在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文中，筆者旨在探討如何有效地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力。通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)中的不足，提出針對性的有效性策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

數(shù)學(xué)作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科，它對學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力有著十分重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對所教授的知識內(nèi)容進(jìn)行有針對性的問題設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以，教師如何設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生的認(rèn)知水平又能激發(fā)學(xué)生思考的問題，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師對于問題的設(shè)計(jì)往往側(cè)重于計(jì)算題和應(yīng)用題的訓(xùn)練，對一些開放性問題、探究性問題等多元化題型的設(shè)計(jì)相對較少。這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維和問題解決策略的多樣性方面相對不足。

還有一些教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和認(rèn)知能力方面考慮不夠，對數(shù)學(xué)課堂問題的難易度把握不到位，過難或過易的問題設(shè)計(jì)對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用是有限的。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性，需要通過與實(shí)際相結(jié)合，與情境、趣味相關(guān)聯(lián)，但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)有所欠缺。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效策略

（一）問題設(shè)計(jì)的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要根據(jù)所教授的教學(xué)知識內(nèi)容以及學(xué)生自己的特點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，特別是在問題設(shè)計(jì)中的題型練習(xí)方面，要注重題型多樣化，如，在教授同一知識內(nèi)容時(shí)，教師可以就相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)選擇、填空、判斷等多種題型，并加入一些開放性問題。通過不同題型的組合設(shè)計(jì)和使用，教師可以全方位了解和考查學(xué)生的課堂知識掌握情況和知識的思考能力水平。

（二）難易程度的合理化。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分考慮班級學(xué)生的整體認(rèn)知水平以及他們的學(xué)習(xí)情況，確保所設(shè)計(jì)的問題難易程度適中。如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從比較簡單的物體擺放入手，讓學(xué)生觀察物體的各個方向的形狀；也可以針對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)較難的題目，不但要求他們會觀察擺放物體的形狀，還應(yīng)該讓他們知道這樣的形狀需要什么樣的幾何體、由多少個幾何體組成、要怎么擺放等。這就是我們通常所說的“因材施教”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的問題設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該掌握這樣的原則：對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度；而對于學(xué)有余力的學(xué)生，則可以增加挑戰(zhàn)性題目。通過滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到真正的提高。

（三）生活情境的結(jié)合。對于相對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科，怎么樣才能讓學(xué)生更容易理解相關(guān)知識呢？筆者認(rèn)為將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境化問題是至關(guān)重要的。情境化的問題設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生快速理解知識。如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的加減除計(jì)算時(shí)，教師可以將實(shí)際生活中的購物、折扣等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過生活場景的植入，不僅可以使計(jì)算問題快速得到解決，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（四）思維引導(dǎo)的重視。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于知道題目的答案，而在于如何引導(dǎo)學(xué)生去探究答案的得出過程。這樣的引導(dǎo)正是思維的形成過程。在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生急切地想知道答案，但是真正知道答案的時(shí)候又是一種一知半解的狀態(tài)。造成這一問題的原因就在于，他們沒有掌握答案背后的邏輯過程。可見，教師的引導(dǎo)對數(shù)學(xué)思維能力的提高是非常重要的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)。正確的思維引導(dǎo)對學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力的提高十分重要。教師可以通過設(shè)置懸念、提出問題鏈等多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，探索解決問題的方法和策略。

（五）反饋與評價(jià)要強(qiáng)化。教師的反饋和評價(jià)也是提高學(xué)生問題解決能力的重要手段之一。學(xué)生回答問題之后，教師要及時(shí)給予反饋和評價(jià)。從學(xué)生的回答中，教師能夠清楚地知道他們對知識的掌握程度，以及他們的薄弱點(diǎn)在哪里。而學(xué)生也需要及時(shí)獲取教師的反饋和評價(jià)，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)成果和成效的一種關(guān)鍵表態(tài)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改等方式了解學(xué)生解決問題過程中的表現(xiàn)和困難程度，并通過反饋和評價(jià)給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生之間互相交流和分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互幫助、共同提高問題解決能力。

三、結(jié)語

增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效性對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力具有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過問題設(shè)計(jì)的多樣化、難易程度的合理化、生活情境的結(jié)合、思維引導(dǎo)的重視、反饋與評價(jià)要強(qiáng)化策略的實(shí)施，可以有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的有效性。隨著新課程教育理念的不斷更新和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來，小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)將會更加注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。