導(dǎo)讀：紅色繪本以革命歷史和英雄人物為主題，通過圖文并茂的藝術(shù)形式向?qū)W生傳遞愛國主義精神和革命傳統(tǒng)。此類繪本不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更已成為小學(xué)美術(shù)課堂的重要教學(xué)資源。將紅色繪本融入美術(shù)教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生對繪本藝術(shù)的鑒賞能力，又能提升其審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力。然而，在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，紅色繪本教學(xué)成效未達(dá)預(yù)期，限制了其教育價(jià)值的發(fā)揮。教師需通過創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮紅色繪本的教育功能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、精選紅色繪本，明確教學(xué)目標(biāo)

繪本作為早期教育的重要媒介，其內(nèi)容和質(zhì)量將直接影響學(xué)生的審美觀念、價(jià)值觀及文化認(rèn)同感的形成。紅色繪本不僅承載著豐富的歷史文化信息，還蘊(yùn)含著深刻的愛國主義教育意義。篩選適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)紅色繪本，并將其與美術(shù)教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，是確保教學(xué)活動(dòng)有效開展的關(guān)鍵。一方面，教師應(yīng)制訂科學(xué)的繪本篩選標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋內(nèi)容質(zhì)量、藝術(shù)風(fēng)格、教育價(jià)值等多個(gè)維度，確保所選繪本既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，又能有效傳達(dá)紅色文化的精髓。另一方面，教師需將美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的宏觀目標(biāo)細(xì)化為具體可操作的教學(xué)子目標(biāo)。通過深入分析繪本內(nèi)容，挖掘其中蘊(yùn)含的美術(shù)元素和文化內(nèi)涵，確保其與教學(xué)目標(biāo)的高度契合性。這不僅能使教學(xué)活動(dòng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，保障教學(xué)效率和質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力，提升其對紅色文化的認(rèn)同感和自豪感。

例如，在蘇少版六年級(jí)上冊第8課《畫人物》教學(xué)中，教師可選擇《小英雄雨來》作為教學(xué)資源。該繪本具有顯著的教育價(jià)值，通過講述小英雄雨來與敵人斗爭的故事，展現(xiàn)了主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神。這種精神與本課的教學(xué)目標(biāo)相契合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和積極向上的品質(zhì)。其敘事結(jié)構(gòu)緊湊，語言生動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，繪本中的情節(jié)場景可以為學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作素材和靈感。通過觀察和描繪人物形象，他們能夠創(chuàng)作出具有個(gè)性和情感的人物畫作，鍛煉觀察力和創(chuàng)造力。

首先，教師需展示繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論雨來的特征，如表情、動(dòng)作、服飾等。并展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求他們認(rèn)真觀察人物，積極舉手發(fā)言，分享看法。其次，教師應(yīng)分發(fā)畫紙和畫筆，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)人物形象進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師需巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生可能會(huì)先勾勒人物輪廓再填充細(xì)節(jié)；部分學(xué)生則可能會(huì)直接開始描繪人物的面部特征。最后，教師可邀請學(xué)生展示作品，引導(dǎo)其分享創(chuàng)作思路和感受，并對其作品進(jìn)行簡要評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)空間。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的作品介紹，積極發(fā)表看法和意見。

二、構(gòu)建趣味情境，引導(dǎo)深度研學(xué)

趣味情境能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和探索欲，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，教師應(yīng)利用故事講述、多媒體展示、角色扮演等多種手段，營造與繪本主題相關(guān)的情境氛圍。這不僅能幫助學(xué)生更全面地理解繪本中的美術(shù)元素和文化內(nèi)涵，還能提升其藝術(shù)素養(yǎng)和批判性思維能力。此外，教師還可通過小組討論、全班分享等形式，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對紅色文化的理解和認(rèn)同。

例如，在蘇少版三年級(jí)上冊第4課《我設(shè)計(jì)的服飾》的教學(xué)過程中，可播放紅色電影《閃閃的紅星》中主人公潘冬子穿著紅軍服的片段，并提問：“你們喜歡潘冬子的這身衣服嗎？為什么？”首先，教師需根據(jù)學(xué)生的回答展示同名繪本中的服飾細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論這些服飾的特點(diǎn)和背后的故事。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些衣服都很破舊，認(rèn)為紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷了艱苦戰(zhàn)斗。還有的學(xué)生注意到他們的鞋子是用草編織的，對其舒適性提出了質(zhì)疑。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和繪本中的服飾特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有紅色文化元素的服飾，并提供必要的指導(dǎo)和支持。有的學(xué)生選擇用鮮艷的紅色作為主色調(diào)，有的學(xué)生則嘗試在服飾上添加紅軍的標(biāo)志或口號(hào)。最后，教師可組織學(xué)生展示作品，引導(dǎo)他們分享設(shè)計(jì)思路和靈感來源。同時(shí)，需對其作品進(jìn)行簡要評價(jià)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌敫嗟膭?chuàng)意和想法。這一教學(xué)策略不僅能加深學(xué)生對紅色服飾文化的理解和認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、提取繪本元素，推動(dòng)創(chuàng)作實(shí)踐

美術(shù)元素是構(gòu)成美術(shù)作品的基本單位。利用繪本中的美術(shù)元素開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握繪畫技巧和藝術(shù)表現(xiàn)手法，還能激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)其解決問題的能力。教師應(yīng)示范如何從繪本中提取關(guān)鍵美術(shù)元素（如色彩、線條、構(gòu)圖等），解釋其作用和意義。并設(shè)計(jì)一系列創(chuàng)意任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。

例如，在蘇少版四年級(jí)下冊第7課《我是一只小小鳥》的教學(xué)過程中，教師可鏈接紅色繪本《不死鳥》。該繪本講述了信鴿小黑和小白的故事：這對彼此深愛的鴿子，其自由翱翔的生活因戰(zhàn)爭爆發(fā)而被打破。它們雖成功傳遞抗日情報(bào)，卻為拯救日本兵刺刀下的孩童而壯烈犧牲，最終涅槃重生為不死鳥。繪本通過象征手法揭示了：消逝的只是鴿子的肉體，永存的是中華民族的精神魂魄。首先，教師需展示繪本中的鴿子形象，并提問：“你們能從這些形象中看出哪些美術(shù)元素呢？”通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提取美術(shù)元素。他們能夠注意到鴿子的羽毛和流暢自然的身體線條。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生基于觀察和思考，創(chuàng)作以“我是一只小小鳥”為主題的繪畫作品。并引導(dǎo)學(xué)生：“你可以嘗試用對比色表現(xiàn)鳥類的羽毛光澤，或用流暢的線條描繪鳥類的飛行姿態(tài)?！弊詈?，教師可鼓勵(lì)學(xué)生展示成果，分享創(chuàng)作感受和想法，交流在色彩搭配或線條運(yùn)用上的困惑和解決方法。通過這種方式，學(xué)生能夠有效培養(yǎng)觀察能力，提升表達(dá)能力和自信心。

四、打造展示舞臺(tái)，構(gòu)建綜合評價(jià)

為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，不僅能激發(fā)其創(chuàng)作熱情和參與積極性，還能提升其自信心和成就感。在此過程中，構(gòu)建綜合評價(jià)體系則能全面評估學(xué)生的美術(shù)技能、創(chuàng)意表現(xiàn)和文化內(nèi)涵等方面的發(fā)展情況。教師應(yīng)采用展覽、線上展示、互動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，為學(xué)生搭建表現(xiàn)平臺(tái)。同時(shí)，需建立科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過教師評價(jià)、同伴互評、自我評價(jià)等多種方式，全面評估學(xué)生表現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)優(yōu)化。

例如，在蘇少版一年級(jí)上冊第三單元第3課《團(tuán)圓的月餅》的教學(xué)過程中，可融入紅色繪本《倔強(qiáng)的小紅軍》。該繪本講述了紅軍離開家鄉(xiāng)和親人為祖國奮斗的故事，與月餅承載的團(tuán)圓意象形成深刻對比。首先，教師應(yīng)播放關(guān)于中秋節(jié)和月餅文化的視頻，結(jié)合繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解月餅的歷史、種類和制作工藝，并強(qiáng)調(diào)紅軍在艱苦環(huán)境中對團(tuán)圓的渴望和對未來的希望。其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你們在月亮上開月餅工廠，會(huì)制作怎樣的月餅？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合紅色元素動(dòng)手嘗試制作月餅?zāi)Ｐ汀Ｗ詈?，教師可帶領(lǐng)學(xué)生將制作好的月餅?zāi)Ｐ妥鳛閯?chuàng)作元素，結(jié)合其他美術(shù)材料，創(chuàng)作關(guān)于中秋團(tuán)圓與紅色文化的美術(shù)作品。通過這種方式，學(xué)生不僅能加深對中秋節(jié)和月餅文化的理解，還能培養(yǎng)歷史意識(shí)和愛國情懷。此外，教師可以在校園內(nèi)設(shè)立“月餅工廠展”，展示月餅作品和創(chuàng)作過程。利用學(xué)校網(wǎng)站或社交媒體平臺(tái)，上傳學(xué)生的作品照片和創(chuàng)作心得，擴(kuò)大作品的傳播范圍和影響力。同時(shí)，教師還可以設(shè)置“月餅品嘗區(qū)”，邀請學(xué)生互相品嘗和評價(jià)彼此的月餅作品。通過開展“最佳創(chuàng)意月餅”評選活動(dòng)，提升他們的參與感和體驗(yàn)感。

五、實(shí)現(xiàn)課后延伸，促進(jìn)持續(xù)學(xué)習(xí)

課后的拓展延伸不僅能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，還能幫助他們將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，篩選并推薦與紅色文化和美術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，為他們提供更多學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生制訂系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括定期復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此過程中，教師需提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生順利實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，在蘇少版五年級(jí)下冊第4課《理想的居住環(huán)境》的教學(xué)過程中，可展示紅色繪本《長征路上》。該繪本講述了11歲的春生跟隨紅軍踏上漫漫長征路，憑借頑強(qiáng)的意志克服了所有困難，最終成長為一名優(yōu)秀戰(zhàn)士的故事。首先，教師可通過提問：“面對如此困苦的環(huán)境，紅軍為什么仍要堅(jiān)持去做？紅軍是如何保護(hù)他們的家園？他們心中的理想家園是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀故事內(nèi)容。其次，教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論，提出問題：“你理想中的家是什么樣的？周圍有哪些自然元素？你會(huì)如何像紅軍一樣保護(hù)他們？”引導(dǎo)他們結(jié)合繪本，思考并描述心中的理想居住環(huán)境。最后，教師可介紹各種美術(shù)材料，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些材料創(chuàng)作關(guān)于理想居住環(huán)境的美術(shù)作品，并融入繪本中的環(huán)保理念和節(jié)約精神。通過上述教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和家國情懷，還能深入了解紅色歷史。

在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書籍，并提供與環(huán)保主題相關(guān)的網(wǎng)站和視頻資源鏈接，供他們自主學(xué)習(xí)和了解。同時(shí)，還可推薦學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保志愿者活動(dòng)或參觀環(huán)保教育基地等實(shí)踐活動(dòng)，如植樹造林、垃圾分類宣傳等。此外，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題的創(chuàng)作實(shí)踐，定期組織作品展示和評價(jià)活動(dòng)。通過創(chuàng)作實(shí)踐和反饋環(huán)節(jié)，他們能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，不斷提升創(chuàng)作水平。

六、結(jié)語

綜上所述，紅色繪本在小學(xué)美術(shù)教育中具有重要作用，是進(jìn)行紅色文化傳承的有效載體。它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，又能提升其歷史意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)情感教育和價(jià)值觀的培養(yǎng)。針對教學(xué)過程中存在的問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮紅色繪本的價(jià)值，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過選擇合適的繪本、構(gòu)建評價(jià)機(jī)制，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，深化家校共育，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

? 本文系鹽城市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“‘藝術(shù) + ，場景化教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2022-L-041）的研究成果。