白海英

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0242-01

隨著人民生活水平的提升和思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的家長(zhǎng)愿意把孩子送進(jìn)學(xué)前班學(xué)習(xí)，這樣可以讓孩子接受系統(tǒng)的學(xué)前教育。學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)生涯的開始，學(xué)前班的學(xué)生還處于較原始的感知階段，必須在教師的引導(dǎo)下來認(rèn)知世界。多年來在學(xué)前班的教育教學(xué)工作中，我們深切的感到對(duì)幼兒行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。學(xué)前班是幼兒各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成要在平素的活動(dòng)中巧妙點(diǎn)撥

習(xí)慣是從小就開始建立的，它要通過正確引導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，教育熏陶直到漸漸地養(yǎng)成，最后才成為習(xí)慣終生不忘。學(xué)前班幼兒要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。該做的，不該做的，無一都需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的"該"與"不該"往往使剛?cè)雽W(xué)的幼兒顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教很難達(dá)到好的教育效果。由于學(xué)前班的幼兒剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)幼兒的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我們學(xué)前班就將對(duì)幼兒行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如： 上課鈴聲響后，幼兒會(huì)在老師的帶動(dòng)下邊拍邊唱："上課鈴聲響，不吵也不嚷，坐正看前方，老師夸我棒。"在兒歌的帶動(dòng)下，幼兒會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，幼兒會(huì)在老師的引導(dǎo)下說出"站起隊(duì)來靜、快、齊，守紀(jì)標(biāo)兵是自己。"這樣把對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合學(xué)前班幼兒心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓幼兒誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，幼兒在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

2.教師要以身作則樹立榜樣指導(dǎo)并規(guī)范幼兒的行為

很多時(shí)候，老師無形中的言行，對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大的。因此，我們教師就應(yīng)當(dāng)不斷修煉自身品行，做好學(xué)生的榜樣。

學(xué)前班的幼兒，他們對(duì)老師想象接近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種"放大效應(yīng)"和"模仿效應(yīng)"。也就是說，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的"監(jiān)督"之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種"放大"和"模仿"效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為幼兒仿效的榜樣。

人們常說，孩子身上有著老師的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)操場(chǎng)上有紙時(shí)，我們要及時(shí)撿起；當(dāng)上下樓梯時(shí)，我們要靠右邊走，而且走得要輕聲慢步……這一切，幼兒會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地幼兒都會(huì)照著我們的樣子去做。

教師在做這些事時(shí)，必須是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)幼兒，才能對(duì)幼兒良好習(xí)慣形成感染力和示范性，幼兒不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少幼兒還能舉一反三，各方面做的都很好。

3.在平時(shí)的設(shè)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的良好行為習(xí)慣

兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。面對(duì)幼而兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來自老師的，也可以來自幼兒自己。平時(shí)班級(jí)里通過大力進(jìn)行表彰。另外我們開展的"為自己評(píng)獎(jiǎng)"活動(dòng)，深受幼兒的歡迎。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓其他幼兒認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表揚(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班幼兒都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來。隨著幼兒們把自己的獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)上來，我驚訝地感到學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn)，"大膽發(fā)言獎(jiǎng)"、"團(tuán)結(jié)友愛獎(jiǎng)"、"遵守紀(jì)律獎(jiǎng)"、、"不亂扔紙屑獎(jiǎng)"，最后學(xué)期結(jié)束頒發(fā)給小紅花。這一個(gè)個(gè)自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)無疑是幼兒努力的結(jié)果，可以說這也是表揚(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。

4.幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須貫穿于常規(guī)教學(xué)的始終

學(xué)前班日常生活組織要從實(shí)際出發(fā)，建立必要的合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性、持久性?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于家庭養(yǎng)成教育參差不齊，存在種種問題，導(dǎo)致相當(dāng)部分幼兒形成了諸多的不良行為習(xí)慣。父母的教養(yǎng)方法不當(dāng)，造成子女養(yǎng)成了驕橫、任性、等不良習(xí)性。"隔代教養(yǎng)"讓祖輩對(duì)孫輩過度溺愛，使孩子在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么，想干什么就干什么。還有單親家庭的放任教養(yǎng)方式，也對(duì)孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。鑒于幼兒在生活學(xué)習(xí)中存在諸多的不良行為習(xí)慣，我們教育工作者，理應(yīng)做幼兒學(xué)習(xí)的引路人，把幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)成工作的重中之重，常抓不懈、規(guī)范不止。例如我們教師可以常利用口令來引導(dǎo)幼兒行為的自覺性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)的將本周幼兒行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)幼兒實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)幼兒在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

同時(shí)，要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，我通過放學(xué)或電話熱線聯(lián)系的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。對(duì)孩子在家的行為提出要求。使家長(zhǎng)有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，學(xué)前班階段是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，特別是課堂教學(xué)，他關(guān)系到幼兒今后的成長(zhǎng)，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中，抓好學(xué)前班良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。endprint