摘要：隨著人工智能時代的到來，信息科技對社會的影響日益凸顯，教育教學改革也在不斷推進。信息科技教師要更新教育觀念，充分認識到信息科技教學中存在的不足，并以問題為導向進行教學優(yōu)化，提升學生的信息素養(yǎng)和信息科技實踐能力。

關鍵詞：問題導向" 初中" 信息科技教學

信息科技教育是初中階段的重要組成部分，對學生未來的學習和工作都有著重要的影響。因此，教師要轉變教育理念，結合實際情況優(yōu)化信息科技教學策略，提高信息科技教育質量。問題導向教學是以培養(yǎng)學生解決問題能力為目標的教學方法。在實際教學中，教師要以問題為導向，創(chuàng)設問題情境，引導學生在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中獲取知識、發(fā)展能力，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實基礎。

一、教師要轉變教學觀念，以學生為中心開展教學

在當今教育改革的浪潮中，以學生為中心的教學模式日益受到重視。在這種模式下，初中信息科技教師需要實現(xiàn)角色的轉變，從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習過程中的指導者和促進者。這一轉變，不僅是對教學方法的更新，更是對教育理念的深刻變革。在這種教學模式中，教師的任務不再是簡單地圍繞教材內容進行教學，而是要圍繞問題來展開。問題導向的教學方法能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使他們主動思考和探索。教師應當設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入探究信息科技的知識點，從而提高他們的分析問題和解決問題的能力。同時，教師應當注重激發(fā)學生的學習興趣和探究意識。在信息科技的教學中，教師可以通過引入現(xiàn)實生活中的案例、設計有趣的小項目或者利用游戲化學習等方式，讓學生感受到信息科技的魅力。[1]這樣的教學設計能夠讓學生從被動接受知識轉變?yōu)橹鲃犹剿髦R，體驗到學習的樂趣。為了進一步提高信息科技課堂教學質量，教師還需要創(chuàng)造一個互動性強、充滿活力的課堂氛圍。教師要鼓勵學生發(fā)表自己的見解，尊重他們的想法，即使這些想法可能與常規(guī)答案不同。通過這樣的互動，學生能夠在課堂上充分展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力。

二、布置分層任務，促進學生個性化發(fā)展

在初中信息科技的教學領域中，教師的作用至關重要。他們不僅要傳授知識，更要成為學生個性化學習的引導者。因此，信息科技教師應遵循“因材施教”和“個性化學習”的教學理念，通過布置分層任務，讓每個學生在信息科技的學習中發(fā)揮自身優(yōu)勢。以青島版七年級上冊《數據的收集與整理》這一課為例，教師可以根據學生的不同學習基礎和實踐能力，給學生布置不同的學習任務。這種分層的做法，旨在為不同層次的學生提供適合其發(fā)展的學習任務，從而實現(xiàn)個性化教育。對于學習能力強、實踐能力強的學生，教師可以布置更具挑戰(zhàn)性的任務，如“數據收集”和“數據分析”等。這些任務不僅能夠鍛煉學生的信息處理能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。而對于學習能力較弱、實踐能力較弱的學生，教師則應適當降低任務難度，例如，僅布置“數據分析”方面的任務。這樣的任務設計有助于這些學生逐步建立信心，提高他們的信息處理技能。對于學習能力中等、實踐能力中等的學生，教師可以布置“數據收集與整理”的任務，這類任務既能夠鞏固學生的基礎知識，又能夠提升他們的實踐操作能力。[2]在這個過程中，教師應鼓勵學生根據自己的實際情況自主選擇學習任務。這一自主選擇的過程，不僅能夠讓學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，還能夠激發(fā)他們的學習興趣，促使他們在信息科技的學習道路上實現(xiàn)個性化發(fā)展。

三、完善教學評價機制，促進學生全面發(fā)展

在初中信息科技教學實踐中，教學評價扮演著至關重要的角色。它不僅是對學生學習情況的一種客觀、全面的審視，更是推動教學進步、促進學生成長的重要手段。因此，教學評價必須以問題為導向，關注學生的發(fā)展和進步，而非僅僅停留在對知識的理解上。教師應首先轉變評價觀念，摒棄傳統(tǒng)的、單一的評價方式，轉而以學生為中心，構建一種新型的教學評價機制。這種機制應充分體現(xiàn)信息科技學科的特點，強調學生的主體地位，注重過程性評價和發(fā)展性評價。在這樣的評價體系中，學生的思考過程、實踐能力、創(chuàng)新精神都得到了應有的重視。為了實現(xiàn)這一目標，有必要建立多元化、個性化的信息科技教學評價體系。這一體系應包含以下幾個關鍵要素。首先，評價內容要多元化。除了基本的學科知識外，還應涵蓋學生的信息素養(yǎng)、技術應用能力、問題解決能力等多方面。這樣的評價內容更能全面反映學生的實際水平。其次，評價方式要個性化。每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，評價方式應考慮到這些差異，通過項目作業(yè)、實踐操作、小組合作等多種形式，讓每個學生都能在適合自己的評價方式中展現(xiàn)自己的能力。再次，評價過程要注重反饋。[3]及時、具體的反饋對于學生的成長至關重要。教師在評價過程中應提供有針對性的建議，幫助學生認識到自己的不足，明確改進的方向。最后，評價目標要指向全面發(fā)展。信息科技教學評價不僅要關注學生的學業(yè)水平，更要關注學生的情感態(tài)度、價值觀以及社會適應能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學生綜合素質的提升。

結語

隨著科技的快速發(fā)展，信息科技對社會生活的影響越來越大。教師要充分認識到信息科技教學的重要性，以問題為導向對教學策略進行優(yōu)化，不斷提升學生的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊雄彬.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中信息科技教學策略研究[J].教育信息化論壇，2020（05）.

[2]孫春陽.核心素養(yǎng)視域下初中信息科技教學策略探究[J].新課程導學，2020（28）.

[3]何雙海.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息科技教學策略分析[J].求學，2020（32）.