【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，是一切英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。文章提出結(jié)構(gòu)化、靈活性和深層次三個(gè)高中英語詞匯教學(xué)的主要原則；圍繞“教學(xué)目標(biāo)要貼切”“教學(xué)活動(dòng)要豐富”“教學(xué)評(píng)估要有效”三個(gè)層面，總結(jié)詞匯教學(xué)的要點(diǎn)；最后，以人教版高中英語必修第二冊Unit 2“WILDLIFE PROTECTION”為例，在明確教學(xué)基本原則和教學(xué)要點(diǎn)的前提下，從解析教材、聚焦內(nèi)容、課堂評(píng)估等多個(gè)方面，探究深度學(xué)習(xí)理念下英語詞匯教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；高中英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡介：管慶坤（1987—），男，貴州省威寧民族中學(xué)。

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞某個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題，全身心地投入學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣及意義，并掌握自主學(xué)習(xí)和合作探究的方法。對于高中階段的學(xué)生而言，深度學(xué)習(xí)能夠有效鍛煉他們的思維能力，解決思考深度不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善以及學(xué)習(xí)效果不佳等問題，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直都是重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。部分教師嘗試將深度學(xué)習(xí)理念融入詞匯教學(xué)，取得了一定的成效?；谇叭说难芯亢吞剿鞒晒疚奶接懭绾卧诟咧杏⒄Z詞匯教學(xué)中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。

一、基于深度學(xué)習(xí)理念的高中英語詞匯教學(xué)的基本原則

（一）結(jié)構(gòu)化

深度學(xué)習(xí)理念源于建構(gòu)主義理論，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)辯證性地看待不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將原本分散、零碎的知識(shí)點(diǎn)整合起來，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系。在深度學(xué)習(xí)理念下實(shí)施詞匯教學(xué)，教師應(yīng)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，遵循結(jié)構(gòu)化原則，將原本零散的英語詞匯按照一定的邏輯順序組合起來，構(gòu)成一個(gè)層次清晰、結(jié)構(gòu)完整的詞匯樹，從而助力學(xué)生建構(gòu)完整的英語詞匯體系［1］。

（二）靈活性

學(xué)生在高中階段所要學(xué)習(xí)的英語詞匯相對復(fù)雜、覆蓋面較廣，學(xué)習(xí)起來存在一定難度。針對這一特點(diǎn)，教師基于深度學(xué)習(xí)理念開展英語詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循靈活性原則，以多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生解決詞匯學(xué)習(xí)過程中的種種困難，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用詞匯在特定情境中理解和表達(dá)意義，構(gòu)建詞匯語義網(wǎng)。

（三）深層次

在以往的英語詞匯教學(xué)中，部分教師通常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生采取聽寫、默寫等傳統(tǒng)形式學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生雖然短暫地記憶了詞匯知識(shí)，卻無法深入理解詞匯的語境義和引申義，自然也難以將詞匯知識(shí)運(yùn)用到閱讀、寫作等其他語言實(shí)踐活動(dòng)中［2］。在深度學(xué)習(xí)背景下，教師應(yīng)遵循深層次原則，引導(dǎo)學(xué)生探究英語詞匯的含義，并在不同語境中深入理解詞匯的語境義和引申義。

二、基于深度學(xué)習(xí)理念的高中英語詞匯教學(xué)要點(diǎn)

在遵循英語詞匯教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)情，梳理詞匯教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來說，基于深度學(xué)習(xí)理念的高中英語詞匯教學(xué)要點(diǎn)可以概括為以下三個(gè)方面。

（一）教學(xué)目標(biāo)要貼切

詞匯教學(xué)的首要任務(wù)是制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要涵蓋詞匯教學(xué)預(yù)期目標(biāo)、應(yīng)達(dá)成的效果等多項(xiàng)要素。教師要著重考慮目標(biāo)是否貼切、是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，并從四個(gè)維度出發(fā)制訂具體目標(biāo)：工具書的使用、詞性的分析和解讀、詞匯在特定語境中的含義、詞匯數(shù)量。

比如，從“工具書的使用”這一維度出發(fā)，教師可以根據(jù)高中生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，制訂“學(xué)會(huì)借助詞典等簡單的工具書，查找、了解詞匯的基礎(chǔ)含義，明確其詞綴、詞根等基本構(gòu)成要素”等目標(biāo)，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用英語工具書開展自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)活動(dòng)要豐富

要取得預(yù)期的詞匯教學(xué)效果，教師要設(shè)計(jì)豐富的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，凸顯情境性、實(shí)踐性特征，讓學(xué)生能夠在真實(shí)場景或豐富語境中探究詞匯的含義、運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)意義，進(jìn)而掌握其語境義和引申義。學(xué)生積極地參與詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以加深對詞匯的理解和記憶，還能豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高學(xué)習(xí)興趣，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力［3］。

（三）教學(xué)評(píng)估要有效

教學(xué)評(píng)估的目的是檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生存在的優(yōu)勢或不足。在英語詞匯教學(xué)中，為了考查學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)開展有效的評(píng)估活動(dòng)，全方位地了解學(xué)生的詞匯記憶和運(yùn)用情況，以量化評(píng)價(jià)或質(zhì)性評(píng)價(jià)為載體，實(shí)施過程性評(píng)價(jià)。教師可以從以下四個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估：第一，能否理解詞匯的基本含義及其在特定語境中的意義、詞性和功能；第二，能否按照一定的順序或特定的主題，對詞匯進(jìn)行分類整理，并掌握其運(yùn)用方法；第三，能否掌握名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞匯的固定搭配形式和使用方法；第四，能否在特定語境中運(yùn)用詞匯描述事物的特征。

根據(jù)“教學(xué)目標(biāo)要貼切”“教學(xué)活動(dòng)要豐富”“教學(xué)評(píng)估要有效”三項(xiàng)教學(xué)要點(diǎn)，教師可以立足深度學(xué)習(xí)視域，結(jié)合英語詞匯教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)深層次、多元化的詞匯教學(xué)模式，助力學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，積累豐富的詞匯知識(shí)，循序漸進(jìn)地提升語言能力。

三、基于深度學(xué)習(xí)理念的高中英語詞匯教學(xué)策略

下文從多個(gè)層面出發(fā)，探索高中英語詞匯教學(xué)的有效策略，以期為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建橋梁、提供支架。

（一）解析教材，制訂教學(xué)目標(biāo)

高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容通常隱藏在閱讀語篇、聽力材料等素材中。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)解析教材，明確教學(xué)重難點(diǎn)，并據(jù)此制訂詞匯教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提供指引，讓他們明確“學(xué)什么”“如何學(xué)”［4］。

以Unit 2“WILDLIFE PROTECTION”的詞匯教學(xué)為例。在正式開展教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)全面解析教材內(nèi)容。從整體來看，該單元簡要介紹了大熊貓、華南虎等動(dòng)物所面臨的生存危機(jī)，展現(xiàn)了它們的瀕危狀態(tài)，并從自然環(huán)境被破壞、植物資源匱乏等角度，說明了動(dòng)物覓食困難的現(xiàn)狀?；诖?，單元整體教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過閱讀單元中的語篇，了解野生動(dòng)植物的成長狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)新詞、閱讀語篇的過程中增強(qiáng)關(guān)愛動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，能夠用英語流利地表達(dá)自己對野生動(dòng)植物保護(hù)的觀點(diǎn)和想法。

立足單元整體教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以設(shè)定以下詞匯教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：能夠正確辨識(shí)extinction、punish、natural reserve、in danger of等單詞和短語，掌握其音、形、義，明確其搭配規(guī)則以及應(yīng)用范圍。

目標(biāo)二：結(jié)合語篇的整體語境，了解詞匯在語篇中的含義；能夠在閱讀的過程中，秉承信雅達(dá)的原則，翻譯語篇中的特殊詞匯和語句。

目標(biāo)三：學(xué)習(xí)與野生動(dòng)植物相關(guān)的詞匯，積累一定的詞匯基礎(chǔ)；能夠樹立保護(hù)野生動(dòng)植物的觀念，并能在日常生活中積極參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)覆蓋了Unit 2“WILDLIFE PROTECTION”單元詞匯教學(xué)的主要內(nèi)容，為學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)指明了方向。在上述三個(gè)目標(biāo)的支持下，學(xué)生可以通過多樣化的方式完成詞匯的學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）聚焦內(nèi)容，巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)

要想達(dá)成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和自主探究，而不是直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在詞匯教學(xué)中，教師可以聚焦詞匯教學(xué)的主要內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，深層次地探究詞匯知識(shí)，構(gòu)建完善的詞匯語義結(jié)構(gòu)。

以Unit 2“WILDLIFE PROTECTION”的詞匯教學(xué)為例，根據(jù)上文所述的教學(xué)目標(biāo)以及該單元的教學(xué)重點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)下列詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)一：圈畫出語篇中的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯，通過查閱詞典等方式理解詞匯的真實(shí)含義，并在語篇中進(jìn)行旁批，于語境中進(jìn)一步分析詞匯的意義，以此掃清語篇的閱讀障礙。

任務(wù)二：在圖1的空格處填寫漢語或英語，明確詞匯的基本含義。

任務(wù)三：結(jié)合你所學(xué)習(xí)的詞匯，回答下列問題。

問題一—What are the effects of changes in the natural environment on the survival of wildlife？

問題二—Why do humans protect wild animals and plants？

問題三—What can man do to protect wild animals and plants？

教師要引導(dǎo)學(xué)生完成上述三組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生于語篇閱讀、趣味填詞以及尋根溯源的過程中拓展和積累單詞、短詞等，內(nèi)化語言知識(shí)，將其納入自己的詞匯體系中。

（三）落實(shí)評(píng)價(jià)，開展課堂評(píng)估

在基于深度學(xué)習(xí)理念實(shí)施英語詞匯教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整詞匯教學(xué)策略。教師可以采取過程性評(píng)價(jià)的方式，借助詞匯評(píng)估測試實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)

情況［5］。

以Unit 2“WILDLIFE PROTECTION”的詞匯教學(xué)為例。教師可以借助下列評(píng)估測試任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行測評(píng)。

評(píng)估測試一：Please list other words about animals.

評(píng)估測試二：Do you know any information about wild animals such as giant pandas and South China tigers？Please list them.

評(píng)估測試三：Say the meaning of the following words or phrases.

illegal " "poachers " "volunteers " "announcement " "authority

評(píng)估測試四：What measures do you know to protect wild animals and plants？

教師可以借助以上四個(gè)評(píng)估測試任務(wù)開展詞匯評(píng)估測試，并對學(xué)生的測評(píng)結(jié)果展開全面分析。例如，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于日常生活中常見的貓、狗等小動(dòng)物較為熟悉，能夠列舉出大量相關(guān)詞匯，簡單描述它們的習(xí)性、外形特點(diǎn)等；但是對于大熊貓、華南虎等野生動(dòng)物的了解卻不夠全面?；诖?，筆者調(diào)整教學(xué)重心，著重讓學(xué)生積累更多野生動(dòng)物的名稱、習(xí)性以及保護(hù)野生動(dòng)物的舉措等方面的詞匯知識(shí)，增強(qiáng)他們的野生動(dòng)物保護(hù)意識(shí)，從而充分發(fā)揮英語課程的育人價(jià)值。

此外，教師還要從詞匯的基礎(chǔ)義、語境義、語法功能以及詞匯的運(yùn)用等多個(gè)方面，考查學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并將評(píng)價(jià)的結(jié)果記錄下來。根據(jù)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)結(jié)果，教師可以展開進(jìn)一步的分析和評(píng)估，通過數(shù)據(jù)分析、對比等手段，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)開展閱讀、寫作等教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)。

結(jié)語

文章提出結(jié)構(gòu)化、靈活化和深層次三個(gè)開展高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則，指出“教學(xué)目標(biāo)要貼切”“教學(xué)活動(dòng)要豐富”“教學(xué)評(píng)估要有效”三個(gè)英語詞匯教學(xué)要點(diǎn)，最后分析如何通過采取制訂教學(xué)目標(biāo)、巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)、開展課堂評(píng)估等策略開展詞匯教學(xué)活動(dòng)。這一系列的舉措有助于提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。

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