)動問題、設(shè)計多元全覆蓋的教學(xué)評價方式.從廣博豐富的生活經(jīng)歷中，選取應(yīng)用學(xué)科知識符合學(xué)科思想的素材，進(jìn)行明確項目主題，制定出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為項目的開展打下良好的基礎(chǔ).為了助力學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需對整個項目主題進(jìn)行合理的規(guī)劃與拆解，梳理出項目流程，并指導(dǎo)學(xué)生完成項目計劃書，為有序進(jìn)行項目式教學(xué)做鋪墊.項目實施的推進(jìn)是以驅(qū)動性和引發(fā)性問題為“動力源”.因此，設(shè)計層次清晰難易遞進(jìn)的驅(qū)動性問題是必不可少的重要步驟.最后，為了全面監(jiān)測和反饋教與學(xué)的效果，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵與促進(jìn)作用，教師則需設(shè)計出多元全覆蓋的評價方式.

5 基于項目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)實施策略

針對基于項目式學(xué)習(xí)的各級各類學(xué)科的教學(xué)實施案例以及相應(yīng)的教學(xué)實施原則進(jìn)行研讀、分析、以及要素提取，從而形成基于項目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)實施策略.

基于項目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)實施策略如下：確立項目、組建團(tuán)隊、項目實施、成果展評.項目實施的效果是影響項目式學(xué)習(xí)效益高低的關(guān)鍵因素.項目的選取首先是符合貼近真實生活的原則，可以是學(xué)生生活中亟待解決的問題，也可以是工業(yè)生產(chǎn)問題，還可以是社會熱議的話題.教師要善于從生活素材著眼，激趣設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，確立項目.項目式學(xué)習(xí)重在通過結(jié)成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力.因此合作化學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)尤為重要，既要充分考慮學(xué)生個人意愿，也要教師統(tǒng)籌調(diào)配.在項目實施的準(zhǔn)備階段，重要環(huán)節(jié)之一就是師生協(xié)同，自主選擇與分配統(tǒng)籌相結(jié)合，形成異質(zhì)小組，促使每個小組成員的優(yōu)勢互補達(dá)成最優(yōu)解.項目的實施環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié).學(xué)生是實施活動的主角，項目任務(wù)計劃中涉及的問題在此環(huán)節(jié)做出一一解答，通過查閱資料、網(wǎng)上搜集、或是課下實地調(diào)研等手段，解決問題，并在實施的過程中發(fā)現(xiàn)計劃中存在的問題和變故，適時的做出調(diào)整，因此這也是最考驗學(xué)生應(yīng)變能力和解決問題能力等綜合能力的環(huán)節(jié).教師務(wù)必做好項目實施的導(dǎo)引和輔助工作，以便學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目的.此環(huán)節(jié)是項目式教學(xué)的尾聲，主要包括成果交流和評價反思這兩個方面.項目式教學(xué)的成果可分為“顯性成果”和“隱性成果”兩個方面：“顯性成果”即項目活動最終完成的“作品”，也包括學(xué)生通過項目活動之后學(xué)習(xí)到的物理學(xué)科知識，這些都是看得見或是具體的，稱之為顯性成果；“隱形成果”指的是學(xué)生通過項目活動的整個過程之后，學(xué)習(xí)能力、思維、態(tài)度及科學(xué)觀念等方面的收獲.在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示的過程中，嵌合多元主體的評價，以期完善項目式學(xué)習(xí)的完整性，同時幫助師生做好總結(jié)與反思.

6 結(jié)語

項目式學(xué)習(xí)順應(yīng)時代育人目標(biāo)的發(fā)展，符合新課程改革的理念，其在核心素養(yǎng)培育方面的優(yōu)勢不言而喻.自項目式學(xué)習(xí)引介到中國，就引起教育研究領(lǐng)域的專家學(xué)者以及一線教育工作者的關(guān)注，相關(guān)主題的研究論文篇幅呈上升趨勢，相關(guān)主題的教學(xué)實踐嘗試也在逐步增多.筆者所在課題組結(jié)合切身教育研究工作的實踐以及研讀體悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)理念，嘗試形成基于項目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計及實施策略，以期在后續(xù)的教學(xué)實踐中應(yīng)用已經(jīng)形成的策略采用項目式學(xué)習(xí)的模式來開展組織教學(xué)活動，從而達(dá)成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及落實新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)向?qū)嵺`性以及綜合性轉(zhuǎn)型的育人方式變革的可能性.當(dāng)然，這對教師的創(chuàng)新精神以及教研能力無疑是巨大的挑戰(zhàn).包括筆者在內(nèi)的教育工作者任重而道遠(yuǎn)，在新課改的道路上仍將繼續(xù)探索繼續(xù)革新，以尋求更契合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)方式.

【基金項目：安徽省教育科學(xué)研究院2021年度立項一般課題“基于項目式學(xué)習(xí)的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計及實施策略研究”的研究成果（項目編號：JK21081）】

參考文獻(xiàn)：

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[2]林麗璇，蔣小鋼.項目式學(xué)習(xí)與“開放式”實驗融合的探索與實踐——以“利用氯糖反應(yīng)改進(jìn)焰色反應(yīng)的實驗效果”為例[J].實驗教學(xué)與儀器，2021，38（Z1）：30-33.

[3]張麗霞.簡談情思深度學(xué)習(xí)視野下初中英語項目式教學(xué)的路徑[J].英語教師，2020，20（23）：29-36.