【摘要】新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要完善評(píng)價(jià)方式，以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)目標(biāo)，從而提升教學(xué)效果。要想更好地將多元化評(píng)價(jià)應(yīng)用于體育課堂中，教師應(yīng)合理制訂體育教學(xué)多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式等，并積極付諸實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行靈活調(diào)整。由此，教師才能有效借助體育評(píng)價(jià)提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；多元化評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)

作者簡介：王庭（1986—），女，江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校。

小學(xué)體育教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生了解自身的運(yùn)動(dòng)能力和身體發(fā)育狀況，掌握基本的運(yùn)動(dòng)方式及技能，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，為今后的成長與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要立足于新課改要求，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，將多元化評(píng)價(jià)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式單一

在小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，有的教師僅用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而忽視了不同個(gè)體之間的差異；評(píng)價(jià)內(nèi)容重運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展而輕綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有考慮學(xué)生全面發(fā)展的需要；評(píng)價(jià)方式一成不變，沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整，缺乏實(shí)際性。長此以往，學(xué)生對體育缺乏興趣，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力難以得到提升，學(xué)生間的差距也越來越大［1］。

（二）評(píng)價(jià)主體單一

有的體育教師在評(píng)價(jià)時(shí)僅從自己的視角出發(fā)，按照自己的想法要求學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)并進(jìn)行修正，而忽視了學(xué)生的想法。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性逐漸減弱，學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)越來越缺乏了解，習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，就算教師讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)茫然無措，難以客觀評(píng)價(jià)自身的表現(xiàn)。

二、多元化評(píng)價(jià)方式在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用要求

（一）教師要充分理解多元化評(píng)價(jià)方式

教師要意識(shí)到通過多元化評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待問題，增強(qiáng)分析、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多元化評(píng)價(jià)需要教師綜合考慮學(xué)生的各種因素，如年齡、性別、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平、心理發(fā)展程度、興趣愛好等［2］。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師可以將學(xué)生、家長等納入評(píng)價(jià)主體，讓他們共同參與評(píng)價(jià)過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。總之，教師重視多元化評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，并通過實(shí)踐不斷探索、完善多元化評(píng)價(jià)方式，才能更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

（二）教師要構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元化評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。教師需要詳細(xì)列出體育課堂上開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確定各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過綜合分析明確各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，并結(jié)合其他相關(guān)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣初步構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系能夠幫助教師合理利用時(shí)間和資源，更加具體、直觀地評(píng)估學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。通過教師的評(píng)估反饋，學(xué)生能夠清晰地了解體育訓(xùn)練所要達(dá)成的目標(biāo)，并對自身的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)形成明確認(rèn)知，從而提升參加體育活動(dòng)的積極性，更好地掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣［3］。

三、多元化評(píng)價(jià)方式在小學(xué)體育課堂上的運(yùn)用策略

（一）制訂具體的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)

體育評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涵蓋學(xué)生的體能、技能、知識(shí)、態(tài)度等多個(gè)方面，內(nèi)容應(yīng)明確、具體、可操作，能有機(jī)結(jié)合學(xué)、練、賽、評(píng)，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師要收集學(xué)生的信息，包括學(xué)生的生長發(fā)育情況（如身高、體重、肺活量等）、體能測試情況（如心肺耐力、肌肉力量等）、運(yùn)動(dòng)技能掌握情況、體育健康知識(shí)掌握情況，以及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、意志品質(zhì)、心理狀態(tài)、合作能力等。同時(shí)，教師要考慮學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步情況，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要制訂明確的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或積分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。值得一提的是，制訂多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)后，教師要給學(xué)生進(jìn)行必要的解讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師要及時(shí)對評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋，讓學(xué)生得以充分了解自己的體育學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況，并明確努力的方向。

以三年級(jí)學(xué)生上手投擲輕物的體育運(yùn)動(dòng)為例。教師可以制訂相應(yīng)的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)，如表1所示。

（二）進(jìn)行多主體評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往占據(jù)評(píng)價(jià)的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的評(píng)價(jià)［4］。教師在運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)引入多個(gè)評(píng)價(jià)主體，如讓學(xué)生參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生之間的交流。

以廣播體操教學(xué)為例。該課的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，有效促進(jìn)學(xué)生身體各器官的健康發(fā)育，促使學(xué)生形成健美的身形。在教學(xué)后，教師和學(xué)生共同討論教學(xué)過程中存在的不足之處以及學(xué)生做體操時(shí)存在的問題，從而討論如何將體操做得更準(zhǔn)確、優(yōu)美。這樣能讓學(xué)生參與到廣播體操學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能更好地促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，完善廣播體操教學(xué)。

（三）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。比如，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，了解學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)體育知識(shí)，觀察學(xué)生能否主動(dòng)投入體育課學(xué)習(xí)與思考中，等等。豐富體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容，有助于教師因材施教、寓教于樂，使學(xué)生在充滿歡樂的體育氛圍中鍛煉身體、收獲體育知識(shí)、提升綜合能力。

例如，在跳繩教學(xué)評(píng)價(jià)中，常規(guī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)生的跳繩能力，包括跳繩的姿勢、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感以及跳繩的速度和耐力等。在此基礎(chǔ)上，教師可以增加情感與態(tài)度方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。比如，學(xué)生在跳繩活動(dòng)中的態(tài)度表現(xiàn)和情感體驗(yàn)，包括學(xué)生的積極性、自信心、合作精神以及對跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的看法等。教師還可以增加學(xué)生創(chuàng)新能力方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如學(xué)生在跳繩活動(dòng)中能否創(chuàng)造新的跳繩動(dòng)作或玩法等。總之，教師關(guān)注學(xué)生在跳繩運(yùn)動(dòng)中的各方面表現(xiàn)，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，能促使學(xué)生積極參與跳繩運(yùn)動(dòng)。

（四）注重評(píng)價(jià)層次的多元化

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，有的教師雖然意識(shí)到要注重學(xué)生的能力發(fā)展，但往往僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)好的學(xué)生，給予這部分學(xué)生更多的指導(dǎo)，而忽略一些運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生。在多元化評(píng)價(jià)方式下，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)兼顧全體學(xué)生，發(fā)揮優(yōu)生的示范作用，充分帶動(dòng)后進(jìn)生。要達(dá)到此目標(biāo)，教師可以開展分層評(píng)價(jià)，即先將學(xué)生分成多個(gè)不同層次的小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作練習(xí)和小組比拼，再對不同層次的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，讓學(xué)生較輕松地收獲體育運(yùn)動(dòng)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，又能關(guān)注到不同水平的學(xué)生，發(fā)揮同伴互學(xué)的作用，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。此外，分層評(píng)價(jià)要求教師根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目制訂不同的分層評(píng)價(jià)方法，從而幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

例如，在跳高教學(xué)中，針對學(xué)生在體育素質(zhì)上的差異，教師可以采用分層評(píng)價(jià)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生。教師可以根據(jù)全班學(xué)生的跳高能力將其分為三組：優(yōu)秀組、進(jìn)步組和基礎(chǔ)組。這種分層是動(dòng)態(tài)的，需要教師基于學(xué)生的練習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步情況，進(jìn)行及時(shí)和靈活的調(diào)整。對于優(yōu)秀組的學(xué)生，教師可以設(shè)置更高的目標(biāo)和要求，鼓勵(lì)他們不斷挑戰(zhàn)自我，超越極限，如側(cè)重于跳高動(dòng)作的細(xì)節(jié)和技術(shù)層面的評(píng)價(jià)，以促使他們達(dá)到更高的水平。對于進(jìn)步組的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)給予他們更多的鼓勵(lì)和肯定，關(guān)注他們的進(jìn)步情況，及時(shí)給予反饋并提供指導(dǎo)，如側(cè)重分析他們跳高練習(xí)中的進(jìn)步數(shù)據(jù)。對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)注重保護(hù)他們的興趣和自信心，降低跳高的難度和要求，讓他們能夠在輕松愉快的氛圍中完成跳高運(yùn)動(dòng)，如更加關(guān)注他們的參與度和努力程度。通過這樣的分層評(píng)價(jià)，優(yōu)秀組的學(xué)生能在挑戰(zhàn)中不斷成長，進(jìn)步組的學(xué)生能在鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，基礎(chǔ)組的學(xué)生能在參與中逐漸培養(yǎng)對體育的興趣和信心。班級(jí)每一個(gè)層次的學(xué)生都能清楚知道自己的跳高水平，并且知道自己應(yīng)該努力的方向，整個(gè)班級(jí)的體育氛圍會(huì)變得更加積極向上，班級(jí)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性能得到提升。

（五）善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，指激發(fā)被評(píng)價(jià)者向上的動(dòng)力和欲望，幫助被評(píng)價(jià)者獲得成功。多元化評(píng)價(jià)的目的也是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長，因此，在小學(xué)體育課堂上應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。具體而言，教師在體育課堂上，要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，合理運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)中獲得成就感。教師也要尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)信心。此外，教學(xué)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在民主、和諧的氛圍中，學(xué)生的活動(dòng)參與意愿、積極性更高。因此，教師要營造和諧愉快的體育運(yùn)動(dòng)氛圍，為學(xué)生多提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、身體素質(zhì)、對體育的想法等，用語言、行動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，從而真正通過體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

例如，在耐久跑教學(xué)中，在學(xué)生跑步的過程中，教師觀察學(xué)生，看到有的學(xué)生開始放慢速度，表現(xiàn)出想要放棄的樣子，急忙跑到學(xué)生旁邊，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“堅(jiān)持住，你一定可以的，加油！”教師的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生備受鼓舞，激發(fā)斗志，奮力完成任務(wù)。教師也可站在跑道終點(diǎn)處，為即將跑到終點(diǎn)的學(xué)生鼓掌加油：“終點(diǎn)就在前面啦！你真的太棒啦！”學(xué)生雖然跑得很疲憊，但聽到教師的肯定，全身充滿了力量，體會(huì)到成功的滋味。有的學(xué)生雖然很努力，但還是沒能堅(jiān)持跑到終點(diǎn)，垂頭喪氣，教師馬上安慰道：“別氣餒，每個(gè)人的身體素質(zhì)都不一樣，你已經(jīng)盡力了。接下來，讓我們一起想辦法提高身體素質(zhì)。老師相信下次你一定可以跑完全程的！”這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生深受鼓舞，在意識(shí)到自己的不足的同時(shí)下定決心想辦法克服困難，完成這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。

結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，教師需要更加重視小學(xué)生的身心健康發(fā)展。在體育教學(xué)中應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣，提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，從而促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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