她的4名學(xué)生（學(xué)前班1人、一年級(jí)1 人、二年級(jí)2人），教學(xué)點(diǎn)距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)5.9公里。宋衛(wèi)華 攝宜豐縣大畬村教學(xué)點(diǎn)，熊老師和他的1名學(xué)生（二年級(jí)），教學(xué)點(diǎn)距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)9.8公里。宋衛(wèi)華 攝宜豐縣社溪教學(xué)點(diǎn)，雷老師和她的2名學(xué)生（一二年級(jí)各1人），教學(xué)點(diǎn)距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)4.1公里。宋衛(wèi)華 攝宜豐縣義源村教學(xué)點(diǎn)，周老師和他的3名學(xué)生（一二年級(jí)和學(xué)前班各1人），教學(xué)點(diǎn)距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)8.4公里。宋衛(wèi)華 攝宜豐縣鵝頸村教學(xué)點(diǎn)，鄒老師和她的4名學(xué)生（學(xué)前班1人

”民辦小學(xué)附設(shè)學(xué)前班便應(yīng)運(yùn)而生。這類(lèi)學(xué)前班主要招收5～6歲的流動(dòng)幼兒，為其提供學(xué)前一年制教育。由于學(xué)前班的招生及教育活動(dòng)并未列入當(dāng)?shù)亟逃姓芾聿块T(mén)正規(guī)管理的范疇，屬于一類(lèi)特殊的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。學(xué)前班的收費(fèi)低于當(dāng)?shù)氐拿褶k幼兒園，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的流動(dòng)幼兒接受學(xué)前教育提供了機(jī)會(huì)，其教育活動(dòng)理應(yīng)得到應(yīng)有的關(guān)注。本文根據(jù)2020年11月30日至12月4日期間對(duì)貴陽(yáng)市X區(qū)I“城中村”學(xué)前班教育活動(dòng)開(kāi)展情況的實(shí)地調(diào)查，對(duì)制約學(xué)前班教育活動(dòng)有效開(kāi)展的主要因素進(jìn)行分析，以便

在已經(jīng)不允許有學(xué)前班，也不允許幼兒園有小學(xué)化現(xiàn)象。之前的幼小銜接都會(huì)在大班逐步涉及一點(diǎn)點(diǎn)加減法，拼音，古詩(shī)之類(lèi)的。然后很多家長(zhǎng)會(huì)選擇上大大班或者學(xué)前班過(guò)度一下，再去上小學(xué)。很多家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得我的孩子不能輸在起跑線(xiàn)上，總是給孩子自主的去報(bào)各種班，也從未問(wèn)過(guò)孩子是否喜歡與接受。而且會(huì)比較注重孩子剛?cè)ビ變簣@的第一次考試，會(huì)有很多家長(zhǎng)互相攀比，某某的孩子這次考的真好，聽(tīng)說(shuō)是上了學(xué)前班……所以很多家長(zhǎng)會(huì)很看重學(xué)前班，也會(huì)認(rèn)為孩子在上小學(xué)之前上學(xué)前班，上小學(xué)會(huì)輕松一些。我

？”上 班剛上學(xué)前班的小米陪媽媽去看外公，外公高興地封了一個(gè)紅包給小米。小米謝過(guò)外公，一本正經(jīng)地把紅包交給了媽媽?zhuān)f(shuō)：“請(qǐng)把我的工資收好?！眿寢屝χ鴨?wèn)：“你才五歲，又不上班，哪里來(lái)的工資??？”小米不服氣地說(shuō)：“我怎么沒(méi)有上班呀，我不正在上學(xué)前班嗎？”我們都聽(tīng)不懂上幼兒園大班的小孫子前前放學(xué)回到家，高興地對(duì)我說(shuō)：“爺爺，今天外賓來(lái)我們幼兒園參觀，我還用英語(yǔ)跟他們說(shuō)話(huà)了呢?！蔽液闷娴貑?wèn)：“你才剛學(xué)英語(yǔ)，你說(shuō)的英語(yǔ)外賓聽(tīng)得懂嗎？”前前笑著說(shuō)：“他說(shuō)的英語(yǔ)我也聽(tīng)不

幼小銜接是通過(guò)學(xué)前班實(shí)現(xiàn)的。學(xué)前班是瑞典國(guó)家基礎(chǔ)教育體系中的一部分，國(guó)家頒布了專(zhuān)門(mén)的課程文件用于學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接。文件中明確指出，學(xué)前班的作用在于向孩子們提供各種活動(dòng)和表達(dá)自己的方式，并讓他們接觸不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于他們從學(xué)前教育過(guò)渡到小學(xué)教育。因此，學(xué)前班的教育方案應(yīng)當(dāng)有助于幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進(jìn)步，并為幼兒繼續(xù)接受教育做好準(zhǔn)備。根據(jù)瑞典國(guó)家教育局的規(guī)定，每所小學(xué)都要設(shè)立學(xué)前班，并根據(jù)國(guó)家課程文件的要求自行設(shè)計(jì)和實(shí)施教育方案。學(xué)前班招收滿(mǎn)6

驗(yàn)之談為幼兒園學(xué)前班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)提出一些建議。關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言教學(xué);學(xué)前班;師幼互動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)作為學(xué)前教育不可或缺的組成部分本，學(xué)齡前作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)前兒童的語(yǔ)言教育對(duì)語(yǔ)言智力的開(kāi)發(fā)起著巨大的作用。而師幼互動(dòng)關(guān)貫穿于整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教學(xué)的順利進(jìn)行都得益于有效的師幼互動(dòng)。一 改變固有觀念，尊重幼兒的主體地位，形成平等、自由的師幼互動(dòng)環(huán)境?！皫煹雷饑?yán)”自古以來(lái)教師都被賦予了神圣至高的權(quán)利和不可褻瀆的威嚴(yán)。教師的威嚴(yán)利于讓孩子就范于父母

這就奠定了美國(guó)學(xué)前班教育的法律地位。美國(guó)在學(xué)前1年教育的辦學(xué)形式、經(jīng)費(fèi)支持、課程與師資上都提出了相應(yīng)的措施。2.1 辦學(xué)形式學(xué)前班是美國(guó)k-12（學(xué)前班至十二年級(jí)）公立教育系統(tǒng)的起點(diǎn)，并且在美國(guó)，學(xué)前1年教育主要是指面向5歲兒童的教育，由公立學(xué)前班、附設(shè)在教會(huì)和非宗教性的私立學(xué)校的學(xué)前班、幼兒園、保育學(xué)校、兒童照料中心等提供[3]。幾乎所有的美國(guó)5歲兒童在進(jìn)入1年級(jí)之前都要接受學(xué)前班的教育。2.2 經(jīng)費(fèi)支持美國(guó)k-12公立教育的經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于美國(guó)聯(lián)邦政府、

尚丹摘 ?要：學(xué)前班是農(nóng)村地區(qū)對(duì)學(xué)齡前兒童開(kāi)展教育的一種主要形式。由于各方面因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)前班混齡教育現(xiàn)象嚴(yán)重，不僅影響小朋友們的學(xué)習(xí)效率，還限制了學(xué)前班教育的高質(zhì)量發(fā)展。為了提升農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量，本文主要從農(nóng)村學(xué)前班混齡教育的現(xiàn)狀和優(yōu)化策略入手，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前班的混齡教學(xué)展開(kāi)簡(jiǎn)要探析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前班;混齡;教學(xué)農(nóng)村地區(qū)教育一直都是我國(guó)教育事業(yè)主抓的一項(xiàng)內(nèi)容，其不僅影響著農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)，還影響著農(nóng)村的發(fā)展與改革方向。作為農(nóng)村教育的啟蒙階段-

校迎來(lái)了第一批學(xué)前班的學(xué)生，這次招生主要為了響應(yīng)國(guó)家政策，特殊教育向兩頭延伸，發(fā)展學(xué)前部和職高部。對(duì)于新建的學(xué)前班，我們面臨了很多問(wèn)題，如何評(píng)估、課程設(shè)置、教材編排、主題課還有環(huán)境布置等等。還有本次招生和一年級(jí)的招生同步進(jìn)行，臨著如何分班。我先從以下幾點(diǎn)對(duì)杭州市臨安區(qū)特殊教育學(xué)校學(xué)前班建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。二、入學(xué)報(bào)名（一）學(xué)生基本情況，開(kāi)學(xué)報(bào)名第一天，班級(jí)來(lái)了9位學(xué)生，4女5男。 3名生于2010年，3名生于2011年，2名生于2012年，1名生于2013

設(shè)計(jì)：3Arquitectura y Asociados, S.C. Authors攝影：Leonardo FinottiBeelieve 通過(guò)建筑反映瑞吉?dú)W（Reggio Emilia）教育理念并將其與計(jì)劃整合，設(shè)法為動(dòng)態(tài)感官教育的創(chuàng)造添加關(guān)鍵的空間，使其成為瓜達(dá)拉哈拉市（Guadalajara）校舍中的一個(gè)標(biāo)志性元素。In order to respond, through architecture, to the“Reggio Emilia” phi

學(xué)期讓孩子去讀學(xué)前班嗎？我聽(tīng)很多過(guò)來(lái)人說(shuō)不上的話(huà)小學(xué)會(huì)跟不上，有經(jīng)驗(yàn)的爸媽出來(lái)分享一下?。　边@話(huà)立刻引起了大家的共鳴，各種聲音此起彼伏。大部分家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)前班是要上的，不然孩子學(xué)著吃力，大人也跟著吃苦。有孩子已經(jīng)上了小學(xué)的家長(zhǎng)更是有感而發(fā)，曬出了輔導(dǎo)功課的血淚史，很是慘不忍睹。忽然，果果媽媽在群里@我說(shuō)：“你呢？下學(xué)期去不去上學(xué)前班??？”既然是探討，那就各抒己見(jiàn)。“我們準(zhǔn)備繼續(xù)上幼兒園大班，暫時(shí)不上學(xué)前班了?！毕偘l(fā)出去，我就成功吸引了大家的關(guān)注，開(kāi)始逐個(gè)

一直以來(lái)，附設(shè)學(xué)前班是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要形式之一。隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視、“學(xué)前教育三期行動(dòng)計(jì)劃”的開(kāi)展以及近年來(lái)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，附設(shè)學(xué)前班的模式有了新的變化：一是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立了中心園，因而部分附設(shè)學(xué)前班轉(zhuǎn)變成中心園或并入中心園，條件、師資得到較大改善；二是一些農(nóng)村小學(xué)或者教學(xué)點(diǎn)逐漸萎縮，這些小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)附設(shè)的學(xué)前班也隨之消亡或縮小規(guī)模。附設(shè)學(xué)前班的存在與發(fā)展，在穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)、建設(shè)新農(nóng)村、振興鄉(xiāng)村、精準(zhǔn)扶貧等方面，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了深入貫徹落

的孩子便可進(jìn)入學(xué)前班，在那里，孩子能學(xué)到很多在家學(xué)不到的東西。學(xué)前班是孩子們第一個(gè)受教育的官方平臺(tái)，不僅能啟蒙孩子們的智力，更重要的是讓孩子們擁有一個(gè)社交環(huán)境。比起家庭環(huán)境，學(xué)前班更像一個(gè)小社會(huì)，孩子們平等地與同齡人相處，碰撞、打鬧、合作，建立友誼。語(yǔ)言文化3～5歲時(shí)，孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展迅速，可以很容易地學(xué)會(huì)900～2500個(gè)生詞，他們不斷地重復(fù)、熟悉這些詞匯，很快便可以運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的順序通常是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，學(xué)前班的老師會(huì)經(jīng)常給孩子們閱讀，還會(huì)通過(guò)兒歌

上大班還是選擇學(xué)前班？”家有幼兒，心向小學(xué)！每年到了幼兒園升小學(xué)的時(shí)候，甚至在孩子剛?cè)雸@或進(jìn)入中班時(shí)，家長(zhǎng)緊張、焦慮的情緒就會(huì)發(fā)酵。我認(rèn)為，上大班還是上學(xué)前班，理清楚幼兒園大班和學(xué)前班的差異是關(guān)鍵。國(guó)家辦幼兒園的目的不難理解。國(guó)家辦學(xué)前班的初衷是什么？1972年，為了解決貧困地區(qū)幼教師資不足，托幼機(jī)構(gòu)教育嚴(yán)重缺乏，尤其是農(nóng)村落后地區(qū)5-6歲兒童入小學(xué)后不適應(yīng)等問(wèn)題，國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告，建議建立解決此問(wèn)題的教育形式，學(xué)前

考?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)前班;古箏樂(lè)理教學(xué);探討方法;趣味性教學(xué)模式【中圖分類(lèi)號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A引言百年大計(jì)，教育為本。特別是近年來(lái)，幼兒教育問(wèn)題的暴露，全社會(huì)也是十分痛心，學(xué)前幼兒教學(xué)中出現(xiàn)的暴力事件，對(duì)于那些缺少師德的教師，需要保持一種嚴(yán)肅的態(tài)度，同時(shí)這也從另一個(gè)側(cè)面反映出，教師能夠爆出口、對(duì)孩子們使用武力，其中或許也有一些孩子們難以管教的因素，課堂紀(jì)律差，幼師忍無(wú)可忍。那么，為什么會(huì)招架不住，肯定也有幼師講得不好，對(duì)孩子們無(wú)招可施的問(wèn)題。在深刻反

的小學(xué)生都上過(guò)學(xué)前班或幼小銜接班。但提前搶跑，并不能讓孩子贏在起跑線(xiàn)上。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中，“沒(méi)上過(guò)學(xué)前班”比“上過(guò)學(xué)前班的”多10.89%，而成績(jī)較差的小學(xué)生中，“上過(guò)學(xué)前班的”比“沒(méi)上過(guò)學(xué)前班的”多10%。2.擇校影響成績(jī)提高？NO家長(zhǎng)擇校是為了讓孩子享有更優(yōu)秀的教育資源，提高孩子的學(xué)業(yè)水平。調(diào)查數(shù)據(jù)卻表明，“擇校生”和“就近入學(xué)”的學(xué)業(yè)情況相差甚微，成績(jī)優(yōu)秀的比例分別是29.95%和28.48%，在良好、中等和較差等其他學(xué)業(yè)水平中，二者

學(xué)前班的最后一個(gè)暑假，我心想：我馬上就要讀一年級(jí)了，我多么希望能再見(jiàn)到學(xué)前班的老師和同學(xué)呀……不過(guò)，我上了一年級(jí)，就會(huì)認(rèn)識(shí)很多新同學(xué)和新老師，我的人生有了新的開(kāi)始，我好想上一年級(jí)呀！我想取得好成績(jī)，這樣我可以搶先加入少先隊(duì)，我還想當(dāng)班長(zhǎng)呢！我又想：我的媽媽已經(jīng)35了，要是她也能像我這樣就好了。我上了一年級(jí)，老師同學(xué)一定會(huì)很熱情地歡迎我；而我的媽媽已經(jīng)35了，她要是能像我一樣，還有那么多機(jī)會(huì)該多好呀！老媽評(píng)語(yǔ)：許雅琪同學(xué)，為什么你多次提出我35了？我35很老

口語(yǔ)交際教學(xué)。學(xué)前班幼兒的年齡較小，因此其語(yǔ)言表達(dá)能力較差，往往不能夠準(zhǔn)確地將個(gè)人的想法表達(dá)出來(lái)，時(shí)間一久便會(huì)導(dǎo)致幼兒不愿和其他小伙伴進(jìn)行交流與互動(dòng)。在課堂學(xué)習(xí)中，也不愿積極地進(jìn)行發(fā)言，這就會(huì)影響到幼兒的性格發(fā)展，導(dǎo)致養(yǎng)成不良的習(xí)慣，所以，要采取有效措施努力提升學(xué)前班幼兒的語(yǔ)言能力。本文即對(duì)如何有效提升學(xué)前班幼兒語(yǔ)言能力展開(kāi)探討，希望可以為其他教育工作者提供一點(diǎn)建議與參考。關(guān)鍵詞：學(xué)前班 語(yǔ)言能力 培養(yǎng) 幼兒《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，幼兒園要充分重

成長(zhǎng)。我好懷念學(xué)前班的時(shí)光呀！上午下午都有甜點(diǎn)吃，還不留作業(yè)。不像現(xiàn)在，又得寫(xiě)作業(yè)，還得上跆（tái）拳道班。我不開(kāi)心，但媽媽說(shuō)：這就是成長(zhǎng)。我好懷念一年級(jí)的時(shí)光呀！作業(yè)不是很多，有充足的時(shí)間玩耍。不像現(xiàn)在，又得學(xué)街舞，還得練吉他。我不開(kāi)心，但媽媽說(shuō)：這就是成長(zhǎng)。讓我想一想，什么是成長(zhǎng)？也許就是把字寫(xiě)得好看，媽媽高興，老師表?yè)P(yáng)；也許就是把街舞跳得很帥，能聽(tīng)見(jiàn)舞臺(tái)下觀眾的掌聲。好吧，成長(zhǎng)也給我?guī)?lái)快樂(lè)，我還是要成長(zhǎng)！endprint

愿意把孩子送進(jìn)學(xué)前班學(xué)習(xí)，這樣可以讓孩子接受系統(tǒng)的學(xué)前教育。學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，學(xué)前班的學(xué)生還處于較原始的感知階段，必須在教師的引導(dǎo)下來(lái)認(rèn)知世界。多年來(lái)在學(xué)前班的教育教學(xué)工作中，我們深切的感到對(duì)幼兒行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。學(xué)前班是幼兒各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。1.幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成要在平素的活動(dòng)中巧妙點(diǎn)撥習(xí)慣是從小就開(kāi)始建立的，它要通過(guò)正確引導(dǎo)

理鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)附屬學(xué)前班教育發(fā)展困境及其發(fā)展路向研究 ——以云南省楚雄市樹(shù)苴鄉(xiāng)R小學(xué)附屬學(xué)前班為例徐有翠(西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶北碚 400700)學(xué)前班是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式，是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式。由于農(nóng)村小學(xué)附屬學(xué)前班的辦學(xué)管理體制、教師編制等方面存在不合理性，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展不容樂(lè)觀。應(yīng)優(yōu)先考慮將學(xué)前班納入義務(wù)教育，進(jìn)一步完善教師編制，完善教學(xué)和組織管理制度，提升家園合作質(zhì)量，這樣做能夠在一定程度上緩解小學(xué)附屬學(xué)前班教育發(fā)展

小學(xué)辦起了村辦學(xué)前班，這是一件有利于家庭和社會(huì)的事。但從目前所辦的學(xué)前班的狀況來(lái)看，不論從教育模式、管理方式還是教學(xué)方法等方面，筆者認(rèn)為還存在著很多弊端，本文通過(guò)對(duì)邊遠(yuǎn)貧困農(nóng)村學(xué)前教育所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出解決方案?！娟P(guān)鍵詞】貧困農(nóng)村地區(qū) 學(xué)前班 學(xué)前教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0196-02一、學(xué)校對(duì)學(xué)前班不夠重視由于有些學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育管理還存在著盲點(diǎn)，把學(xué)前班和小學(xué)低年級(jí)等同起來(lái)，

學(xué)校安排他上了學(xué)前班。接他放學(xué)時(shí)，我?？吹剿粋€(gè)人在那玩玩具，也不和小朋友交流。我和他媽媽內(nèi)心都有些擔(dān)憂(yōu)。1個(gè)月過(guò)去了，他在學(xué)校還是沒(méi)有朋友，英語(yǔ)水平也沒(méi)怎么提高。一天放學(xué)，我問(wèn)他：“每天在學(xué)校上什么課呀？”他說(shuō)：“不上什么課，老師教我們做手工、唱歌、畫(huà)畫(huà)，帶我們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲……”我聽(tīng)完后，內(nèi)心十分焦慮。整天什么都不學(xué)，這不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？第二天，我和妻子去了學(xué)校，找到易恒學(xué)前班的班主任，有些情緒激動(dòng)地說(shuō)：“請(qǐng)把易恒安排到1年級(jí)上課，他在學(xué)前班什么都學(xué)不

意料——1. 學(xué)前班不能讓孩子贏在起跑線(xiàn)上。調(diào)查顯示80%的小學(xué)生都上過(guò)學(xué)前班。但調(diào)查結(jié)果卻告訴我們，早點(diǎn)上學(xué)，并不能讓孩子贏在起跑線(xiàn)上。在成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中，“沒(méi)上過(guò)學(xué)前班”比“上過(guò)學(xué)前班”的多10.89%，而成績(jī)較差的小學(xué)生中，“上過(guò)學(xué)前班”的比“沒(méi)上過(guò)學(xué)前班”的多10%。這就告訴我們，讓孩子過(guò)早學(xué)習(xí)知識(shí)可能引發(fā)挫敗感，降低孩子學(xué)習(xí)的自信心和興趣。2. 父母與孩子共進(jìn)晚餐有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。數(shù)據(jù)顯示，閑暇時(shí)父母經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)的家庭，子女成績(jī)優(yōu)秀的比

臨翔區(qū)鳳翔街道學(xué)前班教育存在許多問(wèn)題，包括相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村學(xué)前班教育的管理和指導(dǎo)不到位，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高，學(xué)前班的教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)村學(xué)前班的硬件設(shè)施和游樂(lè)設(shè)施欠缺等，結(jié)合實(shí)際提出改善農(nóng)村學(xué)前班教育的對(duì)策與建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前班；調(diào)查長(zhǎng)期以來(lái)，云南省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢，存在資金投入不足、缺乏師資、農(nóng)村適齡幼兒入園率低、辦學(xué)條件較差和質(zhì)量不高的問(wèn)題，截止2012年底，學(xué)前3年毛入園率僅達(dá)37.43%。臨滄市地處云南西南部，毗鄰瀾滄江，西南與緬甸交

臨翔區(qū)鳳翔街道學(xué)前班教育存在許多問(wèn)題，包括相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村學(xué)前班教育的管理和指導(dǎo)不到位，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高，學(xué)前班的教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)村學(xué)前班的硬件設(shè)施和游樂(lè)設(shè)施欠缺等，結(jié)合實(shí)際提出改善農(nóng)村學(xué)前班教育的對(duì)策與建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前班；調(diào)查長(zhǎng)期以來(lái)，云南省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢，存在資金投入不足、缺乏師資、農(nóng)村適齡幼兒入園率低、辦學(xué)條件較差和質(zhì)量不高的問(wèn)題，截止2012年底，學(xué)前3年毛入園率僅達(dá)37.43%。臨滄市地處云南西南部，毗鄰瀾滄江，西南與緬甸交

臨翔區(qū)鳳翔街道學(xué)前班教育存在許多問(wèn)題，包括相關(guān)部門(mén)對(duì)農(nóng)村學(xué)前班教育的管理和指導(dǎo)不到位，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不夠高，學(xué)前班的教育小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)村學(xué)前班的硬件設(shè)施和游樂(lè)設(shè)施欠缺等，結(jié)合實(shí)際提出改善農(nóng)村學(xué)前班教育的對(duì)策與建議。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；學(xué)前班；調(diào)查中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0213-02長(zhǎng)期以來(lái)，云南省農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展緩慢，存在資金投入不足、缺乏師資、農(nóng)村適齡幼兒入園率低、辦學(xué)條件較差和質(zhì)量不高的問(wèn)題，

方燕趣味游戲在學(xué)前班課堂中的巧妙運(yùn)用方燕本文就趣味游戲在學(xué)前班教學(xué)中的運(yùn)用并針對(duì)具體的案例進(jìn)行分析，探討如何將趣味游戲有效應(yīng)用于學(xué)前班課堂教學(xué)。學(xué)前教育 趣味游戲在學(xué)前班教學(xué)中，好的教育游戲項(xiàng)目可以培養(yǎng)孩子的求知欲，激發(fā)對(duì)新事物的探索欲，使他們各方面的能力有所提高，具有很強(qiáng)的教育意義。隨著學(xué)前教育的改革，教育游戲作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)之中，然而如何將游戲有效地運(yùn)用到課堂之上，并將教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，從而發(fā)揮出教育游戲的真正價(jià)值，促進(jìn)孩子的

園和小學(xué)的天價(jià)學(xué)前班正引起家長(zhǎng)們的關(guān)注。但天價(jià)學(xué)前班早已不是新聞，如今許多城市由民營(yíng)資本經(jīng)營(yíng)的幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，各種各樣的學(xué)前班個(gè)個(gè)價(jià)格不菲。那么，它們是如何煉成的呢？客觀上說(shuō)，有需求就有市場(chǎng)。“上私立幼兒園不便宜，上公立幼兒園不容易”，這是許多學(xué)齡前幼兒家長(zhǎng)發(fā)出的感嘆。要想進(jìn)收費(fèi)低、條件好的公辦幼兒園里的學(xué)前班，除了“占坑”排隊(duì)之外，還得“拼錢(qián)拼命拼關(guān)系”。而在應(yīng)試教育的烘托下，許多家長(zhǎng)生怕自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，于是咬緊牙關(guān)也要將孩子送入私立的特色學(xué)前班

李萬(wàn)春摘 要：學(xué)前班，即學(xué)前一年教育，是學(xué)校教育的預(yù)備階段。學(xué)前班的學(xué)生，大多數(shù)都對(duì)唱歌感興趣，但是由于其他原因，也有厭倦、抵觸的時(shí)候，于是，作為學(xué)前班的教師，在音樂(lè)教學(xué)中采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，是教師目前應(yīng)廣泛重視和重點(diǎn)研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：學(xué)前班；學(xué)習(xí)興趣；音樂(lè)；教學(xué)效率下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)前班學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣及提高音樂(lè)教學(xué)效率闡述兩點(diǎn)個(gè)人看法。一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力學(xué)前班的

程文余摘 要：學(xué)前班的班主任工作，是一項(xiàng)即平凡又復(fù)雜的工作。此項(xiàng)工作，又不同于其他班主任工作，這項(xiàng)工作既是孩子的組織者，又是他們的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，既擔(dān)負(fù)著對(duì)孩子的教育教學(xué)工作，又擔(dān)負(fù)著對(duì)孩子各項(xiàng)瑣事的管理工作。因此，要想做好這項(xiàng)工作，就不能單靠熱情，還需要你付出極大的真愛(ài)和耐心。關(guān)鍵詞：學(xué)前班；班主任；耐心如何才能做好學(xué)前班的班主任工作呢？下面就談一談我多年做學(xué)前班班主任工作而積累的一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)同行們批評(píng)指正。一、巧用“三心”所謂“三

用。[關(guān)鍵詞]學(xué)前班 漢語(yǔ)拼音 教學(xué)漢語(yǔ)拼音是每個(gè)剛剛踏入校門(mén)的小學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、學(xué)習(xí)普通話(huà)的基礎(chǔ)，并且還可以培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)生字，利用拼音查字典、理解詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，我們可想而知它的重要性。那么如何使小學(xué)生學(xué)好拼音，是很多老師和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題，也是我在教學(xué)過(guò)程中一直思考和不懈探索的問(wèn)題。首先，學(xué)好漢語(yǔ)拼音要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后才

67個(gè)讀了一年學(xué)前班的學(xué)生成績(jī)，比沒(méi)有讀過(guò)學(xué)前班的平均高15分以上（最低的語(yǔ)文高15分，最高的數(shù)學(xué)高30分）。“這次考試，要求就一條，不得作弊，不要有水分的成績(jī)?？煽荚嚱Y(jié)果出來(lái)后，我被嚇了一跳?！睘槊迦h的底子，縣教育局組織了一次嚴(yán)格的監(jiān)考，由人大代表、政協(xié)委員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部和家長(zhǎng)擔(dān)任監(jiān)考員。結(jié)果出來(lái)后，望著無(wú)數(shù)的低分成績(jī)，吉色方森連續(xù)幾夜睡不著覺(jué)。盡管這樣，他還是堅(jiān)持如實(shí)上報(bào)。在縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)的重抓下，全縣開(kāi)始了大刀闊斧的教育改革，這其中最重要的一項(xiàng)

）農(nóng)村小學(xué)附屬學(xué)前班存在的問(wèn)題及對(duì)策研究 ——以云南省楚雄州姚安縣為例楊文學(xué)1，褚遠(yuǎn)輝2（1.云南姚安棟川中心學(xué)校，云南姚安 675300；2.大理學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，云南大理 671003）以云南省楚雄州姚安縣為例，具體分析了當(dāng)前該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)附屬學(xué)前班在辦學(xué)定位、教育教學(xué)、管理及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策與建議，以期達(dá)到提高該區(qū)域農(nóng)村學(xué)校附屬學(xué)前班教育教學(xué)與管理質(zhì)量的目的。姚安縣；農(nóng)村小學(xué)；附屬學(xué)前班；研究在我國(guó)，小學(xué)附屬學(xué)前班作

（個(gè)）幼兒園（學(xué)前班）進(jìn)行了年檢。日前，該市教育局通報(bào)了年檢結(jié)果：合格幼兒園（學(xué)前班）889所（個(gè)），基本合格幼兒園（學(xué)前班）106所（個(gè)），不合格幼兒園9所。據(jù)了解，？2014年該市應(yīng)接受年檢的各級(jí)各類(lèi)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)1004個(gè)，其中公辦幼兒園232所、企業(yè)辦園16所、民辦幼兒園282所、農(nóng)村小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）附設(shè)幼兒班474？個(gè)，實(shí)際接受年檢的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)1004個(gè)，年檢率達(dá)100%。年檢結(jié)果分為三類(lèi)，即合格、基本合格、不合格。該市教育局在通報(bào)中稱(chēng)，不合格幼兒

：幼兒關(guān)鍵期；學(xué)前班；年齡特征中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-141-02我國(guó)對(duì)學(xué)前教育和義務(wù)教育的入學(xué)年齡有規(guī)定限制，小學(xué)入學(xué)的年齡是6周歲，幼兒入園年齡相應(yīng)是3周歲，這不僅符合幼兒生理和心理特征，也有利于兒童的身心健康發(fā)展。邳州市車(chē)輻山鎮(zhèn)中心幼兒園是全鎮(zhèn)唯一的一家公立幼兒園，現(xiàn)有7個(gè)班，約210人。通過(guò)翻閱幼兒情況登記表發(fā)現(xiàn)半數(shù)以上幼兒入學(xué)年齡比規(guī)定要小，而相當(dāng)一部分年齡比規(guī)定的小很多。以下是三個(gè)不同

堂外進(jìn)行的。在學(xué)前班，孩子很大一部分時(shí)間都在接受正式的指令，然而，這種教育系統(tǒng)是有缺陷的，孩子某些方面的發(fā)展并不能得到充分的重視。舉個(gè)例子，學(xué)前班并不都重視孩子好奇心的發(fā)展，由于教學(xué)大綱對(duì)教師有一定的要求，加上教師需要根據(jù)日常教案來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，往往要被迫“保持進(jìn)度”，并不能完全回答小朋友提出的每一個(gè)問(wèn)題，更不可能讓刁鉆的問(wèn)題影響“教學(xué)活動(dòng)”的進(jìn)行。這樣的教育不可能讓所有的孩子都得到一個(gè)完整的“教育”。蘇格拉底說(shuō)過(guò)，“教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！?/div>

中華家教·幼兒版 2014年6期2014-09-15

的禁令，目前的學(xué)前班基本全是民辦，有些地方少年宮也會(huì)設(shè)置一些學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)前班類(lèi)似的幼小銜接班。不少學(xué)前班的授課內(nèi)容與小學(xué)一年級(jí)差不多?！坝變航逃W(xué)化”違背了幼教規(guī)律，會(huì)不可避免地影響幼兒認(rèn)知能力、想象能力、創(chuàng)造能力和人際交往能力的正常發(fā)展，影響幼兒的身體發(fā)育。所以，教育部專(zhuān)門(mén)發(fā)出通知，“嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試”。不過(guò)，單靠教育部的一紙禁令，實(shí)在難以消除家長(zhǎng)選擇學(xué)前班、幼小銜接班的“剛性需求”，也難以抑制民辦教育機(jī)構(gòu)興辦

階段的幼兒——學(xué)前班的孩子。他們因?yàn)榧议L(zhǎng)的選擇，改變了原先以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活，轉(zhuǎn)而以“幼小銜接”“學(xué)前班”“特長(zhǎng)班”“潛能開(kāi)發(fā)班”等為名目的準(zhǔn)小學(xué)化教育。目前，學(xué)前班市場(chǎng)上的主辦機(jī)構(gòu)主要是少年宮、民辦課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、民辦幼兒園。面對(duì)屢禁不止的學(xué)前班，家長(zhǎng)們很困惑，學(xué)前班讓孩子適度接受小學(xué)生活何錯(cuò)之有？而幼兒園則委屈無(wú)比，大班中滲透的入學(xué)準(zhǔn)備課程已經(jīng)足夠幫助孩子適應(yīng)未來(lái)的小學(xué)生活，為何家長(zhǎng)們還是更青睞學(xué)前班？從游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的幼兒園進(jìn)入以正規(guī)課業(yè)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)

院 張地容從“學(xué)前班”到“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園”：農(nóng)村學(xué)前教育主體的轉(zhuǎn)變■ 貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 張地容從學(xué)前班是20世紀(jì)70年代至20世紀(jì)末農(nóng)村學(xué)前教育的主體到學(xué)前班的主體地位逐漸喪失，再到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園成為農(nóng)村學(xué)前教育的新主體，農(nóng)村學(xué)前教育的主體發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，這種轉(zhuǎn)變是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必須選擇，是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是當(dāng)代學(xué)前兒童的內(nèi)在發(fā)展需求。學(xué)前班 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園 農(nóng)村學(xué)前教育主體2010年，由黨中央、教育部頒發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)

華【摘要】舉辦學(xué)前班是現(xiàn)階段發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的一條重要途徑。但是，由于種種原因農(nóng)村學(xué)前班教育在實(shí)際過(guò)程中暴露出了諸多問(wèn)題。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，農(nóng)村學(xué)前班教育應(yīng)采取多種改革措施，銳意進(jìn)取而非抱殘守缺?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村教育學(xué)前班問(wèn)題及對(duì)策【中圖分類(lèi)號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0124－02 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育是整個(gè)教育的“短板”，而農(nóng)村則是學(xué)前教育的“短板”。在我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展很不平衡，在大部分地區(qū)

菏澤市小學(xué)附設(shè)學(xué)前班幼兒創(chuàng)造力的調(diào)查研究＊林慶楠(菏澤學(xué)院學(xué)前教育系,山東菏澤274015)綜合運(yùn)用量表法、觀察法、訪談法對(duì)菏澤市部分幼兒教師、幼兒及所在學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地考察,發(fā)現(xiàn)學(xué)前班幼兒創(chuàng)造力發(fā)展水平在言語(yǔ)、形象、操作三方面均低于幼兒園幼兒,其主要原因?yàn)?教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化、教師隊(duì)伍不專(zhuān)業(yè)、教學(xué)方法枯燥無(wú)味、教學(xué)設(shè)施過(guò)于陳舊、學(xué)習(xí)氛圍過(guò)于單調(diào)。學(xué)前班;創(chuàng)造力;菏澤市2006年,北京市發(fā)布了取消小學(xué)附設(shè)學(xué)前班的通知,預(yù)計(jì)到2010年全市小學(xué)全部取消附設(shè)學(xué)前班。

對(duì)菏澤100名學(xué)前班幼兒和100名幼兒園幼兒進(jìn)行了一對(duì)一的初步測(cè)查,結(jié)果表明:不論是在言語(yǔ)創(chuàng)造力、形象創(chuàng)造力還是在操作創(chuàng)造力方面,幼兒園幼兒的創(chuàng)造力水平均比學(xué)前班幼兒高,他們?cè)谒季S的變通性和獨(dú)特性方面的差異性尤為突出。關(guān)鍵詞:菏澤市;學(xué)前班;創(chuàng)造力中圖分類(lèi)號(hào):G61文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)23—0213—021.問(wèn)題提出小學(xué)附設(shè)學(xué)前班(簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)前班)曾經(jīng)是我國(guó)普遍存在的一種現(xiàn)象,它興起于80年代中期,主要是針對(duì)當(dāng)時(shí)幼兒園數(shù)量不

締社會(huì)上的一切學(xué)前班。消息一經(jīng)發(fā)布,隨即引起各方爭(zhēng)論。正方:取締學(xué)前班是明智之舉據(jù)鄭州市教育局的調(diào)查分析,目前多數(shù)學(xué)前班在師資、收費(fèi)、管理上存在很多問(wèn)題,有不少學(xué)前班的教師沒(méi)有取得教師資格證。同時(shí),一些學(xué)前班收費(fèi)較高,給家長(zhǎng)造成負(fù)擔(dān)?！白钪饕膯?wèn)題是,學(xué)生進(jìn)入學(xué)前班后學(xué)的是一年級(jí)的課程,造成學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)后對(duì)重復(fù)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。”鄭州市教育局基礎(chǔ)教育處一位工作人員說(shuō)。另外,很多學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)前班只是學(xué)校營(yíng)利需要。一位小學(xué)校長(zhǎng)介紹,公辦小學(xué)辦學(xué)前班的目的就是為

要:菏澤地區(qū)的學(xué)前班無(wú)論數(shù)量還是規(guī)模都在快速發(fā)展中,然而學(xué)前班的小學(xué)化、商業(yè)化傾向給幼兒的健康成長(zhǎng)造成了不少隱憂(yōu),其背后原因眾多,而根本原因則是人們過(guò)于關(guān)注幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)、分不清學(xué)前班與幼兒園、小學(xué)之間的差別。本文對(duì)荷澤地區(qū)學(xué)前班存在的成因進(jìn)行分析,并對(duì)問(wèn)題解決提出相應(yīng)建議。關(guān)鍵詞:菏澤地區(qū);學(xué)前班;學(xué)前教育中圖分類(lèi)號(hào):G619.29文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)11—0168—03據(jù)《北京晨報(bào)》、《重慶晚報(bào)》、《東北新聞網(wǎng)》、《中

詞：智障兒童 學(xué)前班 語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。而識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是為以后學(xué)習(xí)詞、句、段落、奠定基石的。漢字是音、形、義結(jié)合的統(tǒng)一體，普通小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)先學(xué)習(xí)漢字的拼音，再學(xué)習(xí)字形、字義，而對(duì)于智障兒童而言，雖然已基本能說(shuō)話(huà)（有一些只能說(shuō)簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)）但發(fā)音不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)拼音就更是難了，既然拼音教學(xué)是難點(diǎn)，所以我決定跳過(guò)這個(gè)難點(diǎn)直接從識(shí)字教學(xué)入手。一、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織試讀班語(yǔ)文教學(xué)在上一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“一、二、三、