摘" 要：生物力學(xué)以工程力學(xué)理論為基礎(chǔ)，面向生物體的應(yīng)用開展分析和建模，具有顯著交叉特性，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中常見的專業(yè)課程。作為工科類課程，其教學(xué)實踐中的思政建設(shè)需要緊密結(jié)合學(xué)科與專業(yè)內(nèi)容特點，實現(xiàn)隱性的融入，與教學(xué)全過程無縫結(jié)合。基于生物力學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)實踐，總結(jié)課程思政建設(shè)圍繞如下三個主要方面開展，培育家國情懷，增強民族自信心；弘揚大國工匠精神，提高職業(yè)素養(yǎng)；強化工程倫理教育，樹立以人為本的工程實踐觀。為充分收集與上述思政建設(shè)目標(biāo)相符的素材，從主流媒體的客戶端和網(wǎng)址、日常生活和周邊可接觸的醫(yī)療器械、儀器以及自主創(chuàng)新的實例、理論學(xué)習(xí)材料等充分發(fā)現(xiàn)和提煉實例。針對思政教學(xué)具體實施，從課程導(dǎo)入、課程講解和思政評價三方面入手，結(jié)合例題、工程應(yīng)用實例、新聞、時政等引導(dǎo)學(xué)生從實例中自然領(lǐng)悟思政元素，并在此基礎(chǔ)上用所學(xué)的專業(yè)知識解決工程實際問題。針對思政建設(shè)的評價，通過反饋和互動過程，對所舉出的例題引導(dǎo)學(xué)生開展思考，培養(yǎng)懷疑、批判、創(chuàng)新精神。生物力學(xué)課程思政建設(shè)在引導(dǎo)學(xué)生投身生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域，科技報國方面已初見成效，未來將繼續(xù)總結(jié)實踐經(jīng)驗，開展團隊建設(shè)和輻射示范。

關(guān)鍵詞：生物力學(xué)；生活與時政；家國情懷；職業(yè)素養(yǎng)；工程倫理

中圖分類號：G641" " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）09-0171-05

Abstract： Biomechanics is rooted in the principles of engineering mechanics， aiming to analyze and model biological systems. It is an interdisciplinary course commonly found in biomedical engineering departments. As an engineering course， it is essential to integrate ideological education with the distinctive features of biomechanics during instruction. Drawing from teaching practices， our focus has been on three key aspects of ideological instruction： developing a patriotic spirit and enhancing national self-confidence; promoting the spirit of craftsmanship of a great nation and improving professional competence; strengthening engineering ethics education and establishing a people-oriented perspective on engineering practices. To facilitate ideological teaching， we utilize various materials collected from mainstream media websites， everyday medical equipment and devices， independent innovation cases， and classical political readings. The implementation of ideological teaching is centered around three key points： class introduction， explanation， and evaluation. Through using examples， engineering practices， and current news， students are engaged with ideological and political perspectives that enable them to apply their knowledge to real-life engineering problems. Regarding teaching evaluation， we encourage student feedback and interaction to nurture their ability to question， criticize， and innovate. The integration of ideological education into biomechanics has resulted in an increased number of students dedicated to the field of biomedical engineering and inspired to make contribution to our nation. Our future endeavors include team building and further promotion of ideological teaching.

Keywords： Biomechanics; life and current affairs; patriotism and national sentiments; professional competence; engineering ethics

課程思政建設(shè)已成為高校專業(yè)課教學(xué)中不可或缺的一部分，也是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重要方向之一[1]。圍繞如何開展好課程思政建設(shè)的做法已有很多探索[2-3]。其中，在涉及力學(xué)教學(xué)的相關(guān)專業(yè)課，諸如大學(xué)物理[4]、基礎(chǔ)力學(xué)[5]和生物力學(xué)[6]課程中，高校教師們都積極開展了思政建設(shè)與課程改革的探索。在工科的教學(xué)實踐中，思政建設(shè)不脫離學(xué)科與專業(yè)內(nèi)容特點，實現(xiàn)隱性融入和教學(xué)全過程的結(jié)合，已逐漸成為共識[7]。

工科專業(yè)課程具有專業(yè)性較強的共性，而以力學(xué)理論為基礎(chǔ)的生物力學(xué)課程還具有較強的理論性。因此，課程思政建設(shè)始終需要解決以下問題：①思政元素的挖掘：怎樣根據(jù)教學(xué)特點挖掘思政元素。②思政元素的融合：如何在教學(xué)過程中自然融入思政元素。③思政建設(shè)效果評價：怎樣對思政建設(shè)的效果開展有效評估。

生物力學(xué)課程依托工程力學(xué)，為生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供扎實理論基礎(chǔ)，以應(yīng)用為導(dǎo)向的工科專業(yè)課程。由于課程涵蓋較多力學(xué)基礎(chǔ)理論，包括剛體力學(xué)和可變形體力學(xué)，對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生而言，已存在一定的學(xué)習(xí)難度。怎樣在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，將思政元素自然地融入課堂教學(xué)，做到“潤物細(xì)無聲”，既是本課程的教學(xué)挑戰(zhàn)，也是工科專業(yè)課程開展思政建設(shè)的普遍需求。

本文通過分析生物力學(xué)課程內(nèi)容的特點，抓住生物力學(xué)實例與日常生活密切相關(guān)的特征，深挖德育內(nèi)涵，將思政元素分解并融入到背景導(dǎo)入、課堂例題和提問交流各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)課程教學(xué)與思政建設(shè)的有機結(jié)合。

一" 課程思政教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

秉承上海交通大學(xué)“價值引領(lǐng)、知識探究、能力建設(shè)、人格養(yǎng)成”四位一體人才培養(yǎng)理念，課程著重培養(yǎng)工程基礎(chǔ)扎實、具有多學(xué)科交叉素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。結(jié)合當(dāng)前高端醫(yī)療器械研發(fā)的國家需求，課程以生物力學(xué)理論和實際應(yīng)用為抓手，通過分析教學(xué)內(nèi)容，提煉思政元素，結(jié)合生活和時政實例，將思政元素融入課程。課程圍繞家國情懷、大國工匠、工程倫理三個主線，開展拓展和延伸，著力培養(yǎng)學(xué)生的扎實基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度，培養(yǎng)愛國奉獻(xiàn)精神和對國家、民族和文化的自信。

本課程的思政建設(shè)主要目標(biāo)如下。

培育學(xué)生的家國情懷，增強民族自信心。通過日常生活和時政新聞中醫(yī)療器械和運動健康領(lǐng)域的案例，潛移默化提升學(xué)生對國家、民族和文化的自信，激發(fā)學(xué)生為國奉獻(xiàn)和科技報國的熱情。

弘揚大國工匠精神，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工程技術(shù)原理開展實踐，精益求精的敬業(yè)精神；培養(yǎng)學(xué)生專注堅韌，一絲不茍解決問題的精神；培養(yǎng)學(xué)生追求卓越，不斷創(chuàng)新的精神。

強化學(xué)生工程倫理教育，樹立以人為本的工程實踐觀。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，應(yīng)用生物力學(xué)知識開展工程實踐，保證安全可靠設(shè)計的工程倫理意識；培養(yǎng)以人為本的工程實踐觀，在醫(yī)療器械研發(fā)和生物醫(yī)學(xué)工程研究中樹立良好的倫理觀。鼓勵學(xué)生開展討論、互評和交流，將質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的理念傳遞給學(xué)生。

二" 課程思政內(nèi)容體系開發(fā)

生物力學(xué)課程的主要特點在于工程力學(xué)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用豐富，易于學(xué)科交叉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用技能和意識。因此，本課程思政的切入點在于一方面從課程內(nèi)容出發(fā)，另一方面從日常生活和時政新聞出發(fā)，兩方交會對接，實現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素的緊密結(jié)合，對學(xué)生起到潛移默化的價值引領(lǐng)作用。

基于上述分析，課程思政內(nèi)容體系的開發(fā)包括如下三個主要方面。

第一，生物力學(xué)的應(yīng)用面向醫(yī)療器械，與當(dāng)前“健康中國2030”“四個面向”“大健康產(chǎn)業(yè)”等國家重點戰(zhàn)略緊密結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生家國情懷與科技報國熱情。同時，生物力學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)領(lǐng)域的大國工程緊密相關(guān)，便于提升學(xué)生對國家、民族和文化的自信。

第二，生物力學(xué)課程理論與應(yīng)用內(nèi)容豐富，與我國老一輩科學(xué)家大國工匠精神緊密相連。生物力學(xué)相關(guān)的諸多醫(yī)療領(lǐng)域的研發(fā)實例，可以很好地激勵和培養(yǎng)學(xué)生精益求精、專注堅韌、不斷創(chuàng)新的精神。

第三，課程包含大量應(yīng)用力學(xué)理論開展生物結(jié)構(gòu)分析和日常生物相關(guān)現(xiàn)象的解釋，便于培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識和以人為本的觀念；同時，課程包含大量醫(yī)療器械設(shè)計相關(guān)實例，易于向?qū)W生傳遞安全可靠工程設(shè)計的觀念。

三" 課程思政參考素材來源

圍繞上述思政要素，收集和整理相應(yīng)的課程思政素材，發(fā)掘思政融入的素材。筆者基于教學(xué)實踐，提出如下思政元素和案例的來源庫以供參考。

主流媒體的客戶端和網(wǎng)址，包括《人民日報》《參考消息》《中國青年報》《央視新聞》《學(xué)習(xí)強國》及各類時政報刊等。這些主流媒體的客戶端和網(wǎng)址每日有最新的時政新聞推送，其中不乏與生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)領(lǐng)域和與人民生命健康相關(guān)的新聞。時時留心，常會發(fā)現(xiàn)許多可資利用的思政元素。例如，在我國舉辦冬季奧運會和亞運會期間，有大量與人體運動相關(guān)的實例。從中選取中國隊精彩表現(xiàn)的項目，如跳水、體操等，結(jié)合生物力學(xué)的理論分析，可以有效提升學(xué)生的國家民族自信。我國大工程和大項目的開展，往往會在時政新聞中報道。如航天工程中空間站的建設(shè)，其中航天員所處的特殊力學(xué)環(huán)境，包含典型生物力學(xué)相關(guān)應(yīng)用，而大國工程建設(shè)實例，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)科技報國熱情。

日常生活和周邊可接觸的醫(yī)療器械、人體工學(xué)相關(guān)裝置儀器、高端醫(yī)療器械國產(chǎn)化和自主創(chuàng)新的實例等。生物力學(xué)作為力學(xué)的分支學(xué)科，其本身即是由華人科學(xué)家馮元楨先生于20世紀(jì)60年代末創(chuàng)立。作為華人科學(xué)界的翹楚，其科學(xué)精神和事跡本身對于學(xué)生精益求精和不斷創(chuàng)新的精神有很好的激勵與示范。日常生活中大量存在的各類醫(yī)療器械和與人體工學(xué)相關(guān)的裝置，從簡單的拐杖到復(fù)雜的磁共振成像設(shè)備，均包含生物力學(xué)的元素。從中發(fā)掘和提取與生物力學(xué)理論密切相關(guān)的實例，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，傳遞安全可靠工程設(shè)計的觀念，并培養(yǎng)學(xué)生工程倫理和以人為本的意識。例如，人體植入物和假肢的設(shè)計，生物力學(xué)的分析和計算至為關(guān)鍵。如何合理有效地開展設(shè)計，結(jié)合拉伸、彎曲和扭轉(zhuǎn)變形進(jìn)行理論介紹和算例分析，可以讓學(xué)生很好理解可靠工程設(shè)計的理念。針對大量醫(yī)療領(lǐng)域“卡脖子”的問題，善于收集和發(fā)現(xiàn)其中與生物力學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如彈性成像設(shè)備、心臟支架、人體外骨骼等，結(jié)合生物力學(xué)理論分析，潛移默化地傳遞我國科學(xué)家自主創(chuàng)新、攻堅克難、專注堅韌和不斷創(chuàng)新的精神，同時激發(fā)學(xué)生的科技報國熱情。

理論學(xué)習(xí)材料，包括日常院校下發(fā)的各類理論學(xué)習(xí)文件資料、經(jīng)典理論著作以及中華傳統(tǒng)典籍。經(jīng)典的馬克思理論、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想等經(jīng)典理論著作具有很強的科學(xué)性、哲學(xué)性，蘊含著光輝的具有普世意義的理論。因此靈活地結(jié)合課程示例，可以很好地提升學(xué)生對國家、民族和文化的自信。例如，在基于生物力學(xué)基礎(chǔ)理論開展建模的過程，是一個典型的分析主要矛盾，以及抓住主要矛盾的主要方向的過程。結(jié)合矛盾論的相關(guān)理論，可以很好地傳遞唯物辯證法思想。再有，對已發(fā)表理論和文獻(xiàn)的批判和分析，結(jié)合“盡信書不如無書”的《孟子》經(jīng)典，在加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解基礎(chǔ)上，也融入了思政元素。

圍繞課程思政內(nèi)容體系開發(fā)的三個主要方面，積累相應(yīng)的思政素材，將思政元素對應(yīng)課程內(nèi)容開展重構(gòu)。通過在各個章節(jié)安排對應(yīng)思政元素的時政新聞、內(nèi)容導(dǎo)入事例和例題，合理設(shè)計課程內(nèi)容（表1）。

四" 課程思政教學(xué)方法和載體途徑

融入思政元素后，教學(xué)內(nèi)容的實施更加生動靈活。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過講解蘊含思政元素的鮮活事例，帶動教學(xué)氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，適當(dāng)安排互動教學(xué)環(huán)節(jié)，通過簡單的教具（折紙、橡皮等），引導(dǎo)學(xué)生開展理論的理解和實踐。引入學(xué)生互評，結(jié)合課程設(shè)計和演講報告開展綜合評價，全方位對課程建設(shè)效果開展評估。

教學(xué)實施過程主要從如下三方面開展思政融入。

（一）" 課程導(dǎo)入方面

在課程導(dǎo)入方面，需要將與所講解內(nèi)容的大背景相關(guān)、具有思政元素的事例、新聞、時政等作為導(dǎo)入講解。課程導(dǎo)入是在課程開始階段，采用背景渲染和故事烘托等方式作為主體授課內(nèi)容的引子，起到承上啟下、提綱挈領(lǐng)、激發(fā)興趣的重要作用。

課程導(dǎo)入過程是融入課程思政的有效環(huán)節(jié)之一。例如，海內(nèi)外的華人科學(xué)家在力學(xué)領(lǐng)域建樹頗多，生物力學(xué)的開創(chuàng)者馮元楨與我國力學(xué)科學(xué)家錢學(xué)森同時期均在美國加州理工學(xué)院求學(xué)，在首次課程的生物力學(xué)簡介部分，通過錢學(xué)森、馮元楨等事例的介紹，潛移默化地傳遞家國情懷理念、激勵科技報國理想。

剛體靜力學(xué)和動力學(xué)與人體的運動密切相關(guān)。在介紹剛體力學(xué)內(nèi)容前，可以結(jié)合時事新聞，如北京冬奧會和杭州亞運會等國家舉辦的重要國際賽事中，將中國隊的驚艷表現(xiàn)引入靜力與運動分析之中。基于國際賽事的高水平運動競技的量化分析需求，自然過渡到人體相關(guān)運動學(xué)和動力學(xué)分析。這樣，剛體的靜力、運動和動力分析都變成了鮮活的體育比賽實例，結(jié)合中國隊奪金爭先的事例，傳遞國家、民族和文化的自信。

對于可變形體的分析，對于較為抽象的應(yīng)力和應(yīng)變的概念，在課程介紹之前，結(jié)合時政新聞中我國自主研發(fā)的空間站建設(shè)，將航天員從地面到太空中人體受力環(huán)境的改變，導(dǎo)致骨骼肌肉流失的例子，作為應(yīng)力講解的導(dǎo)入。這樣，抽象的應(yīng)力狀態(tài)就有了實際可以理解的場景，即在空間微重力環(huán)境下的應(yīng)力狀態(tài)改變，有助于學(xué)生理解新概念，同時將科技報國的理念傳遞給學(xué)生。

進(jìn)一步地，在介紹應(yīng)力的一般定義前，通過汶川地震中被解救出的截肢女孩，雖然穿戴人工假體腿，依然在模特T臺自信走秀。由此自然引出人工假肢設(shè)計中三維應(yīng)力的分析實例，從簡單平面應(yīng)力狀態(tài)過渡到一般三維應(yīng)力狀態(tài)分析。將積極陽光的鋼腿女孩實例，與醫(yī)療器械中所需要考慮的安全可靠設(shè)計和工程倫理觀念有機結(jié)合。

（二）" 課程講解方面

在理論講解過程中，注意結(jié)合例題、工程應(yīng)用實例，讓學(xué)生了解所學(xué)的專業(yè)知識與社會需求之間的緊密關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的專業(yè)知識解決工程實際問題。在此過程中，將工程倫理中以人為本、開展安全可靠的工程研究和工程設(shè)計理念傳遞給學(xué)生。

生物力學(xué)在生物醫(yī)學(xué)工程的前沿應(yīng)用實例眾多，可以通過在課程中穿插引入相關(guān)前沿科技論文的研究前沿的形式，培養(yǎng)學(xué)生精益求精和學(xué)以致用精神。例如，在介紹應(yīng)力基本概念的章節(jié)中，通過列舉腦組織生物力學(xué)測試相關(guān)論文，將剪切力學(xué)測試的實例改編為例題在課堂上講解。在介紹應(yīng)力的一般定義中，通過前沿科技論文中應(yīng)力的使用和計算，給學(xué)生以直觀示例，直接體會到現(xiàn)場學(xué)習(xí)的生物力學(xué)理論在科技創(chuàng)新中的應(yīng)用。這樣，科技前沿應(yīng)用就和生物力學(xué)基礎(chǔ)理論結(jié)合在一起，易于學(xué)生理解和體會科學(xué)研究的基本方法、基本思路，并有學(xué)以致用的收獲感，培養(yǎng)精益求精的精神。

在課堂講解的例題中，對應(yīng)理論的應(yīng)用實例，還可以列舉國內(nèi)研發(fā)團隊開展科研攻關(guān)，趕超國際水平的事例，傳遞工程教育的職業(yè)精神。例如，在應(yīng)用波動檢測組織力學(xué)特性的彈性成像儀器開發(fā)過程中，結(jié)合我國自主開發(fā)彈性成像設(shè)備的實例，給學(xué)生以直觀的應(yīng)用體會，傳遞精益求精、攻堅克難和自主創(chuàng)新的理念。

同時，解決問題的過程，其方法論本身即包含了分析問題的主要矛盾，矛盾中的主要方面等唯物辯證法基本哲學(xué)方法。在建立模型，分析和解決生物力學(xué)過程中，適當(dāng)提及一些經(jīng)典理論方法，也有助于學(xué)生加深對方法論的認(rèn)識。

（三）" 課程評價方面

針對思政建設(shè)的評價是工科專業(yè)課程教學(xué)的難點。為此，筆者主要通過反饋和互動過程，對所舉出的例題引導(dǎo)學(xué)生開展思考，培養(yǎng)懷疑、批判、創(chuàng)新精神，并通過授課過程中不同的階段，對授課的效果進(jìn)行評估。

例如，在結(jié)合前沿科技論文開展例題講解的過程中，選取有筆誤的科技論文做示例。在理論講解后，讓學(xué)生閱讀論文的相關(guān)部分，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)論文中的筆誤。通過找錯誤的過程，學(xué)生不僅加深了對理論的理解和認(rèn)識，也通過對科技論文的挑錯，體會到“不唯書、不唯上、只唯實”的懷疑和批判精神。

課程設(shè)置包含了大作業(yè)，其中有采用生物力學(xué)建模和分析，開展實驗醫(yī)療器械的設(shè)計內(nèi)容。學(xué)生通過自主分析、設(shè)計和匯報，完成大作業(yè)的主體內(nèi)容。大作業(yè)的評價包含匯報環(huán)節(jié)，通過開展互評，鼓勵學(xué)生開展批判和創(chuàng)新。

同時，筆者在課下常與開展交流溝通，了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和思想動態(tài)。通過交流互動，對課程思政效果進(jìn)行評價。最后，課程后期安排有問卷調(diào)查，評估課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的職業(yè)選擇、對學(xué)科的興趣變化，以及學(xué)習(xí)和研究的工作思路方式影響。

五" 課程思政實施效果與分析

課程的思政教學(xué)效果評價將從學(xué)生評價、專家評價兩方面開展。

（一）" 學(xué)生評價方面

在課程結(jié)束后2個月內(nèi)，筆者對授課學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共回收有效問卷19份。雖然學(xué)生的選課動機各異，主要集中在“感興趣”“學(xué)習(xí)特定知識”“修學(xué)分”三個方面，但約95%的學(xué)生表示學(xué)完課程后實現(xiàn)了選課預(yù)期。針對家國情懷、大國工匠精神和工程倫理三個主要思政元素，調(diào)查結(jié)果堆積條形圖如圖1所示，小結(jié)評價結(jié)果如下。

1）對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響（家國情懷）。全體學(xué)生表示課程學(xué)習(xí)對了解生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)領(lǐng)域有一定幫助或很有幫助，并有95%的學(xué)生表示課程學(xué)習(xí)有助于考慮在生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)方向發(fā)展。

2）對未來工作、學(xué)習(xí)和研究的影響（大國工匠精神）。約95%的學(xué)生表示，課程學(xué)習(xí)有助于增加和拓寬對醫(yī)療器械和儀器相關(guān)領(lǐng)域研究和開發(fā)的認(rèn)識。

3）對開展生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域相關(guān)工作的影響（工程倫理）。所有學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后都表示課程內(nèi)容有助于增強安全可靠設(shè)計的理念。同時，95%的學(xué)生表示課程的學(xué)習(xí)、討論和課程設(shè)計有助于增強質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新的觀念。

（二）" 專家評價方面

依托學(xué)校教學(xué)發(fā)展中心和院校的教學(xué)部門，開展課程中期學(xué)生反饋（MSF）和課程的多元教學(xué)有效性評估（MATE）。其中MSF的評估中，通過與學(xué)生的交流，專家反映，上課學(xué)生沒有感覺到刻意的思政教學(xué)痕跡，表明“潤物細(xì)無聲”起到了實際效果。

六" 結(jié)果與討論

生物力學(xué)是一門基于工程力學(xué)理論，介紹生物力學(xué)基礎(chǔ)理論、建模方法和實際應(yīng)用的課程。其挑戰(zhàn)在于力學(xué)理論豐富、應(yīng)用場景眾多、建模分析復(fù)雜，對生物醫(yī)學(xué)工程背景學(xué)生具有一定難度[8]?？偨Y(jié)本課程思政建設(shè)特色與創(chuàng)新，包括以下方面。

生物力學(xué)的理論與應(yīng)用結(jié)合緊密，易于融入家國情懷理念。人體的運動、生理和疾病均包含力學(xué)元素，因此課程易于應(yīng)用生物力學(xué)對日常生活中的現(xiàn)象、產(chǎn)品和國家大工程進(jìn)行說明和聯(lián)系?；诖?，課程通過與新聞和時政結(jié)合開展課程思政建設(shè)，達(dá)到將對國家、民族和文化的自信自然融入教學(xué)，實現(xiàn)家國情懷理念傳遞的潤物細(xì)無聲，激發(fā)學(xué)生科技報國的理想。

生物力學(xué)課程易于將前沿研究方法、內(nèi)容和成果結(jié)合大國工匠精神和工程倫理開展。課程教學(xué)內(nèi)容屬于當(dāng)前力學(xué)、影像、生物學(xué)等交叉科學(xué)前沿，通過在教學(xué)中引用研究實例、文獻(xiàn)和大國工程，達(dá)到生物力學(xué)理論與思政元素的自然結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生精益求精、專注堅韌、不斷創(chuàng)新職業(yè)精神的培育，以及良好工程倫理觀念的建立，促使學(xué)生對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開展思考，并為未來職業(yè)發(fā)展做鋪墊，最終實現(xiàn)知識—應(yīng)用—發(fā)展—貢獻(xiàn)的串聯(lián)。

思政元素的加入，使得背景導(dǎo)入、例題講解和提問交流均更加充盈，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生積極性，增加了課程的趣味性學(xué)習(xí)興趣。可以說，好的思政融入和講解，將傳統(tǒng)意義上的課堂“段子”進(jìn)行了改造、升華和提煉，起到了促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，有百益而無一害。因此，對于思政元素的多寡取舍，目前學(xué)界有不同的聲音。但是，筆者認(rèn)為，思政元素的多寡，并不是判斷好壞的標(biāo)準(zhǔn)。思政元素能否“細(xì)無聲”地融入教學(xué)過程以及學(xué)生接受的程度，才是評判的標(biāo)準(zhǔn)。在一次授課的過程中，從課程導(dǎo)入，課程講解到課程互動的過程，均可以春風(fēng)化雨般不留痕跡地融入思政元素，將價值理念傳遞給學(xué)生。

七" 結(jié)束語

總之，將思政元素與課程內(nèi)容相結(jié)合，在課程導(dǎo)入、講解和評價中有機融入，通過大量實例的介紹、討論和引導(dǎo)，可以較好地實現(xiàn)工科專業(yè)課程思政教學(xué)的開展。生物力學(xué)課程通過多輪建設(shè)，已有學(xué)生于本科階段在相關(guān)期刊或會議上發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生投身科技報國的企業(yè)也有一定比例。未來將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，打造生物力學(xué)的標(biāo)桿課程，并建立課程思政的教學(xué)示范點，積極配合學(xué)校學(xué)院開展示范輻射工作。

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