【摘要】大單元教學(xué)是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)常用且高效的教學(xué)方法之一。情境教育是一種以學(xué)生為中心的教育理念，強調(diào)在真實、生動的情境中開展教學(xué)活動?；谇榫辰逃龑嵤┬W(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，有助于進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。文章結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，從生活化情境、多媒體情境、問題式情境、游戲化情境和實踐性情境幾個角度，探究小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；情境教育

【基金項目】本文系南通市情境教育研究專項課題“基于情境教育的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)研究”（課題編號：QJ2023004）的研究成果。

作者簡介：劉月霞（1982—），女，江蘇省海安市實驗小學(xué)。

大單元教學(xué)強調(diào)圍繞一個核心主題，打破教材單元和理論知識的限制，構(gòu)建綜合、完整的教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成脈絡(luò)清晰、邏輯合理的知識體系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維和整合思維，促進學(xué)生問題解決能力的發(fā)展。情境教育強調(diào)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學(xué)情境，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維潛能，有助于提高學(xué)生對知識的理解和記憶效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認識到情境教育的重要價值，充分發(fā)揮情境教育的積極作用，以有效提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

一、基于情境教育實施小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的積極作用

（一）有助于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實或模擬情境，有助于營造輕松、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在具體、生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。生活化情境將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，有助于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，從而有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。問題式情境鼓勵學(xué)生積極參與討論和互動，有助于使課堂氛圍更加活躍，營造和諧的師生關(guān)系與生生關(guān)系?？傊谇榫辰逃男W(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，有助于加強課堂的交流與互動，營造積極、活躍的教學(xué)氛圍。

（二）有助于提高課堂教學(xué)效率

基于情境教育實施小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)效率。一方面，情境教育將數(shù)學(xué)知識與實際情境相結(jié)合，有助于學(xué)生更加深刻地理解大單元背景下的數(shù)學(xué)概念和原理，加深學(xué)生對知識的理解和記憶；另一方面，基于情境教育的小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)強調(diào)在實際情境中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，有助于提高學(xué)生的問題解決效率，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。除此之外，教師結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，有助于使教學(xué)活動更具針對性，進而真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生思維能力

基于情境教育實施小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生基于問題探究情境、生活實踐情境等，深入理解大單元下的概念內(nèi)容，自主參與分析、比較、歸納等思維活動，積極尋找解決問題的有效方法，有助于培養(yǎng)其推理意識、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。除此之外，多媒體情境、游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也有助于進一步促進抽象知識與具體情境之間的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，激發(fā)其聯(lián)想與想象潛能。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)熱情

情境教育關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。首先，情境教育有助于使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)科知識在生活中的應(yīng)用價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；其次，情境教育有助于使學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)知識的趣味和魅力，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力；最后，情境教育有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

二、基于情境教育實施小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的策略

（一）基于生活化情境，引入大單元教學(xué)主題

生活化情境是指將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與知識之間的距離，有效吸引學(xué)生的注意力的情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生自然而然地了解大單元教學(xué)主題，自覺意識到數(shù)學(xué)知識與生活實際問題之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效率［1］。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“扇形統(tǒng)計圖”的教學(xué)為例。在本單元中，學(xué)生能夠逐漸了解扇形統(tǒng)計圖的特點，學(xué)會從扇形統(tǒng)計圖中獲取有效信息，并利用扇形統(tǒng)計圖解決實際問題。教師可以基于此開展大單元教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生把握各種常用統(tǒng)計圖的特點及適用情景，進而提升學(xué)生解決統(tǒng)計圖像類問題的能力，以及收集、整理和加工信息的能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，引入大單元教學(xué)主題。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本班學(xué)生對各個學(xué)科的喜愛情況、參與課外興趣班的情況以及喜愛的圖書類型情況，并鼓勵學(xué)生選擇合適的圖表將這些信息直觀、完整地呈現(xiàn)出來。生活化的教學(xué)情境有助于喚醒學(xué)生的已有認知經(jīng)驗，進而引導(dǎo)其積極、主動地參與教學(xué)活動，引發(fā)其深入思考，從而有效引出大單元教學(xué)主題，幫助學(xué)生初步建構(gòu)數(shù)據(jù)統(tǒng)計意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，生活化情境的引入有助于學(xué)生更加積極、主動地了解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)知識體系的完整建構(gòu)和實踐能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在實踐中，教師應(yīng)深刻挖掘生活素材，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，主動發(fā)現(xiàn)問題，逐步理解數(shù)學(xué)概念和原理，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大單元教學(xué)效果。

（二）基于多媒體情境，呈現(xiàn)大單元知識內(nèi)容

多媒體情境是指利用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻、動畫等，將抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀、生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的情境。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中利用多媒體情境呈現(xiàn)大單元知識內(nèi)容，將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀情境，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官，有效吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對知識的理解和記憶［2］。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”的教學(xué)為例。在本單元中，學(xué)生將基于“圖形變換”這一主題，分別掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的特點、方法等，進一步深化對平面幾何圖形的認知，培養(yǎng)空間觀念，提高動手操作能力。在大單元教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體情境，生動、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和掌握知識。具體而言，教師可以借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)簡單圖形在方格紙上平移的過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握圖形平移的兩個關(guān)鍵要素：方向和距離。教師也可以利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)中心以及旋轉(zhuǎn)前后圖形各條邊、各端點之間的對應(yīng)關(guān)系。教師還可以依托多媒體設(shè)備展示各種各樣的軸對稱圖形，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)、立體的情境中掌握補全簡單軸對稱圖形的基本方法。除此之外，教師還可以借助多媒體設(shè)備，展示大單元知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過對比和綜合分析，把握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱運動之間的區(qū)別與聯(lián)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體情境的運用能夠有效提升大單元教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源充分挖掘教學(xué)素材，并借助多媒體課件，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)大單元數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生基于情境展開深入思考和交流互動，提高大單元教學(xué)效果。

（三）基于問題式情境，掌握大單元思維方式

問題式情境是指教師結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，提出具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力的情境。大單元教學(xué)強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生基于綜合性的知識內(nèi)容，積極提煉核心概念，梳理知識結(jié)構(gòu)，整合解題方法，進而培養(yǎng)遷移思維，使學(xué)生積極將所學(xué)知識應(yīng)用到相關(guān)問題的解決過程中，提高整體思維能力和問題解決能力。這與問題式教學(xué)的理念不謀而合［3］。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)”的教學(xué)為例。在本單元中，學(xué)生需要結(jié)合整數(shù)乘、除法計算，初步了解因數(shù)和倍數(shù)的含義，學(xué)會在一定范圍內(nèi)找出一個數(shù)的所有因數(shù)或倍數(shù)，深度體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對自然數(shù)的認識，提高數(shù)學(xué)思維水平。在大單元教學(xué)中，教師可以基于問題式教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。具體而言，在掌握因數(shù)與倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：“一個數(shù)的因數(shù)大小與它本身有什么關(guān)系？一個數(shù)的倍數(shù)大小與它本身有什么關(guān)系？”“一個數(shù)的最大因數(shù)與最小倍數(shù)之間有什么關(guān)系？”“兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和這兩個數(shù)的大小有什么關(guān)系？”學(xué)生可以通過舉例、歸納、分析、討論，得出以上問題的答案，還可以主動提出問題，提升批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題式情境，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生掌握大單元思維方式，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，促進其學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

（四）基于游戲化情境，優(yōu)化大單元課堂氛圍

游戲化情境是情境教育理念的具體體現(xiàn)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師基于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生動、有趣的游戲活動，有助于營造輕松、愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果［4］。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“數(shù)學(xué)游戲分享”的教學(xué)為例。本單元旨在通過有趣的數(shù)學(xué)游戲，喚醒學(xué)生在學(xué)前階段形成的感性認識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索興趣。教師可以基于游戲化教學(xué)情境，組織大單元教學(xué)活動，營造積極、愉悅的教學(xué)氛圍，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該明確大單元教學(xué)目標，即通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”“比一比”“玩一玩”“認一認”“理一理”等數(shù)學(xué)游戲活動，使學(xué)生初步理解1～10各數(shù)的意義，初步感知常見幾何圖形的基本特征，初步體會分類的基本方法和要求。其次，教師需要設(shè)置具體的游戲活動，并準備好游戲道具，如長方形、正方形、圓形卡片，以及長方體、正方體、圓柱體等道具。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確并遵守游戲規(guī)則。例如，學(xué)生需要用“數(shù)”介紹自己、家人和朋友等，要在游戲過程中正確辨認平面圖形和立體圖形，要用幾個不同的平面圖形組成圖案，或者用線繩在釘子板上圍出相應(yīng)圖形，還要按照一定的標準對生活物品進行簡單的歸類整理。最后，教師要運用生動的教學(xué)語言對學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)給予指導(dǎo)和鼓勵，有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)自信心，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，游戲化情境的運用能夠有效優(yōu)化課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，有效深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高課堂教學(xué)效率，為后續(xù)教學(xué)活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）基于實踐性情境，完善大單元作業(yè)布置

實踐性情境是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中鞏固所學(xué)知識，提高解決實際問題的能力的情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中，教師可以基于實踐性情境完善作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力及實踐應(yīng)用能力［5］。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“年、月、日”的教學(xué)為例。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括認識年、月、日，認識平年和閏年，認識24時記時法，等等。教師可以基于此開展大單元教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入體會數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，增強時間觀念，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律的意識。在大單元教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置實踐性作業(yè)任務(wù)，如鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，自制一本日歷，并標明“大月”和“小月”。教師還可以鼓勵學(xué)生自制一個可以撥動的時鐘，并學(xué)會運用24時記時法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實踐性情境，深化學(xué)生對大單元知識的理解與記憶，進一步發(fā)展學(xué)生的實踐能力，從而有效提升大單元教學(xué)效果，促進學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，情境教育在小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中具有重要作用，有助于調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的思維能力和實踐素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、多媒體情境、問題式情境、游戲化情境以及實踐性情境，切實優(yōu)化大單元教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方式和呈現(xiàn)形式，加深學(xué)生對知識的理解，優(yōu)化學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

【參考文獻】

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［2］鄭云娥.立足大單元 創(chuàng)設(shè)大情境 發(fā)展大思維：以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《混合運算》為例［J］.試題與研究，2022（23）：78-80.

［3］姚薇萍.“互聯(lián)網(wǎng)+互”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題情境教學(xué)的實踐研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（17）：53-55.

［4］高方方，付麗.真情境、大任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)單元整體教學(xué)：以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“確定位置”單元設(shè)計為例［J］.基礎(chǔ)教育課程，2021（24）：34-40.

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