導(dǎo)讀：在教育持續(xù)發(fā)展的背景下，幼兒教育日益受到重視。繪本憑借生動(dòng)有趣的文字、畫(huà)面和故事情節(jié)，成為幫助幼兒?jiǎn)⒚傻闹匾ぞ?。同時(shí)，游戲作為最受幼兒歡迎的活動(dòng)之一，與繪本有機(jī)結(jié)合能促進(jìn)幼兒更持續(xù)、更深層次的發(fā)展。這不僅能讓他們?cè)谟螒蛑袕?qiáng)化道德品質(zhì)，還能提升他們的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本文基于五育融合理念，探討了開(kāi)展繪本游戲的要點(diǎn)及教學(xué)策略，以期為教育實(shí)踐提供借鑒。

一、五育融合理念下開(kāi)展幼兒繪本游戲的教學(xué)要點(diǎn)

（一）尊重幼兒的主體地位

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，在幼兒教育中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的人格與權(quán)力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，在五育融合背景下，開(kāi)展繪本游戲既要以游戲活動(dòng)為背景，又要考慮幼兒的個(gè)體差異，確保他們能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。教師需尊重幼兒的主體地位，關(guān)注幼兒的興趣與需求，支持他們?cè)诶L本閱讀與游戲中自由探索與體驗(yàn)。這不僅能激發(fā)他們的參與熱情，還能實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的教育目標(biāo)。同時(shí)，教師需全面關(guān)注幼兒在繪本游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)他們的語(yǔ)言、動(dòng)作及表情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。總之，教師應(yīng)當(dāng)充分重視幼兒的自主性，營(yíng)造積極參與的氛圍，使幼兒在繪本游戲中獲得愉悅體驗(yàn)。

（二）積極整合五育融合元素

教師選擇繪本時(shí)應(yīng)涵蓋多元領(lǐng)域，將道德品質(zhì)、智力發(fā)展、體能鍛煉、審美培養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)等內(nèi)容融入游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒在繪本學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。對(duì)幼兒而言，游戲具有極大的吸引力，是他們認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要方式。在“五育融合”理念下開(kāi)展繪本教學(xué)，教師需根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，全面凸顯游戲的教育特征。同時(shí)，教師也要積極將德智體美勞等多元化信息融入繪本游戲，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，充分發(fā)揮教育價(jià)值。

（三）凸顯繪本游戲的實(shí)踐性

在“五育融合”理念指導(dǎo)下，繪本游戲教學(xué)不應(yīng)僅停留在表面，而應(yīng)注重實(shí)踐過(guò)程，幫助幼兒深入理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)其創(chuàng)造力與想象力。為此，教師需要設(shè)計(jì)與繪本故事內(nèi)容緊密結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與，促進(jìn)其對(duì)故事內(nèi)容的深入理解。這不僅能全面提升幼兒的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，還能為其綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、五育融合理念下開(kāi)展幼兒繪本游戲的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲故事情節(jié)

繪本游戲化能為區(qū)域游戲提供有效的教育指導(dǎo)方法。教師需積極利用繪本構(gòu)建完整的游戲故事情節(jié)，塑造充滿魅力的游戲世界，讓幼兒可以在其中獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。首先，在開(kāi)展繪本游戲前，教師應(yīng)根據(jù)五育教學(xué)目標(biāo)選擇適配的繪本內(nèi)容。若旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，宜選用自然主題類繪本；若側(cè)重道德品質(zhì)的強(qiáng)化，則可選取德育主題繪本開(kāi)展游戲化教學(xué)。繪本主題與五育目標(biāo)的緊密結(jié)合能夠促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)構(gòu)建有效的故事情節(jié)作為繪本游戲背景。以講述宇宙探險(xiǎn)故事的繪本為例，該作品旨在幫助幼兒掌握基礎(chǔ)科學(xué)認(rèn)知能力，促進(jìn)智力發(fā)展。教師可將幼兒分成若干小組，每組分別扮演科學(xué)家、宇航員等不同角色。根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲任務(wù)并布置場(chǎng)地，營(yíng)造良好的游戲氛圍。例如，為了讓幼兒獲得身臨其境的太空體驗(yàn)，教師可以通過(guò)多媒體工具營(yíng)造光線與聲音效果，布置太空主題場(chǎng)景，激發(fā)其活動(dòng)參與積極性。最后，繪本游戲故事情節(jié)的設(shè)置還應(yīng)注重角色扮演與互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)。教師需積極引導(dǎo)幼兒代入角色，并設(shè)計(jì)與角色相關(guān)的任務(wù)。例如，在繪本《三只小豬》教學(xué)中，可以延展故事情節(jié)設(shè)計(jì)“建造避風(fēng)港”的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒扮演三只小豬并利用積木搭建“房子”，在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)建造的樂(lè)趣和協(xié)作的價(jià)值。教師還可以設(shè)置多個(gè)情節(jié)點(diǎn)，允許幼兒根據(jù)想法推動(dòng)故事發(fā)展，增強(qiáng)游戲的參與感和創(chuàng)造性。同時(shí)，應(yīng)積極設(shè)立合作游戲與競(jìng)爭(zhēng)游戲，為幼兒創(chuàng)造行之有效的合作與互動(dòng)空間。這一系列的教學(xué)方法不僅能幫助教師更好地將繪本與游戲相結(jié)合，還能使幼兒在沉浸式體驗(yàn)中享受閱讀的樂(lè)趣，提升綜合素養(yǎng)。

（二）融入游戲元素

在“五育融合”背景下開(kāi)展繪本游戲教學(xué)，教師應(yīng)融入多種游戲元素，如任務(wù)、解謎、角色扮演等，以此全面提升幼兒的游戲活動(dòng)參與度、互動(dòng)性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這不僅能為幼兒提供趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的游戲體驗(yàn)，還能使其全身心地投入游戲?qū)W習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。在繪本游戲中，教師應(yīng)根據(jù)不同環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣游戲活動(dòng)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過(guò)設(shè)置謎語(yǔ)、情境活動(dòng)等游戲元素吸引幼兒注意力，使其獲得沉浸式游戲體驗(yàn)。在閱讀環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)答與情境模擬的游戲模式，讓幼兒更好地參與游戲，深入理解繪本內(nèi)容。在游戲結(jié)束后，可以開(kāi)展延伸擴(kuò)展游戲，幫助幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容。以開(kāi)展《小藍(lán)與小黃》繪本游戲?yàn)槔?，為了?qiáng)化幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以準(zhǔn)備豐富的顏料與彩色卡紙，讓幼兒通過(guò)混色實(shí)驗(yàn)親身體驗(yàn)“小藍(lán)和小黃變綠”的過(guò)程。這種動(dòng)手活動(dòng)不僅能有效強(qiáng)化幼兒的觀察能力與創(chuàng)造能力，還能使其在游戲中全面體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。由此可知，教師需根據(jù)游戲活動(dòng)的主題與繪本情節(jié)選擇較為合適的游戲元素，實(shí)現(xiàn)“五育融合”目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）整合五育知識(shí)內(nèi)容

“五育理念”強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”全方位的協(xié)調(diào)發(fā)展。繪本游戲作為一種“跨學(xué)科”的綜合游戲教育活動(dòng)，為不同領(lǐng)域知識(shí)的高效整合提供了支持。教師應(yīng)全方位挖掘繪本游戲的潛力，將不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，促使幼兒體驗(yàn)綜合性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一方面，教師需引導(dǎo)幼兒積極整合基本知識(shí)與素養(yǎng)，形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。以繪本《奇妙的森林》教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓幼兒建立基礎(chǔ)生物認(rèn)知。首先，可設(shè)置以下啟發(fā)式問(wèn)題：“為什么有些生物將樹(shù)林作為主要家園？”“樹(shù)林中的氣候?yàn)楹螘?huì)影響動(dòng)物們的健康成長(zhǎng)？”帶領(lǐng)幼兒探索繪本知識(shí)。其次，可以開(kāi)展角色扮演游戲。教師需將教室布置成叢林外觀，并組織幼兒扮演啄木鳥(niǎo)、金絲猴、松鼠、樹(shù)懶等動(dòng)物。最后，可以引導(dǎo)幼兒深入閱讀繪本，根據(jù)這些動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)性設(shè)計(jì)有趣的動(dòng)作，了解它們?nèi)绾卧跇?shù)林中生存。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅可以了解繪本知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)知，還能通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)與角色扮演活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解，提升情感認(rèn)知與審美能力。另一方面，整合知識(shí)時(shí)，教師需要注重繪本知識(shí)的連續(xù)性與適配性。以繪本《彩虹魚(yú)》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合故事中的海洋場(chǎng)景，融入自然科學(xué)知識(shí)。通過(guò)觀察魚(yú)類圖片、動(dòng)手制作“彩虹魚(yú)”等活動(dòng)，幫助幼兒了解海洋生態(tài)，培養(yǎng)其藝術(shù)表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力。此外，教師還可開(kāi)展以“分享”為主題的討論活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒思考如何與他人建立良好關(guān)系，將德育內(nèi)容滲透其中。這種整合式繪本教學(xué)模式兼具教學(xué)深度與連貫性，能使幼兒在游戲中全面探索繪本內(nèi)容，促進(jìn)綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）開(kāi)展角色扮演游戲

在繪本游戲化教學(xué)過(guò)程中，角色扮演游戲深受幼兒喜愛(ài)，能夠全面落實(shí)五育融合教學(xué)目標(biāo)。以繪本《小馬過(guò)河》教學(xué)為例，教師可帶領(lǐng)幼兒分別扮演小馬、大象、小松鼠及小牛等多個(gè)角色，使其明白“凡事都要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能下結(jié)論，不能道聽(tīng)途說(shuō)”這一基本道理。在游戲過(guò)程中，教師需精心設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)景并提供合適的道具和材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行角色創(chuàng)新。例如，引導(dǎo)幼兒為角色增加新的情節(jié)或特點(diǎn)，發(fā)揮自主創(chuàng)造力。通過(guò)角色扮演，幼兒能夠在互動(dòng)體驗(yàn)中獲得多維度成長(zhǎng)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義。此外，角色扮演游戲能有效激發(fā)幼兒的想象力與閱讀興趣，保障繪本學(xué)習(xí)的深度連貫。在角色體驗(yàn)過(guò)程中，幼兒通過(guò)情感互動(dòng)能逐步形成道德認(rèn)知，拓展知識(shí)體系，切實(shí)推進(jìn)五育融合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種游戲化教學(xué)模式更為幼兒的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“五育融合”理念下，繪本游戲化能為幼兒教育增添一抹極具趣味性的教育色彩。教師應(yīng)充分發(fā)揮繪本游戲化的作用，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平選擇適宜繪本。同時(shí)，教師也要在游戲中積極融入多學(xué)科知識(shí)，明確繪本的基本主題、情境及內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合幼兒發(fā)展的趣味游戲。