導讀：隨著新課改的落實，教育界對幼兒教育的關注程度越來越高，其中幼兒園生命教育實踐研究逐漸成為學前教育的重要內容之一。繪本教學法在我國學前教學中有著較為廣泛的應用價值，對促進幼兒全面成長具有重要意義。以繪本為載體開展生命教育，不僅可以提高教學質量，還能幫助幼兒為今后形成正確的世界觀、人生觀、價值觀奠定堅實基礎。教師需要提供豐富的生命教育繪本，擴展繪本教學方法，引導幼兒理解生命教育的真正價值，并站在生命成長的角度看待與思考問題，構建健康和諧的人際關系。

一、以繪本為載體開展幼兒園生命教育的價值

（一）提升認知水平

繪本的設計方式與幼兒的思維方式較為契合，具有童趣性和故事性特征，是促進幼兒多元發(fā)展的重要工具。以繪本為載體開展生命教育，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，使其在潛移默化中學會珍惜生命、熱愛生命。部分教師根據過往的教學經驗可以發(fā)現，幼兒經常提出“草為什么會變黃？”“什么是生命？”這類問題，如果教師以幼兒年紀較小不宜理解為借口回避討論，只會影響幼兒對生命教育的認知。教師可以結合生動有趣的繪本幫助幼兒構建關于生命的認知圖示，理解生命的本質與特征。繪本語言簡潔明了、情節(jié)引人入勝，能夠深入淺出地解釋復雜的生命概念，促使幼兒領悟到生命的真諦。這既能促進幼兒認知能力的有效提升，又能為幼兒的情感培養(yǎng)夯實基礎。

（二）培養(yǎng)良好品德

繪本圖片鮮艷、文字精煉，蘊含科學的教育理念和豐富的情感元素，能夠讓幼兒享受視覺與情感的雙重體驗，學會珍惜和愛護生命，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在生命教育中，教師要積極創(chuàng)新繪本教學的形式和內容，不僅要尊重幼兒的個體獨特性，注重個性化教學和差異化發(fā)展，還要傳遞關愛自然、尊重生命的價值觀，引導幼兒將閱讀繪本與探索自然有機結合起來，理解生命的必然歷程和存在意義，學會自我關愛。

（三）促進全面發(fā)展

生命教育不僅包含豐富的生命情感體驗，還涉及生存的基本技能、自我認知及社會交往等多方面的能力提升。第一，開展生命教育能夠幫助幼兒形成正確的生命觀。通過閱讀生命教育繪本、參加生命教育活動，幼兒能夠在實踐中了解生命的起源與發(fā)展，從而正確地對待生命、敬畏生命。第二，開展生命教育能夠促使幼兒學習并掌握自防自救技能。生命教育繪本內容貼近幼兒的實際生活，為其提供了模仿和學習的絕佳素材。幼兒在閱讀中能夠學會識別和預防潛在的危險因素，掌握自保技能，全面增強生命保護意識。第三，開展生命教育可以促進幼兒情感表達能力的發(fā)展。情感表達能力既是實現幼兒發(fā)展的基礎，又是其生命能力的重要組成部分。生命教育繪本借助圖文并茂的表現方式傳遞教育內容和情感體驗，能夠引導幼兒學會調節(jié)個人情緒，強化人際交往能力?？傊岳L本為載體開展生命教育能夠促進幼兒認知、情感、語言和社會交往等方面的發(fā)展，使其養(yǎng)成對生命的責任感與敬重感，不斷增強生命韌性，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎。

二、以繪本為載體開展幼兒園生命教育的教學策略

（一）加強繪本教學與一日生活的聯系

教師可以依托繪本情節(jié)，將生命教育融入幼兒園一日生活，促使幼兒全面投入閱讀活動，獲得豐富的閱讀體驗和情感體驗。教師需要調動幼兒對生命的探究興趣，全面提升他們的學習積極性。具體而言，教師需要更新教學理念、創(chuàng)新教學方式，結合一日生活的實際情況講述生命教育的抽象概念，強化幼兒對生命教育內涵的理解。幼兒生命教育主要分為生命與自然、生命與社會、生命與自我三個課題。教師需將其作為教學切入點，確保幼兒能夠理解人類與自然的關系，并從自然中獲得成長的力量，有效提升綜合素質和道德情操。

比如，在開展喂養(yǎng)班級小動物、觀察植物成長等課間活動時，教師可以繪本情節(jié)為主要話題，鼓勵幼兒積極分享生活體驗。教師可以選擇繪本《花婆婆》作為閱讀資源，它以浪漫唯美的筆觸描繪了一個充滿想象力的花海世界。通過閱讀，幼兒能夠產生對生命的敬畏之心，感受到生命的溫暖和美好，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的良好行為習慣。又如，在用餐前，教師可以帶領幼兒共同閱讀繪本《蔬菜王國歷險記》，了解食物與生命的內在關系，樹立珍惜糧食與健康飲食的意識。此外，游戲作為幼兒園一日活動中最受歡迎的形式，能夠讓幼兒沉浸于生命的奇妙探索，獲得良好的學習體驗。教師可結合繪本《我們可愛的小鴨子》組織角色扮演活動，讓幼兒模仿小鴨子劃水的動作，理解動物的成長過程與生存規(guī)律。這些與幼兒一日生活息息相關的繪本教學活動能夠讓幼兒在實踐中深化對生命的認知和感悟，逐步形成珍愛生命、尊重生命的良好品格。

（二）家園聯合開展生命教育

幼兒對生命的認知主要受到家庭、幼兒園及身邊環(huán)境的影響。家庭是幼兒成長的關鍵場所，家長的言傳身教深刻影響著幼兒生命觀的形成與發(fā)展。幼兒園是幼兒社會化的重要場域，教師的專業(yè)引導為幼兒認識生命的價值、形成對生命的正確態(tài)度提供系統的教育支持。兩者協同合作，能夠為幼兒構建起全方位、多層次的生命教育網絡。教師需要積極發(fā)揮紐帶作用，以家長開放日、親子實踐等活動為契機開展生命教育活動，幫助幼兒認識生命的本質，提高心理健康水平，從而最

大化提升生命教育效果。

一方面，教師需向家長提供繪本推薦和閱讀指導?！缎⊥蚯皼_》《爺爺變成了幽靈》《我的弟弟出生了》《生命的故事》《活了一百萬次的貓》一類繪本都是生命教育的優(yōu)質素材。其中，《活了一百萬次的貓》講述了一個關于愛和生命的故事，能夠引導幼兒探索生命的價值，明白“每個生命都有自己的意義”這一核心觀念；《爺爺變成了幽靈》能夠通過溫馨的故事引導幼兒正確看待親人的離開，理解生命的終結是自然規(guī)律。另一方面，教師可鼓勵家長積極開展家庭生命教育活動，引導幼兒更深層次地探知生命的真諦。比如，家長可以帶領幼兒翻看自己從出生到長大的視頻和爺爺奶奶年輕時的照片，潛移默化地引導他們理解生命和成長的關系，建立正確的生命觀。家園聯合開展生命教育不僅能讓家庭成為幼兒生命教育的重要延伸場所，增強幼兒對生命教育的理解，還能增進親子關系，促進家庭和諧。

（三）科學篩選繪本資源

豐富繪本資源是開展生命教育的首要前提。教師需在明確育人目標、掌握生命教育核心思想的基礎上選擇、開發(fā)和整合繪本資源，為幼兒提供豐富多元的知識和情感體驗，促進其正確生命觀的形成。教師需要積極挖掘繪本的教育功能，并根據幼兒的認知水平和發(fā)展需要明確教育目標，而不是簡單地讓幼兒觀看圖片或閱讀文字。為了實現這一點，教師應選擇合適的繪本素材，如生命起源類、生命情感類和生命哲思類，為實現生命教育活動的開展奠定良好基礎。

比如，教師可結合繪本《一片葉子落下來》展開生命教育實踐。它講述了一片名為弗雷迪的葉子從生長到調零的歷程，用簡潔的語言和生動的繪畫營造出溫馨的故事情境，闡述了生命存在的意義。通過閱讀，幼兒能夠初步理解生老病死的自然規(guī)律，感受生命成長帶來的深刻變化，從而樹立良好的生命保護意識。

（四）開展生命教育實踐活動

在學前教育中，教師需將幼兒看作教育的主體，尊重幼兒的基本天性，幫助幼兒在原有基礎上獲得新的發(fā)展。教師要積極創(chuàng)新繪本教學方式，營造生動有趣的教學氛圍，以幼兒為核心開展生命教育實踐活動，使其成長為理解和尊重生命，遵守法律法規(guī)和社會道德的合格公民。

比如，教師可以依托繪本《植物種子快發(fā)芽》開展生命教育實踐活動，組織幼兒在園內種植區(qū)域中種植向日葵或其他植物，并定期為種子澆水和施肥，全面探索植物的成長旅程，了解植物的生命奧秘。幼兒從中不僅能體驗到植物播種、發(fā)芽和開花的喜悅，還能領悟到生命的脆弱性與堅韌性，逐步培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的態(tài)度。又如，教師可以《好餓的毛毛蟲》為載體開展生命教育實踐活動，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲。教師可以在教室設置“動物觀察角”，養(yǎng)殖一些無公害的毛毛蟲，讓幼兒親眼見證毛毛蟲化繭成蝶的過程，深化對動物成長規(guī)律的認識。其間，教師可以引導幼兒以繪畫的方式記錄毛毛蟲從孵化到進食、再到化蛹、最終蛻變?yōu)楹某砷L歷程，并與其他幼兒積極分享觀察到的生命變化。這種實踐活動不僅能豐富幼兒的生命體驗，還能幫助他們感知生命成長的規(guī)律與意義。在繪本與實踐活動的有機結合下，幼兒能夠在觀察、體驗與感悟中逐漸形成熱愛生命、珍惜生命的積極情感態(tài)度，為今后的長遠發(fā)展奠定堅實基礎。

三、結語

生命教育既是一切教育的前提，也是教育的最高追求。它不僅能幫助幼兒形成正確的人生觀和價值觀，還能提高他們的自我意識、人際交往能力和解決問題的能力。在以繪本為載體開展生命教育時，教師應貫徹落實“以幼為本”的教育理念，引導幼兒在潛移默化中學會珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎。在未來的教學實踐中，教師需要不斷優(yōu)化繪本教學方式、提高繪本解讀與運用能力，幫助幼兒在自己的節(jié)奏中不斷進步。