摘要：體育與藝術(shù)同源于人類的社會(huì)實(shí)踐，卻又以兩種獨(dú)立的文化形態(tài)存在?，F(xiàn)代教學(xué)更注重內(nèi)容質(zhì)感，教師需跟隨時(shí)代的變化，進(jìn)一步思考體育的傳承、發(fā)展需求問(wèn)題，嘗試與現(xiàn)代化其他領(lǐng)域融合。在這一基礎(chǔ)背景下，體育藝術(shù)需要打破舊有思路，踏步走向生活、走向教育。藝術(shù)的融合使課堂教育充滿趣味性，提倡學(xué)生發(fā)揮想象自主創(chuàng)造趣味活動(dòng)，教師可以提出觀點(diǎn)性建議，兩者融合成全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，更進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使體育發(fā)展前景更為開闊。

關(guān)鍵詞：體育" 藝術(shù)" 融合教學(xué)" 模式建構(gòu)

當(dāng)下，體育與藝術(shù)的融合發(fā)展更加深入，如藝術(shù)體育（花樣游泳、花樣滑冰等），對(duì)此教育部推出“體育、藝術(shù)2+1”項(xiàng)目，組織廣大中小學(xué)生參加科學(xué)健康、生動(dòng)活潑的體育和藝術(shù)活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展。也由此印證了體育藝術(shù)融合教育的重要性及可用性。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和具體實(shí)操，可以通過(guò)下面兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。[1]

一、藝術(shù)化課堂

（一）熱身多樣化

以往的體育課堂教學(xué)熱身，多是采用大眾熟知的“慢跑+拉伸”方式，對(duì)學(xué)生動(dòng)作的完整性與規(guī)范性要求較低，對(duì)改善學(xué)生對(duì)體育的興趣、體質(zhì)體能的提升作用有限。多樣化的熱身能夠?qū)⑺囆g(shù)元素融合到體育課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育課堂的參與興趣，非常契合現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于美的感受與對(duì)質(zhì)感的追求，提升身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

例如，將拉伸環(huán)節(jié)變?yōu)椤凹w簡(jiǎn)易瑜伽”運(yùn)動(dòng)，隨著輕柔舒緩的音樂(lè)的播放，學(xué)生跟隨教師一同做瑜伽，伸展動(dòng)作優(yōu)美又兼具力量感。[2]

（二）教學(xué)多元化

為了創(chuàng)造更多的可能、融入多元化的藝術(shù)元素來(lái)充實(shí)課堂，使中學(xué)生求新、求異、求美，教師要緊跟當(dāng)下的現(xiàn)代體育教學(xué)風(fēng)向標(biāo)，使教學(xué)多元化，弘揚(yáng)體育精神。[3]

例如，藝術(shù)通過(guò)創(chuàng)造視覺、聽覺或表演作品來(lái)表達(dá)創(chuàng)作者的想象力、情感或理念，可以用于傳達(dá)思想、引發(fā)情感共鳴或促進(jìn)社會(huì)對(duì)話。體育與藝術(shù)的結(jié)合是對(duì)一種或者說(shuō)幾種藝術(shù)類別的同時(shí)呈現(xiàn)，是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重塑升華。跑步訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，自律性較高的學(xué)生在日常生活也會(huì)進(jìn)行晨跑。為了激發(fā)所有學(xué)生對(duì)跑步的積極性和參與興趣，我在教學(xué)中創(chuàng)新性地推出了“藝術(shù)花路”，如“通關(guān)跑”“劇場(chǎng)跑”“迷宮跑”“主題跑”等多樣化的藝術(shù)跑步活動(dòng)。 如“迷宮跑”中，先組織學(xué)生進(jìn)行分組，然后給出一張迷宮圖劃分地點(diǎn)。迷宮圖分為A、B、C三個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域設(shè)置關(guān)卡任務(wù)，通關(guān)者必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解鎖新的跑路線。關(guān)卡任務(wù)可以設(shè)置趣味性較高的活動(dòng)，如你畫我猜等，如果學(xué)生未通過(guò)則需要重新來(lái)過(guò)。藝術(shù)的融入使體育教學(xué)課堂更加豐富生動(dòng)，也使學(xué)生們收獲了跑步之外的藝術(shù)體驗(yàn)。[4]當(dāng)然，此類藝術(shù)融合體育課對(duì)場(chǎng)地的要求相對(duì)較高，教師需要盡最大可能使操場(chǎng)上的空間得到有效利用，如并不能滿足需求，可以申請(qǐng)借助合適的場(chǎng)地，在保障學(xué)生安全的情況下給予學(xué)生更深刻的體育課堂體驗(yàn)。

（三）形式趣味化

在體育課堂中，如果運(yùn)用攝影記錄法開展藝術(shù)性活動(dòng)，相信會(huì)有很多學(xué)生喜歡這樣的課堂。要充分引起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，視覺上的沖擊十分重要。趣味化的形式可以讓師生間的互動(dòng)性更強(qiáng)。在趣味性的活動(dòng)中，如開展戶外活動(dòng)，這無(wú)疑是學(xué)生喜愛的且易于接受的方式。

例如，體育課堂中舉行一場(chǎng)趣味跑步比賽，學(xué)生興致高昂，教師可以拿出相機(jī)抓拍學(xué)生的狀態(tài)，并分享到家長(zhǎng)群里，家長(zhǎng)可以更直觀地了解孩子在學(xué)校的情況。相比傳統(tǒng)的傳達(dá)方式，這更能體現(xiàn)出新時(shí)期的教育理念。同時(shí)，用相機(jī)把時(shí)間活動(dòng)記錄下來(lái)，也能夠提高學(xué)生對(duì)課堂的認(rèn)真程度，提高他們的綜合素養(yǎng)。[5]

二、體育藝術(shù)自主

在建構(gòu)的多元化體育課堂中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生結(jié)合自己喜愛的藝術(shù)形式進(jìn)行體育鍛煉。教師要將激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體藝作品創(chuàng)造的無(wú)限可能性，鍛煉其創(chuàng)造能力，使其獲得自由創(chuàng)造的快樂(lè)與成就感。

例如，結(jié)束了“柔韌訓(xùn)練”的基本教學(xué)之后，我讓學(xué)生借鑒之前參與過(guò)的體育藝術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)，分組進(jìn)行個(gè)性化的體藝活動(dòng)創(chuàng)造。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們可充分運(yùn)用自己在各類課程學(xué)習(xí)中獲得的藝術(shù)認(rèn)知和表達(dá)方法，構(gòu)想出這樣的創(chuàng)造思路：柔韌性是舞蹈的硬性要求，音樂(lè)對(duì)于舞蹈是必不可少，可采用舞蹈來(lái)創(chuàng)造。但由于有的學(xué)生并不具備扎實(shí)的舞蹈功底或者不能放開表演，可適當(dāng)減弱舞蹈表現(xiàn)張力。在這此情況下，可借鑒一些音樂(lè)游戲的方式來(lái)展現(xiàn)柔韌性表現(xiàn)。如在一首音樂(lè)的背景下，學(xué)生分組表演進(jìn)行表演活動(dòng)，在表演中來(lái)展示柔韌性，增加互動(dòng)性、律動(dòng)性，從而使他們對(duì)體育課堂的認(rèn)知更加全面，加深他們的體育學(xué)習(xí)興趣，提升他們的體藝素養(yǎng)。[6]

三、結(jié)束語(yǔ)

體育與藝術(shù)的融合是教學(xué)發(fā)展的需要，是教學(xué)改革創(chuàng)新的標(biāo)志，也是解決現(xiàn)階段體育教學(xué)存在的不足的方法、契合現(xiàn)代學(xué)生對(duì)體育審美與個(gè)人發(fā)展需求的途徑。體育與藝術(shù)兩者之間不斷地相互滲透，共創(chuàng)新時(shí)代體育，這是一項(xiàng)具有極強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的創(chuàng)新。體育與藝術(shù)的實(shí)用功能也將得到進(jìn)一步開發(fā)、拓展、創(chuàng)新，并且能夠提升學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，藝術(shù)體育也成為了不可或缺的重要組成部分之一。創(chuàng)造有質(zhì)有量的“融合”產(chǎn)物，以體育的精神與藝術(shù)的魅力來(lái)吸引學(xué)生的興趣，滿足他們的審美需求，引領(lǐng)他們展現(xiàn)自我價(jià)值，弘揚(yáng)體育精神。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁韶.“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”的小學(xué)體育課與課外活動(dòng)整合的實(shí)踐研究[J].運(yùn)動(dòng)精品（學(xué)術(shù)版），2018，37（7）：33-35.

[3]高鎮(zhèn)強(qiáng).體育與藝術(shù)2+1項(xiàng)目實(shí)施的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（10）：75，77.

[4]談夢(mèng)婷.體育舞蹈與書法的藝術(shù)通感探討[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（28）：206-207.

[5]曹福全，楊得成.普通高校文科、藝術(shù)、體育本科專業(yè)創(chuàng)新思維與方法課程設(shè)計(jì)[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，10（5）：10-13.

[6]杜娟.文化譜系下體育與藝術(shù)關(guān)系研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（4）：209-210.