摘要：在中學(xué)物理教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)一直是教學(xué)需要面對(duì)和解決的問題，這是物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之一，也符合國(guó)家教育部門對(duì)相關(guān)學(xué)科在課堂教學(xué)中貫徹相關(guān)內(nèi)容的需要。尤其是在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)中，這也是不能回避的問題。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的歸結(jié)點(diǎn)之一就是人文底蘊(yùn)。人文素養(yǎng)的塑造，自然離不開教師充分發(fā)掘教學(xué)中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，一方面更有利于教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)掘更多的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，另一方面也有利于教師借助這一手段，更好地開發(fā)利用傳統(tǒng)文化資源。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中學(xué)物理;基本策略;核心素養(yǎng)

在物理教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的挖掘是物理教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是提高課堂教學(xué)效率的基本手段之一。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的應(yīng)用，可以有效提高物理教學(xué)的趣味性，另一方面也能夠較好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而有效落實(shí)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。物理教師在物理教學(xué)中，注重開發(fā)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，有利于學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)教師在挖掘傳統(tǒng)文化中，也增強(qiáng)了自身的學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物理教學(xué)中傳統(tǒng)文化利用存在的問題

目前，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的利用，還不是特別受到教師的重視，一方面是教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展“無(wú)動(dòng)于衷”，沒有過多地關(guān)注，也沒有有意識(shí)地把互聯(lián)網(wǎng)上的有效的，可以積極利用的資源充分利用于物理教學(xué)中。部分年紀(jì)大一點(diǎn)的教師，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也不是特別的擅長(zhǎng)，認(rèn)為這種東西可有可無(wú)，自己一支粉筆，照樣能把課講好，不單不開發(fā)相關(guān)的傳統(tǒng)文化與物理教學(xué)相融合的內(nèi)容，連互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用的都不多。

另一方面教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容關(guān)注度不夠，這種關(guān)注，一方面是教師沒有有意識(shí)地關(guān)注傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，這種無(wú)意識(shí)不是故意不關(guān)注，而是不知道關(guān)注，沒有關(guān)注的意識(shí)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因還是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并不是考試的內(nèi)容，教師側(cè)重知識(shí)講解，或者側(cè)重大量的刷題，仍然能夠起到很好的提高成績(jī)的目的，因此，即使教師不關(guān)注，似乎也不影響成績(jī)的提升，因此教師索性就不關(guān)注。

同時(shí)，即使教師關(guān)注了傳統(tǒng)文化引入物理課堂的內(nèi)容，也不夠系統(tǒng)，不夠?qū)I(yè)，沒有形成相關(guān)的課題性質(zhì)的研究，導(dǎo)致關(guān)注度不高，不夠深入，不成系統(tǒng)。在這種情況下，傳統(tǒng)文化引入的也不是特別的成功。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

物理教學(xué)雖然是理科性質(zhì)的學(xué)科，但是在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。以傳統(tǒng)文化的內(nèi)容為例子，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容其實(shí)也是物理教學(xué)的內(nèi)容之一，可以這樣說，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容是物理知識(shí)的一個(gè)載體，很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容也是充分蘊(yùn)含著物理知識(shí)的，只不過物理課堂是一個(gè)講授物理知識(shí)的窗口和平臺(tái)，很多傳統(tǒng)文化的東西，在物理課堂中講解出來(lái)，能夠更好地讓學(xué)生關(guān)注生活中的物理，關(guān)注傳統(tǒng)文化中的物理，給學(xué)生更多的啟發(fā)，也較大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。以雜技為例子，滄州吳橋是中國(guó)著名的雜技之鄉(xiāng)，在傳統(tǒng)的吳橋雜技中，滾桶，頂大缸，爬刀山等等，其實(shí)這里面也都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，比如滾桶，其實(shí)是一種運(yùn)動(dòng)的平衡，而爬刀山則蘊(yùn)含著壓力壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，這些生活中或者雜技中的內(nèi)容，引入課堂，不單單豐富了教師教學(xué)的其實(shí)也極大地豐富了學(xué)生觀察生活，運(yùn)用物理解決和分析生活中存在的一些現(xiàn)象的能力。

（二）提高課堂教學(xué)的趣味性

在物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段的引入，能夠讓物理內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，能夠提高課堂教學(xué)的趣聞性和形象性。物理是一門與生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，但是由于物理知識(shí)還是具有一定的難度和抽象性的，當(dāng)下的很多學(xué)生，在接觸較多的電子產(chǎn)品之后，可能對(duì)于一些知識(shí)的探索失去好奇心和興趣，這樣就影響著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，為了更好地落實(shí)物理知識(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，融合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在物理課堂上能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師的語(yǔ)言即使再神奇，也沒有視頻、動(dòng)畫更加直觀和形象，在傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)中，借助一些視頻資料，借助動(dòng)畫等輔助手段，都可以讓物理知識(shí)更加直觀地表達(dá)出來(lái)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效地落實(shí)高效課堂的目標(biāo)。

（三）提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

理科同樣兼有提升學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，人文素養(yǎng)作為學(xué)生應(yīng)該提升的核心素養(yǎng)之一，教師在教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻都有落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)，在物理教學(xué)中，發(fā)掘傳統(tǒng)文化與物理學(xué)科的有效融合點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)的手段，更有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的落實(shí)。

人文素養(yǎng)的落實(shí)是一個(gè)綜合的素養(yǎng)，是學(xué)生文化素質(zhì)和文化傳統(tǒng)的一個(gè)有效的提升，在物理教學(xué)中，物理教師有責(zé)任和義務(wù)把這一素養(yǎng)很好地進(jìn)行落實(shí)。

三、借助信息技術(shù)手段，融入傳統(tǒng)文化的策略

（一）對(duì)傳統(tǒng)文化與物理學(xué)科的融合進(jìn)行有效梳理

在物理教學(xué)中，傳統(tǒng)文化像星星點(diǎn)點(diǎn)的小花，零散地分布在各個(gè)章節(jié)中，如果教師不做系統(tǒng)地梳理，其實(shí)也很難讓傳統(tǒng)文化的分布呈現(xiàn)出相對(duì)系統(tǒng)的建構(gòu)。因此，在物理教學(xué)中，更好地融合傳統(tǒng)文化，首先教師應(yīng)該摸清傳統(tǒng)文化的內(nèi)容到底有多少，這樣才能更好地盡心傳統(tǒng)文化的有效融合和滲透。筆者認(rèn)為，要結(jié)合教師教學(xué)的基本情況，尤其是教科書編排的基本情況，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行系統(tǒng)梳理。目前中學(xué)物理分成初中物理和高中物理兩個(gè)階段，初中物理主要涉及到4冊(cè)書，兩個(gè)年級(jí)，高中物理教科書內(nèi)容相對(duì)多一些，難度較高，但是受重視程度也較初中物理更加重要。因?yàn)槟壳暗母呖寄Ｊ绞俏锢硎潜仨氝x擇的學(xué)科之一，物理和歷史的二選一中，物理又更受到學(xué)生的重視，因此在偏理科的選擇中，物理的地位已經(jīng)提到一個(gè)前所未有的高度。因此，在梳理物理中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)，要分學(xué)段進(jìn)行梳理，這樣才能較好地梳理全部的知識(shí)，不至于產(chǎn)生相關(guān)的遺漏。另外，也要做好初高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)文化內(nèi)容的有效銜接和融合。初中的物理知識(shí)和高中的物理知識(shí)既有聯(lián)系，又有區(qū)別，但是在傳統(tǒng)文化的內(nèi)容方面也是既有重復(fù)的地方，也有遞進(jìn)的地方，這些也是教師應(yīng)該在梳理中需要注意的問題。在整理過程中，教師可以借助信息技術(shù)手段，做成各種表格，這樣有利于教師按單元，按章節(jié)把傳統(tǒng)文化知識(shí)的分布有效地梳理出來(lái)。

（二）融合中要遵循科學(xué)的原則

在物理教學(xué)中，融合傳統(tǒng)文化，就要發(fā)掘傳統(tǒng)文化。發(fā)掘傳統(tǒng)文化之后，融合中也應(yīng)該注意相關(guān)的問題，遵循一些基本的原則。

發(fā)掘傳統(tǒng)文化，離不開一些基本的原則。首先就應(yīng)該史實(shí)可靠的原則。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容都是真實(shí)存在的，尤其是在引入物理課堂教學(xué)的時(shí)候，如果借鑒引用的是正確的史實(shí)，就能夠?yàn)槲锢碚n堂增輝添彩。

傳統(tǒng)文化是民族精神的根源之一，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化孕育了民族精神，但是傳統(tǒng)文化在發(fā)掘的過程中，應(yīng)該考慮其真實(shí)性和科學(xué)性。所謂真實(shí)性，是其來(lái)源值得信賴，就像講一個(gè)新聞，談它的教育意義，倘若新聞本身就是假的，其教育意義肯定得大打折扣。同樣的道理，當(dāng)我們發(fā)掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)，要讓發(fā)掘出來(lái)的傳統(tǒng)內(nèi)容值得推敲，比如器物、比如圖片、比如經(jīng)文、詩(shī)句等等，都應(yīng)該是可靠的，這樣才能夠在史實(shí)可靠的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步往課堂里融入。

（三）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)匾雮鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。在傳統(tǒng)文化的發(fā)展和衍生中，蘊(yùn)含著數(shù)量龐大的有趣而又新奇的內(nèi)容，這些內(nèi)容其實(shí)也與物理學(xué)方面的知識(shí)有著密切的聯(lián)系。如果把這些既是傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，又是物理學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，有效地引入課堂教學(xué)，一方面有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，另一方面也有利于增加課堂的趣味性，提高課堂教學(xué)的活躍程度，更有利于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。物理其實(shí)是一門非常奇妙的學(xué)科。如果教師能夠在物理教學(xué)中增加一些更有趣的內(nèi)容，其實(shí)完全可以化簡(jiǎn)單為神奇，或者化復(fù)雜為神奇，讓更多的學(xué)生喜歡上物理。例如，在講解“力的受力分析”這一內(nèi)容時(shí)，如何讓學(xué)生對(duì)這一相對(duì)抽象的知識(shí)有著一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)呢，其實(shí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容就可以有效解決這個(gè)問題，比如通過給學(xué)生引入山西的懸空寺，或者磐錘峰等等，其實(shí)這樣的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣和好奇心。而在講解機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，中國(guó)古代的很多神奇的建筑或者發(fā)明，都能夠引入課堂教學(xué)中，比如古代的水車，讓學(xué)生通過水車的水平或者圖片，去探究水車工作的原理。除此之外，還有三國(guó)演義中提到的木牛流馬。木牛流馬，為三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮發(fā)明的運(yùn)輸工具，分為木牛與流馬。這個(gè)雖然現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)不可尋見，但是教師可以通過一些資料，讓學(xué)生去觀察，分析，掌握其中的科學(xué)原理，這樣仍然是能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分展現(xiàn)物理課堂的魅力和傳統(tǒng)文化的魅力。

（四）巧妙地借助網(wǎng)絡(luò)資源

在傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)的過程中，物理課堂是平臺(tái)，傳統(tǒng)文化是素材，而互聯(lián)網(wǎng)資源和互聯(lián)網(wǎng)手段是媒介。作為一名教師，不可能把所有的與物理有關(guān)系的傳統(tǒng)文化都掌握，也不可能都有儲(chǔ)備。但是在備課的環(huán)節(jié)，一方面是教師系統(tǒng)梳理的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，另一方面是取之不竭，用之不盡的互聯(lián)網(wǎng)資源。

雖然在教學(xué)中，物理教師應(yīng)該有意識(shí)地構(gòu)建自己的物理傳統(tǒng)文化的資源庫(kù)，但是也要隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)上的一些更新的，有價(jià)值的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。把互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)，有效地融入物理課堂，能夠更好地提升物理課堂的效率和趣味性。隨著網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的興起，又給傳統(tǒng)文化融入物理課堂提供了新的媒介，一些物理教師也開始在直播平臺(tái)上秀自己的物理教學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)，有些教師也成為“網(wǎng)紅”，其實(shí)這種新興的平臺(tái)值得教師借鑒，至少教師可以在這種新興的平臺(tái)中，尋找更多的更合適的資源，用于物理教學(xué)。而在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，教師可以方便地借鑒其他人的合適的東西，也可以無(wú)私地分享自己成型的一些東西，這些就讓傳統(tǒng)文化的很多內(nèi)容，在網(wǎng)上形成一種共享的趨勢(shì)，這樣更值得大家的借鑒和學(xué)習(xí)。

（五）注重初高中知識(shí)的有效銜接

在物理教學(xué)中，初中物理知識(shí)和高中物理知識(shí)雖然是一個(gè)系統(tǒng)，但是難度差別較大。不過，初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)畢竟給了高中物理的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)，在已有知識(shí)基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的知識(shí)，肯定是更輕松、容易一些，因此不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。到了高中階段，對(duì)于學(xué)生而言，初中物理頗有些“小兒科”的感覺，但是初中物理的知識(shí)，卻不能不重視，畢竟為學(xué)生們高中物理的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在傳統(tǒng)文化融入物理教學(xué)中時(shí)，要注重初高中知識(shí)的有效銜接。一方面初中物理知識(shí)不能不受重視，另一方面，經(jīng)過暑假，以及部分同學(xué)初中階段物理基礎(chǔ)沒有打好，導(dǎo)致在高中階段時(shí)沒有及時(shí)把初中物理知識(shí)遷移到高中，進(jìn)一步影響了學(xué)生學(xué)習(xí)高中階段的物理。

例如，物理教學(xué)中，杠桿知識(shí)和定滑輪知識(shí)都是重點(diǎn)知識(shí)，初中階段的杠桿知識(shí)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)定滑輪打下基礎(chǔ)，如果學(xué)生杠桿知識(shí)學(xué)習(xí)比較好的話，在學(xué)習(xí)掌握定滑輪知識(shí)時(shí)也相對(duì)容易些。為了讓學(xué)生更好地掌握這一部分知識(shí)，筆者在教學(xué)中，引入了古代的汲水工具“轆轤”，當(dāng)然，筆者引入轆轤的目的，一方面是為了讓學(xué)生理解物理知識(shí)，另一方面也是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化中的一些元素，其中在講解定滑輪的知識(shí)時(shí)，筆者選擇了“轆轤”作為講課的工具。先選擇一些轆轤的圖片，讓學(xué)生對(duì)轆轤有一個(gè)基本的認(rèn)知，然后再結(jié)合一些小視頻素材，讓學(xué)生對(duì)轆轤的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一個(gè)直觀的感知，然后再用物理學(xué)的知識(shí)，去分析轆轤在運(yùn)動(dòng)過程中，所蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生理解定滑輪的相關(guān)作用和原理。

（六）探尋有效的融合途徑

在物理教學(xué)中，融合傳統(tǒng)文化并不是一蹴而就的事情，也不是想當(dāng)然的事情。必須遵循課堂教學(xué)的基本規(guī)律，而不是為了融合而融合，如果沒有策略，不過課堂教學(xué)的實(shí)際情況，可能會(huì)適得其反，不會(huì)有較好的融合效果。首先，可以與學(xué)生的課外活動(dòng)相融合，比如在講解一些物理知識(shí)的時(shí)候，教師可以布置一些可以操作的作業(yè)，做一個(gè)簡(jiǎn)單的水車，做一個(gè)簡(jiǎn)單的轆轤，等等，這些都是學(xué)生能力范圍中內(nèi)的事情，動(dòng)手操作一些，也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，既了解了傳統(tǒng)文化，又學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，可謂是一舉多得。其次，教師在布置一些習(xí)題的時(shí)候，也可以選擇一些帶有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的習(xí)題，即使傳統(tǒng)文化只是一個(gè)素材，并不一定蘊(yùn)含多深的物理知識(shí)，也同樣能夠起到繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的，這樣學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的同時(shí)，也了解到更多的和物理相關(guān)的傳統(tǒng)文化的知識(shí)，其實(shí)在某種程度上也提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。第三，在做一些物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也是可以準(zhǔn)備一些現(xiàn)成的道具，這樣也有利于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的帶有物理因素的東西有進(jìn)一步的了解，其實(shí)也有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，樹立文化自信。

四、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化的瑰寶，在中國(guó)有著幾千年的歷史，這些傳統(tǒng)文化有些湮沒在歷史的長(zhǎng)河中，還有待人們?nèi)ヒ稽c(diǎn)點(diǎn)的發(fā)掘，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，都可以有效地采擷。近些年，隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域，在其他領(lǐng)域也都越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化的發(fā)掘，整理，提出對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化又重新煥發(fā)出勃勃生機(jī)。教育部門也非常重視傳統(tǒng)文化有效地融入課堂教學(xué)，并相繼出臺(tái)了一些政策，這些都給傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)提供了一個(gè)很好的契機(jī)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物理教學(xué)的融合更加的便捷，而傳統(tǒng)文化在物理教學(xué)的融合中，會(huì)有更大的空間可以發(fā)掘。

作者單位：孫麗? ? 河北省吳橋中學(xué)

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