摘要：本文以濟寧市特殊教育學(xué)校的實踐為基礎(chǔ)，探討在融合教育視域下，如何運用打擊樂器教學(xué)激發(fā)視障小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。通過分析視障學(xué)生的身心特點，結(jié)合打擊樂器教學(xué)優(yōu)勢，提出分層教學(xué)、觸聽覺協(xié)同、融合教育等創(chuàng)新策略。研究結(jié)果表明，打擊樂器教學(xué)不僅能有效激發(fā)視障學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能促進其感官能力、合作意識及心理健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視障小學(xué)生" 打擊樂器" 音樂興趣 教學(xué)策略

視障學(xué)生作為特殊教育的重要對象，音樂教育不僅有助于培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，還能通過音樂治療功能促進學(xué)生身心健康發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往難以滿足視障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是在器樂教學(xué)中，學(xué)生常因樂器學(xué)習(xí)難度大、自身興趣不足而半途而廢。打擊樂器因其操作簡單、音色豐富、觸覺感知性強等特點，成為視障學(xué)生音樂教學(xué)的理想選擇。

一、融合教育理念與視障小學(xué)生音樂教學(xué)的結(jié)合

（一）融合教育的內(nèi)涵與意義

融合教育為視障學(xué)生提供了社會融合的機會，打破了傳統(tǒng)特殊教育中的隔離現(xiàn)象。在音樂教學(xué)中，融合教育要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，還要求通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其全面發(fā)展。

（二）視障學(xué)生的身心特點與音樂學(xué)習(xí)需求

視障學(xué)生由于視覺功能的缺失，主要依賴聽覺和觸覺感知外界信息。研究表明，視障學(xué)生的聽覺敏感度和觸覺敏銳度顯著高于普通學(xué)生，這為打擊樂器教學(xué)提供了天然的優(yōu)勢。然而，視障學(xué)生也普遍存在肢體協(xié)調(diào)性差、情緒波動大、學(xué)習(xí)興趣不足等問題，這些問題在音樂教學(xué)中尤為突出。

（三）打擊樂器教學(xué)的優(yōu)勢

打擊樂器以其操作簡單、音色豐富、觸覺感知性強等特點，成為視障學(xué)生音樂教學(xué)的理想選擇。通過打擊樂器教學(xué)，學(xué)生不僅能夠通過觸摸感知樂器的結(jié)構(gòu)和振動，還能通過聽覺感知音色和節(jié)奏的變化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升音樂素養(yǎng)。[1]

二、融合教育視域下打擊樂器教學(xué)的策略

（一）分層教學(xué)與個性化輔導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的障礙程度和音樂天賦，采用分層教學(xué)法，將學(xué)生分為“全盲生”“低視力生”和“多重殘疾生”三類，分別設(shè)計不同的教學(xué)目標和評價體系。例如，對于全盲生，重點培養(yǎng)其聽覺和觸覺感知能力；對于低視力生，則注重視覺功能的開發(fā)與音樂表現(xiàn)力的提升。

（二）觸聽覺協(xié)同教學(xué)法

通過讓視障學(xué)生親手觸摸樂器、感知其結(jié)構(gòu)與振動，引導(dǎo)他們理解并掌握不同的敲擊技巧。同時，配合音頻教學(xué)材料，使學(xué)生在腦海中構(gòu)建起對樂曲旋律和節(jié)奏的立體認知框架。[2]

（三）融合教育的實施

通過“走出去、請進來”的方式，將特教與普教相結(jié)合。視障學(xué)生與普通學(xué)生一起使用打擊樂器，借助普通學(xué)生的視覺和空間感知能力，補償視障學(xué)生的視覺認知缺失；同時，視障學(xué)生的聽覺優(yōu)勢也能激發(fā)普通學(xué)生對音樂的興趣，實現(xiàn)雙向融合。

（四）社團活動與成果展示

將課堂打擊樂器教學(xué)與社團活動相結(jié)合，通過社團活動展演，匯報推廣課題成果。例如，組織1-3年級學(xué)生開展打擊樂器比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。

三、打擊樂器教學(xué)激發(fā)視障小學(xué)生音樂興趣的實踐路徑

（一）課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計

1.課程目標：通過打擊樂器教學(xué)，激發(fā)視障學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升其音樂素養(yǎng)和感官能力，促進身心健康發(fā)展。

2.課程內(nèi)容：

打擊樂器的分類與音色感知：通過觸摸和聆聽，讓學(xué)生了解不同打擊樂器的音色特點。

基本演奏技巧：教授學(xué)生如何正確使用打擊樂器，掌握基本的敲擊技巧。

音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生通過打擊樂器表達情感，進行簡單的音樂創(chuàng)作。[3]

（二）教學(xué)實施與反饋

在課堂教學(xué)實施階段，不斷修正和調(diào)整視障小學(xué)音樂教學(xué)中運用打擊樂器激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法、手段和策略。通過專題研討、個案分析、總結(jié)與反思，進行跟蹤對比、調(diào)查反饋、效果分析，探索出更有效的教學(xué)策略。

（三）家校合作與支持系統(tǒng)建設(shè)

通過家長調(diào)查問卷，了解家庭支持系統(tǒng)的現(xiàn)狀與問題，加強家校合作，提升家長對打擊樂器教學(xué)的重視程度。例如，定期組織家長參與課堂觀摩和社團活動，增強家長對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的支持與關(guān)注。

四、實踐效果與反思

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力提升

通過系統(tǒng)性訓(xùn)練與指導(dǎo)，視障學(xué)生在打擊樂器演奏上展現(xiàn)了顯著進步，能夠正確掌握和熟練使用各類小型打擊樂器，如定音鼓、串鈴、響板等，音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力顯著提升。

（二）教師教學(xué)理念與行為的轉(zhuǎn)變

課題研究促使教師更新了教育教學(xué)觀念，改善了教學(xué)行為。教師更加注重校本教材的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生個別化需求，教學(xué)反思能力顯著提高。

（三）存在的不足與改進方向

1.教師特殊教育理論欠缺：部分教師對特殊教育理論掌握不足，需加強相關(guān)培訓(xùn)。

2.家庭支持系統(tǒng)不足：家長對打擊樂器教學(xué)的重視程度不夠，需加強家校合作。

3.研究成果轉(zhuǎn)化不足：需進一步推廣研究成果，與普教開展更廣泛的交流與合作。

五、結(jié)論

打擊樂器教學(xué)為視障小學(xué)生的音樂教育提供了新的路徑。通過分層教學(xué)、觸聽覺協(xié)同、融合教育等創(chuàng)新策略，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了其感官能力、合作意識及心理健康的發(fā)展。未來，應(yīng)進一步加強理論研究與實踐探索，推動特殊教育音樂課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙艷威. 論小學(xué)音樂課中的小打擊樂器教學(xué)[D]. 中央音樂學(xué)院，2020.

[2] 蔡萍. 小學(xué)器樂教學(xué)法[M]. 北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[3]中華人民共和國教育部制定. 中小學(xué)音樂課程標準（2022年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.