【摘要】隨著社會環(huán)境的日益復(fù)雜化，人們對生命價值的理解也在不斷變化，生命價值教育迫在眉睫。道德與法治教學作為教師進行思想政治教育并培養(yǎng)學生良好價值觀的重要學科，在滲透生命價值教育過程中具有極為重要的作用。文章闡述生命價值教育的含義，分析在道德與法治教學中滲透生命價值教育的意義以及路徑，旨在為教師開展教學提供一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治教學；生命價值教育

作者簡介：曹秋（1982—），女，江蘇省南通市田家炳初級中學。

生命的價值是一個歷久彌新的話題，正確地認識生命、對待生命，是每一名學生都必須學習的內(nèi)容。接受生命價值教育，并且深入理解生命的價值，能夠讓學生樹立正確的人生目標，更科學、合理地規(guī)劃人生。有效開展生命價值教育，對于幫助學生更好地學習和生活具有十分重大的意義。

一、生命價值教育綜述

（一）生命價值教育的含義

生命價值教育是指教師通過對學生進行教育或帶領(lǐng)學生開展一系列教育實踐活動等方式，引導學生認識和理解生命的本質(zhì)、意義和價值，促使其以更為積極的態(tài)度肩負生命中的各項責任和義務(wù)。有效開展生命價值教育不僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和責任觀，還能培養(yǎng)學生積極、正確的態(tài)度，為學生未來全面、健康地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）生命價值教育的內(nèi)容

生命價值教育主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，認識生命的本質(zhì)，即了解生命的起源及其所具有的獨特性和不可復(fù)制性；第二，探索生命的意義，即深入思考個人生命的意義和人類生命的意義；第三，認識生命價值，即認識到生命的價值不僅體現(xiàn)在生存上，還在于生命的質(zhì)量以及對社會的貢獻；第四，培養(yǎng)正確的對待生命的態(tài)度，即培養(yǎng)積極、健康的生命態(tài)度，尊重生命，珍愛生命，不能浪費生命；第五，強化生命責任意識，即認識到自己對家庭、社會、國家的責任和應(yīng)盡的義務(wù)［1］。

（三）生命價值教育的特征

生命價值教育具有以下幾項顯著特點。第一，人文性。生命價值教育強調(diào)人的價值和精神世界，體現(xiàn)了對不同個體的關(guān)懷和尊重。第二，綜合性。生命價值教育涉及哲學、心理學、社會學、生物學等多個學科的知識。第三，實踐性。有效開展生命價值教育，不僅需要教師在課堂上認真?zhèn)魇诟鞣N理念，還需要教師引導學生積極參與各項社會實踐活動。第四，發(fā)展性。開展生命價值教育需要教師關(guān)注學生的全面發(fā)展，推動學生的身心、情感以及認知發(fā)展，培養(yǎng)學生的法治理念和道德觀念。

二、在道德與法治教學中滲透生命價值教育的意義

在道德與法治教學中滲透生命價值教育的各項理念，對提高學生綜合素養(yǎng)具有極為重大的意義。在道德與法治教學中滲透生命價值教育的意義主要包括以下幾個方面。

（一）提升綜合素質(zhì)

生命價值教育不僅關(guān)注學生的身心健康和人際關(guān)系等方面的發(fā)展，還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)。教師組織學生參與各種社會實踐活動和志愿服務(wù)活動，可以讓學生在實踐中鍛煉自己的能力和素質(zhì)，為他們的全面發(fā)展提供更多的機會和平臺。

（二）培養(yǎng)積極的生命態(tài)度

在道德與法治教學中融入生命價值教育，能夠使學生積極面對生活中的各項挑戰(zhàn)和困難，形成積極向上的心態(tài)，保持良好的心理狀態(tài)，幫助學生提高自身的韌性，預(yù)防抑郁以及焦慮等心理問題的產(chǎn)生。

（三）樹立正確的價值觀

有效開展生命價值教育能夠幫助學生樹立正確的價值觀。教師在道德與法治教學上滲透尊重生命、珍惜健康、追求幸福等生命價值教育理念，能夠為學生未來的生活和學習提供指引，讓學生深入理解其所承擔的責任以及生命的價值［2］。

（四）增強社會責任感

在道德與法治教學中滲透生命價值教育，能夠引導學生認識到自己在家庭、學校以及社會中所承擔的責任，增強學生的社會責任感和使命感，激勵學生努力提升自我，為社會做出更大的貢獻，進而更好地實現(xiàn)生命的價值。

（五）強化生命意識

生命價值教育能夠引導學生正確認識生命，珍惜生命，尊重生命和熱愛生命。通過教育，學生不僅能了解生命的起源和奧秘，還能認識到生命的珍貴和脆弱，從而更加珍視自己的生命，樹立正確的生命觀。

三、道德與法治教學中生命價值教育存在的問題

盡管當前道德與法治教學中的生命價值教育愈發(fā)受到學校以及相關(guān)教育部門的重視，但是教師在將生命價值教育滲透到道德與法治教學的過程中面臨著一系列的問題和挑戰(zhàn)。這些問題和挑戰(zhàn)不僅會對教育效果產(chǎn)生一定的影響，還可能會影響到學生對生命價值的深入理解和實踐。當前道德與法治教學中生命價值教育存在的問題主要包括以下幾個方面。

（一）內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)

隨著我國社會情況與教育理念的不斷變化，生命價值教育的內(nèi)容也發(fā)生了一定的改變。然而，部分教師沒有及時更新生命價值教育內(nèi)容，存在課程內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)的問題。此外，部分教師傳授的生命價值教育內(nèi)容過于理論化，很難引起學生的共鳴，無法充分激發(fā)學生的學習興趣［3］。

（二）教學方法單一

當前，部分教師在開展生命價值教育時，仍以傳統(tǒng)的講授法為主，機械化地向?qū)W生講述知識。單一的教學方法使學生無法認識到生命價值教育的重要意義，無法深入思考其中的內(nèi)容。此外，部分教師對生命價值教育的重視程度不足，未能充分將教育資源投入道德與法治教學，這在一定程度上也導致了教學方法單一。

（三）師資力量薄弱

目前，道德與法治教師的專業(yè)素養(yǎng)以及生命價值教育意識參差不齊，且部分教師缺乏開展生命價值教育的經(jīng)驗以及相關(guān)知識，導致教師無法順利、有序地開展生命價值教育。

（四）缺乏長期性和持續(xù)性

盡管部分教師在教學過程中已經(jīng)將生命價值教育融入道德與法治教學中，但是并沒有將其作為長期性和持續(xù)性的教學工作。生命價值教育是一個長期且持續(xù)的教學工程，短期、間斷的教育難以產(chǎn)生顯著的教育效果。

（五）缺乏長期的跟蹤和反饋機制

生命價值教育需要長期的投入和持續(xù)的關(guān)注，學校應(yīng)對學生的心理健康程度以及對待生命的態(tài)度進行持續(xù)的評估和管理。當前，部分學校沒有建立生命價值教育的長期跟蹤與反饋機制，沒有對其進行持續(xù)的監(jiān)督和管理。

四、道德與法治教學中滲透生命價值教育的路徑

在道德與法治教學中滲透生命價值教育的途徑主要包括以下幾個方面。

（一）明確教學目標

教師在將生命價值教育融入道德與法治教學之前，應(yīng)當明確教學目標，確保后續(xù)的教學活動在正確的教學方向指引下開展。

以部編版道德與法治七年級上冊（舊版）第四單元“生命的思考”的教學為例。本單元圍繞生命的價值與意義展開，與生命價值教育有極強的關(guān)聯(lián)。教師在將生命價值教育融入本單元的教學之前，應(yīng)當明確以下幾項教學目標：認識生命的意義和價值，熱愛生活；理解生命的價值在于創(chuàng)造和奉獻，學會關(guān)心他人，書寫自己的生命價值。在明確教學目標后，教師可以圍繞教學目標更有針對性地開展一系列教學工作。

（二）整合教學內(nèi)容

在明確教學目標后，教師應(yīng)當有效整合和串聯(lián)生命價值教育內(nèi)容，并將其融入道德與法治課程的各個主題中，使學生在道德教育、法治教育、心理健康教育等課程內(nèi)容中接受生命價值教育，進而更為深刻地理解和思考生命的意義和價值。

仍以部編版道德與法治七年級上冊（舊版）第四單元“生命的思考”的教學為例。本單元分為“探問生命”“珍視生命”“綻放生命之花”三個章節(jié)，教師在教學中可以提取和整合其中的生命價值教育元素。比如，在教授“探問生命”時，教師應(yīng)當讓學生認識到生命是獨特且短暫的，因此我們要珍惜生命、敬畏生命；在教授“珍視生命”時，教師應(yīng)當向?qū)W生講解生命的獨特性、重要性，引導學生以積極的心態(tài)面對生活中的挫折和困難，不斷發(fā)掘生命的力量；在教授“綻放生命之花”時，教師應(yīng)讓學生理解生命的意義，在后續(xù)的生活和學習中不斷發(fā)現(xiàn)自己的生命價值和意義，活出生命的精彩。

（三）創(chuàng)新課程開展形式

在將生命價值教育融入道德與法治教學時，教師可以采用分組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬等教學方法，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能理解的形式，充分激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生對生命的價值形成更深層次的了解。

以部編版道德與法治八年級上冊第三單元“勇?lián)鐣熑巍钡慕虒W為例。教師在開展生命價值教育時，可以利用分組教學這一教學方法。教師可以讓學生閱讀這一單元的內(nèi)容，隨后將學生劃分為不同組，讓學生分組探究以下課程問題：“承擔社會責任對社會有什么積極意義？”“幫助他人對于社會發(fā)展有什么意義？”“作為初中生，我們能夠承擔的社會責任有哪些？”“奉獻的人生是否能夠體現(xiàn)出生命的價值？”“生命的價值是否在于奉獻，為什么？”在學生完成討論后，教師可以要求每組選出一個代表，分享小組討論的成果，讓學生在溝通與交流的過程中充分了解生命的價值與意義。

（四）形成教育合力

教師應(yīng)當充分調(diào)動家庭、社會等各方主體的力量，形成教育合力，有效開展生命價值教育。教師要加強家校聯(lián)系，與家長及時溝通，向家長介紹生命價值教育的理念和方法，幫助家長更好地開展家庭教育。教師還要利用社會資源，與社區(qū)、養(yǎng)老院等機構(gòu)合作，組織學生參加志愿服務(wù)活動，為學生提供實踐機會，讓學生在實踐中體驗生命的意義和價值。

（五）提高教師團隊素養(yǎng)

教師是開展生命價值教育的重要主體，其在生命價值教育中起到極為重要的作用。為了確保教師能夠有效開展生命價值教育，使學生在學習過程中有所收獲，學校應(yīng)當定期為教師提供專業(yè)的培訓，確保其對生命價值教育的認知滿足授課工作的要求，從而提升教學活動的質(zhì)量和效果。

（六）持續(xù)跟進與反饋

教師在開展生命價值教育后，應(yīng)對教學效果進行持續(xù)的跟蹤與評估，及時收集學生的反饋，如對課程內(nèi)容的理解程度及其個人情感、價值觀等方面的變化，對教學策略進行有針對性的調(diào)整，確保教學活動的時效性和實效性。

結(jié)語

綜上所述，在道德與法治教學中滲透生命價值教育，對于引導學生樹立正確的三觀、積極承擔社會責任具有極為積極的影響。因此，教師應(yīng)當在不斷提高自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，明確教學目標，整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學形式，充分調(diào)動家庭、社會的力量，持續(xù)跟進與反饋，有效開展生命價值教育，培養(yǎng)更為優(yōu)秀且符合時代要求的人才。

【參考文獻】

［1］蔣少容，彭冰冰.高校思政課生命教育功能實現(xiàn)的應(yīng)然路徑［J］.中學政治教學參考，2024（28）：19-21.

［2］嚴春蓉.生命教育融入醫(yī)學生思想政治教育的價值意蘊與實踐路徑［J］.中國醫(yī)學教育技術(shù)，2024，38（1）：37-41.

［3］劉子萌.將生命教育融入高校思政課的價值意蘊及實踐路徑探究［J］.大學，2021（12）：39-40.