摘" 要：工程水文學是涉水專業(yè)的一門學科基礎(chǔ)課，融理論性、技術(shù)性和工程性于一體，蘊含豐富的思政元素。以目標為導向，秉承“課程承載思政”“思政寓于課程”理念，深入系統(tǒng)地挖掘課程中的思政元素，以“興趣引導、問題驅(qū)動、思維培養(yǎng)、素養(yǎng)塑造”將知識傳授、能力培養(yǎng)、思想價值引領(lǐng)融入到課程中，構(gòu)建“三全育人”新格局。教育教學過程中把握“切入點、融合點、共情點”三個點，適時、適用、適當?shù)亻_展課程思政，實現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：協(xié)同效應；課程思政；價值目標；工程水文學；系統(tǒng)設(shè)計

中圖分類號：G641" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）09-0180-05

Abstract： Engineering Hydrology is a basic course of water-related specialty， which integrates theory， technology and engineering， and contains abundant ideological and political elements. Based on the goal-oriented， adhering to the concepts of \"The curriculum bears the ideological and political\" and \"The ideological and political lies in the curriculum\"， and systematically excavating the ideological and political elements in the curriculum， \"Interest guidance， problem-driven， thinking training， literacy molding\" will be knowledge teaching， ability training， ideological value guidance into the curriculum， the construction of a new three-round education pattern. In the process of education and teaching， we should grasp the three points of \"Cut-in Point， integration point and Empathy Point\"， carry out the course of ideological and political education in a timely， applicable and appropriate way， and realize the organic unity of ideological and political education and knowledge system education.

Keywords： synergy effect; ideological and political courses; value objective; Engineering Hydrology; system design

各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1-2]。課程思政是新時代高校教育教學改革的一個重要方向，是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要方式，是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑[3]。實施課程思政可彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，改革創(chuàng)新形成具有中國特色的育人新模式， 將傳統(tǒng)意義上思想政治教育的基本理論、基本思想、基本價值融入到學科課程中，潛移默化地影響學生的思想意識、行為舉止、價值取向。它既是教育理念的呈現(xiàn)，也是思政課程和專業(yè)課程最大的育人價值，還是一種課程教學體系和教育實踐活動[4]。

工程水文學是針對不同涉水工程的性質(zhì)和需求，將水文學的基本理論與方法運用于工程建設(shè)與管理，為工程規(guī)劃設(shè)計、施工建設(shè)、運行管理提供水文依據(jù)的學科[5-8]。作為涉水工程專業(yè)的學科基礎(chǔ)課更應順應形勢，基于目標導向構(gòu)建課程思政教育體系，將價值觀的引導和精神熏陶融入專業(yè)知識傳授和能力培養(yǎng)之中，潤物細無聲地將思政元素映射、滲入課程知識點之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。推動專業(yè)課程的思政育人作用，為專業(yè)思政和“大思政”育人同向同行做好示范。

一" 課程教學目標

工程水文學授課對象是水利水電工程專業(yè)本科生，開設(shè)在本科第五學期，承擔著激發(fā)學生對專業(yè)知識學習的熱情，厚植興水利除水害的專業(yè)情懷，為學習專業(yè)課程做好鋪墊的責任。教學目標“三階九層”框架如圖1所示。

（一）" 情感與價值目標

立足水文化和水安全內(nèi)涵，以“綠水青山就是金山銀山”的科學論斷和新時期治水方針為指導，通過優(yōu)秀治水傳統(tǒng)、工程案例等引導學生崇尚科學，弘揚優(yōu)秀q傳統(tǒng)文化，強化環(huán)境保護意識及人與自然和諧共生的人文情懷，樹立唯物辯證思維和工程倫理意識，強化愛崗敬業(yè)、科學嚴謹、吃苦耐勞和追求卓越的職業(yè)素養(yǎng)，弘揚“忠誠、干凈、擔當、科學、求實、創(chuàng)新”的新時代水利精神，堅持用思想意識、價值觀念、行業(yè)精神熏陶學生，有效引導學生樹立正確的價值追求、理想信念和家國情懷。

（二）" 知識目標

理解水文現(xiàn)象的必然性和隨機性，掌握頻率、概率和重現(xiàn)期基本概念；理解水文循環(huán)、水量平衡和產(chǎn)匯流基本原理；了解水文信息現(xiàn)代觀測儀器，掌握水文信息收集、觀測原理和方法；了解水文測驗和水文計算分析的規(guī)程規(guī)范、法律法規(guī)、水文計算和水文預報常用軟件；掌握水文資料選樣和審查方法、徑流形成過程；掌握特大洪水處理、設(shè)計年徑流、設(shè)計洪水、流域產(chǎn)匯流的計算方法及適用條件。

（三）" 能力目標

能夠運用物理學知識分析降水、下滲、徑流和蒸發(fā)的物理過程；運用概率、數(shù)理統(tǒng)計、相關(guān)分析知識進行水文頻率計算，選擇合理的解決方案進行水文分析計算和防洪安全設(shè)計；能類比分析不同的水文條件對水文計算分析成果的影響。能夠設(shè)計降雨量、蒸發(fā)量、流速等水文要素觀測實驗方案，正確采集實驗數(shù)據(jù)，具有分析水文數(shù)據(jù)、編寫實驗報告的能力及團隊協(xié)作意識。培養(yǎng)學生運用水文學原理及方法發(fā)現(xiàn)、分析和解決涉水工程建設(shè)和管理中水文分析計算和水文預報等復雜工程問題的能力。

二" 課程思政育人體系

工程水文學課程思政提煉課程中蘊含的水文化、水安全基因和科學、社會價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在潤物細無聲的知識學習中融入理想信念層面的精神指引，以“興趣引導、問題驅(qū)動、思維培養(yǎng)、素養(yǎng)塑造”將理論知識、價值理念及精神追求融入到課程中，構(gòu)建“三全育人”新格局，實現(xiàn)教育教學全過程思政教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，強調(diào)教師的引導作用，提高學生的知識建構(gòu)能力。結(jié)合我國國情與行業(yè)發(fā)展實際、學科專業(yè)總體情況，從課程內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法等出發(fā)，提煉出五個方面課程思政元素如下。

（一）" 民族自豪感和文化自信

融入大禹治水、都江堰工程、紅旗渠精神和抗洪精神等水文化，傳承我國優(yōu)秀的治水傳統(tǒng)；通過水文學發(fā)展史和水利事業(yè)發(fā)展史，增強學生的民族自豪感和文化自信，持續(xù)弘揚新時代水利精神。

（二）" 責任擔當和家國情懷

結(jié)合我國水利事業(yè)發(fā)展，水安全和水文化、全球氣候變化、可持續(xù)發(fā)展，以及鄉(xiāng)村振興等對水利提出的新要求，引導學生以強國興國為己任，增強水利服務國民經(jīng)濟和國家戰(zhàn)略的責任意識，讓學生對行業(yè)職能有系統(tǒng)綜合的認識，堅定投身水利事業(yè)的決心和信心。

（三）" 專業(yè)自信和優(yōu)秀品格

將國家戰(zhàn)略和學科發(fā)展與個人成才聯(lián)系起來，如講水文學在水電工程建設(shè)、一帶一路倡議、興水利除水害等方面的實際應用和發(fā)展趨勢，讓學生了解國家水利建設(shè)成就，引導學生堅定制度自信和專業(yè)自信；適時引入古今治水名人、水利行業(yè)科學家等楷模故事，引導學生查閱文獻資料和研討，樹立文化自信，培養(yǎng)樂于奉獻、吃苦耐勞、攻堅克難等優(yōu)秀品質(zhì)。通過多樣化教學環(huán)節(jié)設(shè)計和全過程紀律要求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我管理能力。

（四）" 科學精神和辯證思維

水利工程是一項系統(tǒng)工程，滲透著“抓住主要矛盾，解決關(guān)鍵問題”的辯證法思維。通過講解都江堰水利樞紐、三峽工程、南水北調(diào)等實際工程中的水文問題，理解水文學理論和方法發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生崇尚科學、攻堅克難、求真務實的職業(yè)素養(yǎng)。

（五）" 工程倫理和實踐創(chuàng)新

適時引入水利行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)程規(guī)范、水旱災害防治與生態(tài)環(huán)境治理案例、水利典型工程案例等，提升學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生工程倫理意識，尊重自然規(guī)律，強化系統(tǒng)觀和綠色觀，實踐創(chuàng)新，實現(xiàn)人水和諧。

三" 課程思政途徑與設(shè)計

工程水文學課程注重知識傳遞與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，秉承“課程承載思政”“思政寓于課程”理念，深入系統(tǒng)地挖掘多方面的思政元素，把握“切入點、融合點、共情點”三個點，適時、適用、適當?shù)亻_展課程思政。

（一）" 優(yōu)化課程目標和內(nèi)容，潤物細無聲

1" 課內(nèi)知識系統(tǒng)設(shè)計

工程水文學課程主要包含了水文循環(huán)和徑流形成、水文數(shù)據(jù)采集和處理、水文統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、設(shè)計年徑流分析計算、由流量資料推求設(shè)計洪水、流域產(chǎn)匯流分析計算，由暴雨資料推求設(shè)計洪水、水文預報、河流水質(zhì)與河流泥沙等。課程知識點之間關(guān)聯(lián)性、綜合性強，交叉高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、水力學和測量學等學科，采用思維導圖梳理課程主要知識點之間的關(guān)聯(lián)性和其在學科專業(yè)知識體系中的作用，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思維。理論知識中適時融入時事新聞、工程案例、規(guī)程規(guī)范和學科前沿等，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，體現(xiàn)科學性與時代性，教育教學全過程實現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。課程內(nèi)容與思政元素融合框架如圖2所示。

2" 課外知識拓展提升

教材中瞬時單位線、河流泥沙等部分知識點、水文化、經(jīng)典水利工程資料和視頻資源、水文常用計算軟件、規(guī)程規(guī)范、學科前沿、文獻資料和線上課程資源等設(shè)計為學生課外自學拓展，通過課外研討和單元測試等輔助學生理解主要知識點，提升對課程及專業(yè)的認知和理解，培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我管理能力。

（二）" 豐富教學方式和環(huán)節(jié)，育人貫穿全過程

1" 信息化、多元化教學方式

秉承“綠色觀+系統(tǒng)觀”的教學理念組織教學內(nèi)容，打造“課內(nèi)+課外”“理論+實驗+實踐”“線上+線下”課程思政教育平臺。線上自學針對記憶、理解及簡單應用層面的事實性、概念性、程序性知識，線下課堂側(cè)重培養(yǎng)學生高階的分析、評價和創(chuàng)造能力。充分利用線上課程平臺、共享課程資源、課程交流群及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，暢通師生交流互動渠道，做到了講授與自學、研討與答疑、作業(yè)與展示、課上與課下等各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)與互補。如特大洪水處理知識點，通過線上洪水視頻引出“什么是特大洪水？”“為什么要加入特大洪水？”“加入特大洪水后如何處理？”三個問題，然后通過對比實際水文站洪水頻率計算結(jié)果，引導學生觀察并思考不同計算結(jié)果之間的差別，梳理三個問題的答案。然后，結(jié)合實際情況延伸引出“若同一量級洪水在統(tǒng)計時段內(nèi)出現(xiàn)多次又該如何處理？”等更深層次問題，引導學生課后查閱相關(guān)文獻資料，及時強化理論知識的實際應用和適當拓展。

2" 以學生為中心創(chuàng)新設(shè)計教學環(huán)節(jié)

教學過程中設(shè)置有簽到、課前分享會、講授、自學、分組研討、隨堂測試、章節(jié)作業(yè)、團隊作業(yè)展示和互聽互評等環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)性教學環(huán)節(jié)設(shè)計讓課程知識點呈現(xiàn)一個完整的知識圖譜，引導學生“心”入課堂。核心教學環(huán)節(jié)如圖3所示。如課前分享會、團隊作業(yè)展示環(huán)節(jié)聚焦復雜水問題引導學生查閱文獻資料，以工程水文學理論知識為基礎(chǔ)，以學科前沿、工程實踐為指引進行學術(shù)思考與實踐鍛煉，探究解決水安全問題的新思路，激勵學生大膽提出見解，勇于去探索自然界人水共生的奧秘。引導學生融入人、事、物具體案例，采用問題教學法、案例教學法、情景教學法等開展研討互動、分享展示，強化學生對課程知識點的認識和理解，激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析解決實際問題的能力，樹立正確的三觀。

（三）" 設(shè)計實驗項目，與時俱進強實效

工程水文學注重理論知識與工程實踐的有機融合，32理論學時融合8學時實驗，兼顧共性與個性需求，設(shè)計有降雨量觀測、蒸發(fā)量觀測、斷面流量測驗、水位流量關(guān)系曲線繪制、水文資料查閱及處理和徑流隨機模擬6個實驗項目，其中選做4個。

充分開發(fā)實驗條件、優(yōu)化實驗項目內(nèi)容，實現(xiàn)技術(shù)和內(nèi)容的與時俱進，如利用流經(jīng)校園的沱江河和景觀湖來設(shè)計斷面流量測驗實驗項目，讓學生將流速、流量測量儀器等應用于實際場景中；利用校園內(nèi)自動氣象站等現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)人工技術(shù)相結(jié)合設(shè)計降雨量觀測和蒸發(fā)量觀測實驗項目，幫助學生理解降水、蒸發(fā)等水文要素采集方法及原理，培養(yǎng)建構(gòu)水文要素點面關(guān)系的能力；利用實際河道地形圖設(shè)計水位流量關(guān)系曲線繪制實驗項目，促進學生將理論與實際結(jié)合去理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生解決實際工程問題的能力。學生參與完成實驗過程中，實驗方案設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)可以強化學生對理論知識的系統(tǒng)理解，實驗操作規(guī)程遵守可以提高學生安全意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，分組實驗和環(huán)境維持培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和良好的職業(yè)習慣。

（四）" 引入身邊案例和時事新聞，熱門話題引共鳴

學生群體朝氣蓬勃，對新鮮事物有興趣且敏感，與課程相關(guān)的案例和時事更容易引起學生的共情共鳴，而學生的生活實踐更能激發(fā)學生的興趣。如討論都江堰水利樞紐中的工程水文問題激發(fā)學生的學習探索熱情和民族自豪感；暴雨洪災等極端氣候現(xiàn)象隱含的全球氣候合作的必要性，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學生的職業(yè)使命感和社會責任感。列舉治水名人、時代楷模，以新時代水利精神為指引，倡導做人“忠誠、干凈、擔當”，做事“科學、求實、創(chuàng)新”。

（五）" 明確紀律和要求，自我管理做表率

教師的言行舉止、人格、品格都直接影響著學生的學習興趣乃至三觀。團隊教師積極參加各類專題培訓不斷學習，提升專業(yè)能力，與時俱進，緊跟專業(yè)前沿和時代前沿，言傳身教，教書與育人共進。明確課堂紀律，要求學生從不遲到、不早退、認真聽課、文明禮貌、安全衛(wèi)生和相互尊重等小事做起，引導學生做好自我管理和相互監(jiān)督。課后作業(yè)設(shè)定提交時限，老師會逐份批閱并及時點評分析，從作業(yè)的正確性、書寫規(guī)范和整潔度全面評價作業(yè)質(zhì)量，鼓勵學生及時訂正自己的作業(yè)并再次提交，引導學生注重培養(yǎng)自我審美意識，堅持良好的學習習慣。課程考核采用過程+結(jié)果相結(jié)合，理論授課過程中通過課堂回答問題、作業(yè)完成情況、線上學習軌跡等關(guān)注學生的學習過程，對學習困難的學生進行引導幫扶，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通交流；實驗環(huán)節(jié)重點考查學生實操過程中操作規(guī)范性、團隊協(xié)作、遵守紀律等方面的表現(xiàn)和對水文測驗工作的理解，做到考核過程有理有據(jù)，情理相容，多維度真實反映學生的學習情況，不斷關(guān)注學情并逐步提高教學效果，強化能力培養(yǎng)和價值塑造的協(xié)同效應。

四" 課程思政效果分析

通過即時評價和過程反饋，學生們平時作業(yè)態(tài)度和完成質(zhì)量穩(wěn)中有升；在集中研討和團隊作業(yè)展示環(huán)節(jié)，同學們的提問有一定的深度和廣度，互聽互評熱情高，能積極主動地思考；從團隊作業(yè)成果展示來看，學生們能認真查閱資料，匯報材料圖文并茂，視頻和講解多種方式結(jié)合，說明學生查閱資料、分析問題、解決問題的能力比較強。本課程已獲批省級課程思政示范課程，并在專業(yè)領(lǐng)域形成一定的示范效應。

以2021年和2022年課程思政教學評價問卷調(diào)查結(jié)果（表1）為例，其中2021年問卷完成率80.5%，2022年問卷完成率98.3%，部分題目選A和B學生所占比例如圖4所示，平均占比達92.8%，通過課程思政教學設(shè)計和實施，達到了設(shè)定的課程目標和教學目標。同時，問卷調(diào)查結(jié)果又可為進一步為課程教學的持續(xù)改進提供參考。

圖4" 課程思政問卷調(diào)查統(tǒng)計（部分項目）

五" 結(jié)束語

工程水文學課程中蘊含著豐富的思政元素，將課程思政潤物細無聲地融入到課程全過程中，是適應新時代要求和高等教育創(chuàng)新發(fā)展的需要。通過課程思政的實踐，真正做到鑄魂育人使課程思政與專業(yè)課程同向同行，激發(fā)學生情感共鳴和主動學習熱情，實現(xiàn)課程思政和專業(yè)課程同頻共振的育人效果。課程思政是一個長期的過程，專業(yè)課程要與時俱進，常上常新，深挖深掘思政元素，只有有意識地挖掘課程中的育人功能，將思想政治教育融入到專業(yè)課程知識技能教育中，才能實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，從而更好地為立德樹人根本任務服務。同時，學生是否能將此認知內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)認知、情感和道德的和諧發(fā)展，還需要后續(xù)課程的植入鞏固成效，使思政育人成為專業(yè)育人新常態(tài)，實現(xiàn)主線貫穿式的專業(yè)思政教育。

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