摘" "要：隨著社會的進(jìn)步，小學(xué)生通過各種途徑接觸數(shù)學(xué)知識的機(jī)會也逐漸增多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，不僅有助于提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以為推動數(shù)學(xué)教育改革、普及數(shù)學(xué)知識、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)閱讀 教學(xué)成效

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師往往注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽視對學(xué)生思維能力和興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，不僅能幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時，數(shù)學(xué)閱讀也是開闊學(xué)生視野、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。數(shù)學(xué)閱讀不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生可以接觸更多的數(shù)學(xué)思想和方法，開闊思路，提高邏輯推理能力和解決問題的能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生更主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，同時激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。情境能夠驅(qū)動學(xué)生去探索、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的數(shù)學(xué)世界，讓他們接觸更多的數(shù)學(xué)概念、公式和定理。這無疑能開闊他們的知識視野，為他們打開通往數(shù)學(xué)殿堂的大門。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教師可以詢問學(xué)生：“你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來的嗎？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“你知道嗎？”部分，學(xué)生帶著好奇心讀完之后，教師便可以提出問題：“你們能分享一下自己的閱讀收獲嗎？”有的學(xué)生表示：“在生活中，我們會遇到不能‘剛好分完’的情況，于是就創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)。”有的學(xué)生補(bǔ)充道：“我知道了分?jǐn)?shù)的衍變過程。起初，分?jǐn)?shù)是用算籌表示的，后來印度人引入數(shù)字，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，這才有了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)?！蓖ㄟ^閱讀課本中的材料，學(xué)生對分?jǐn)?shù)有了更深入的理解。

由此可見，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心和求知欲進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，能夠幫助學(xué)生深化對分?jǐn)?shù)的理解，開闊學(xué)生的視野。同時，此方法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息提取和歸納總結(jié)能力。

（二）動手實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀

動手實(shí)踐是數(shù)學(xué)閱讀的有效途徑，它能夠使學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)概念和公式，同時讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂趣。這種體驗(yàn)式閱讀，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。此外，動手實(shí)踐還能提高學(xué)生的閱讀效率，促使學(xué)生逐漸掌握閱讀技巧，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的周長”知識時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀一段材料，然后提出問題：“看了這段材料，你有什么想問的？”有的學(xué)生提出問題：“材料里說的‘以圖中的8條半徑為直徑畫8個小圓’，這是怎么畫出來的？”有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)8個小圓把這個大圓分成了很多部分，把相同的部分涂上相同的顏色，就變成了一個很漂亮的圖案?！苯又處熆梢宰寣W(xué)生想一想還能設(shè)計(jì)出怎樣的圖案，并在畫好后在小組內(nèi)與同伴說一說自己的圖案設(shè)計(jì)方案。最后，教師可以組織學(xué)生評選出大家最喜歡的幾幅作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時體驗(yàn)“畫圓”的樂趣。

不難發(fā)現(xiàn)，在上面的案例中，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣。然后引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在應(yīng)用中解決問題，熟練掌握數(shù)學(xué)解題技巧。這樣的教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握圓與直徑的關(guān)系，以及畫圓的技巧，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和解決問題的能力。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

（一）問題引導(dǎo)，提高閱讀效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在閱讀過程中可能遇到諸多與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的元素，這不僅浪費(fèi)時間，還可能影響他們對核心知識的理解和掌握。對此，教師通過設(shè)計(jì)有針對性的問題，可以幫助學(xué)生明確閱讀目的，使他們有目的地尋找相關(guān)信息，從而進(jìn)行有針對性的閱讀，避免無效閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生需要快速找到所需信息，并理解其含義。在這個過程中，教師可以給學(xué)生提供方向，幫助學(xué)生明確閱讀目的，并教給他們一些閱讀技巧和方法，以提高他們的閱讀速度。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，對不同學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方式。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)乘法”知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著三個問題進(jìn)行自主閱讀：（1）小數(shù)和整數(shù)相乘可以怎樣計(jì)算？（2）小數(shù)乘法和整數(shù)乘法有怎樣的聯(lián)系？（3）小數(shù)乘法有哪些規(guī)律可以運(yùn)用？學(xué)生一邊安靜地閱讀教材，一邊用筆標(biāo)一標(biāo)，記一記。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己找到的三個問題的答案。然后，讓學(xué)生派代表分享小組討論的結(jié)果。有的學(xué)生回答道：“我們組討論了第一個問題，發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)相乘，是按照整數(shù)乘法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的?！庇械膶W(xué)生回答道：“我們小組的成員發(fā)現(xiàn)，小數(shù)乘法和整數(shù)乘法都是相同數(shù)位對齊，再按照數(shù)的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算?！弊罱K，學(xué)生得到小數(shù)乘法的計(jì)算規(guī)則：小數(shù)乘法可以按照整數(shù)乘法的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，但需要確定小數(shù)點(diǎn)的位置。最后，教師邀請學(xué)生舉一些具體的例子來說明小數(shù)乘法規(guī)律在生活中的運(yùn)用。

教師通過問題進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生明確閱讀的目的，促使學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課本，自主發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法的規(guī)律。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）示范閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

示范閱讀是一種有效的教學(xué)方法。通過教師的示范和引導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)會如何快速瀏覽文本，抓住關(guān)鍵信息，理解數(shù)學(xué)文本的含義和結(jié)構(gòu)，掌握閱讀方法，從而更好地理解數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式，提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時，示范閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過示范閱讀，學(xué)生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此，教師應(yīng)該重視示范閱讀的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“圓柱與圓錐”的相關(guān)知識時，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于圓柱和圓錐的圖文資料，讓學(xué)生通過閱讀了解圓柱與圓錐的形狀、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵信息，如底面積、高、體積等，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言概括這些信息。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成若干小組，并給出一些關(guān)于圓柱和圓錐的問題，讓學(xué)生通過小組討論，自主發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特點(diǎn)和規(guī)律。在討論過程中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好地理解問題，讓學(xué)生通過積極思考，互相交流，共同解決問題。

通過這樣的示范閱讀，教師可以幫助學(xué)生掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。小組討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，讓他們在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對知識的理解。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

三、拓展閱讀空間，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

（一）結(jié)合實(shí)際生活，拓展閱讀素材

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師通過將數(shù)學(xué)知識與生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能結(jié)合生活中的實(shí)際問題拓展閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，就能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度。這些知識的積累有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生未來的成長和發(fā)展鋪平道路。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“長方體和正方體的表面積”的相關(guān)知識時，教師可以準(zhǔn)備一個長方體的紙箱，告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我有一位好朋友即將過生日，我準(zhǔn)備了一些禮物放在這個紙箱里?，F(xiàn)在，我要用漂亮的包裝紙將它包裹起來。你們覺得需要準(zhǔn)備多大的紙張呢？”然后，直接引入主題：“為了解決這個問題，我們需要先學(xué)習(xí)長方體表面積的計(jì)算方法。請大家閱讀課本，了解長方體的形狀、特點(diǎn)及表面積的計(jì)算方法?！蓖ㄟ^閱讀課本，學(xué)生對長方體有了基本的了解。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何計(jì)算長方體的表面積？”學(xué)生嘗試用自己的語言概括出方法。最后，他們應(yīng)用長方體表面積的計(jì)算方法解決了實(shí)際問題。

在上述教學(xué)中，教師通過一個生活化的例子和自主閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性：原來數(shù)學(xué)閱讀不僅能解決書本上的問題，還能解決生活中的實(shí)際問題。

（二）整合學(xué)科知識，開闊學(xué)生的閱讀視野

整合學(xué)科知識是開闊學(xué)生閱讀視野的有效方式之一。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與諸多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力等。通過整合數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)系，從而開闊視野，更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“百分?jǐn)?shù)（一）”時，教師可以展示一張超市購物小票，其中有關(guān)牛奶的部分寫著“買二贈一”，并詢問學(xué)生這個折扣是多少。學(xué)生回答“50%”，教師便可以解釋“這就是百分?jǐn)?shù)”。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解“百分之幾”的含義，并讓學(xué)生嘗試用百分?jǐn)?shù)描述語文學(xué)科中的例子，如“一篇文章共有500字，其中30%是描述背景的，那么描述背景的部分共有多少字？”學(xué)生可以分組討論，并派代表發(fā)言，從而深入理解百分?jǐn)?shù)的含義和概念。

教師結(jié)合其他學(xué)科知識進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，能使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念的意義。同時，教師要鼓勵家長在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生多使用百分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解。

四、組織閱讀活動，反思數(shù)學(xué)閱讀效果

（一）課堂提問，檢驗(yàn)閱讀成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的方法有很多種，其中課堂提問是最常見的一種。教師要按照教材內(nèi)容的難易程度，設(shè)計(jì)不同層次的問題，通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解程度。教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有針對性的問題，通過提問來了解學(xué)生對教材內(nèi)容的運(yùn)用能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑點(diǎn)，并及時給予指導(dǎo)。同時，課堂提問可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。

（二）組織活動，分享閱讀成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入閱讀活動是一種有效的教學(xué)策略，有助于提升學(xué)生的閱讀能力，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以“數(shù)學(xué)故事會”和“數(shù)學(xué)閱讀競賽”為例，這兩種形式的活動是常見的閱讀活動類型。通過這些活動，學(xué)生能在輕松的環(huán)境中互相交流，分享彼此的閱讀成果，從而提高閱讀理解能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極組織閱讀活動，為學(xué)生提供一個輕松的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠自由地分享自己的閱讀成果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江蘇省南通市袁莊小學(xué)）