摘" "要：初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量反映了學(xué)生在初中階段的地理學(xué)科階段性學(xué)習(xí)成就。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，“素養(yǎng)立意”是提升初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量的指向，“結(jié)構(gòu)立根”是提升初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體措施，“評(píng)價(jià)立人”是提升初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升，能讓學(xué)生成為適應(yīng)“未來社會(huì)要求”和“自身發(fā)展要求”的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：初中地理 學(xué)業(yè)質(zhì)量 質(zhì)量提升

初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量是指學(xué)生在完成初中階段的地理課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就、表現(xiàn)。初中地理教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)區(qū)域，二是認(rèn)識(shí)地球。具體而言，地理教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)中國(guó)、認(rèn)識(shí)世界、地球的表層、宇宙環(huán)境以及運(yùn)動(dòng)、區(qū)域地理五個(gè)主題。教師要深入研究初中地理學(xué)業(yè)內(nèi)容，努力研究提升學(xué)生地理學(xué)業(yè)質(zhì)量的措施、策略等。教師不僅要從整體上把握初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量，也要深入地理知識(shí)的局部、細(xì)節(jié)之處。只有這樣，才能提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，充分發(fā)揮初中地理的育人功能，彰顯初中地理的育人價(jià)值。

一、“素養(yǎng)立意”：提升地理學(xué)業(yè)質(zhì)量的指向

地理學(xué)科主要研究地理環(huán)境及人與地理環(huán)境的關(guān)系。綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力等是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。在地理教學(xué)中，教師要以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的地理學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生明晰、把握、確定地理學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，推動(dòng)地理學(xué)科教學(xué)改革，讓地理學(xué)科教學(xué)向課程改革的“深水區(qū)”邁進(jìn)。實(shí)踐證明，“素養(yǎng)立意”能有效提升學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

在地理學(xué)科教學(xué)中，如果教師以知識(shí)立意，就會(huì)窄化地理學(xué)科的育人功能、育人價(jià)值，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)異化為“記憶”；如果教師以考試立意，那么教學(xué)就會(huì)偏重于解題技巧。而如果教師以核心素養(yǎng)立意，就能增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)科人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高學(xué)生的地理綜合應(yīng)用能力。在核心素養(yǎng)背景下，教師要積極主動(dòng)地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，搭建學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容框架。教師可以按照“宇宙—地球—地表—世界—中國(guó)”的順序，來引導(dǎo)學(xué)生展開地理學(xué)習(xí)。作為教師，我們要對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容提出明確的要求，并基于學(xué)業(yè)要求，設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行具有針對(duì)性、方向性和實(shí)效性的評(píng)價(jià)。

在地理教學(xué)中，教師要從核心素養(yǎng)著眼，將學(xué)生的地理學(xué)業(yè)目標(biāo)具體化、前置化，讓每一個(gè)板塊內(nèi)容的學(xué)業(yè)目標(biāo)變得更加清晰。教師要通過“素養(yǎng)立意”，做到“心中有標(biāo)”“心中有地”“心中有理”，要讓地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育作為教師設(shè)計(jì)、組織地理教學(xué)的依據(jù)、參照。在地理學(xué)科教學(xué)中，教師要將學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，驅(qū)動(dòng)地理教學(xué)研究，提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、“結(jié)構(gòu)立根”：提升地理學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體措施

初中階段的地理學(xué)科課程內(nèi)容不是分散、孤立的，而是一個(gè)具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的整體。在湘教版初中地理教材中，地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是以板塊的形式呈現(xiàn)的。例如，湘教版八年級(jí)地理上冊(cè)的教材內(nèi)容主要是“中國(guó)地理”，包括“中國(guó)的疆域與人口”“中國(guó)的自然環(huán)境”“中國(guó)的自然資源”“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”等。在地理教學(xué)中，教師可以采用具有結(jié)構(gòu)性的策略、方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的地理學(xué)習(xí)?！敖Y(jié)構(gòu)立根”作為地理教學(xué)的具體措施，能幫助學(xué)生有效鞏固地理知識(shí)，讓學(xué)生的地理認(rèn)知具有結(jié)構(gòu)性。在初中地理教學(xué)中，教師要秉持地理學(xué)科的“大概念”“高觀點(diǎn)”等，設(shè)計(jì)、研發(fā)地理學(xué)科的“大任務(wù)”“大問題”，推動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。

以湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)“世界的居民與文化”“世界的氣候”“世界的發(fā)展差異”這一板塊的內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師首先要厘清教學(xué)內(nèi)容屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的哪一部分，再結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，組織學(xué)生開展具有綜合性、開放性、實(shí)踐性的項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)居民與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提煉教材內(nèi)容背后的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，能促使學(xué)生樹立“人地協(xié)調(diào)觀念”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要融入對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化認(rèn)知，即“認(rèn)識(shí)大洲”“認(rèn)識(shí)地區(qū)”“認(rèn)識(shí)國(guó)家”。例如，在教學(xué)世界地理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠運(yùn)用地圖及其他的相關(guān)資料，來描述某大洲的地理位置，并依據(jù)大洲位置特點(diǎn)判斷大洲所處熱量帶和降水空間分布概況；同時(shí)，學(xué)生要能簡(jiǎn)要?dú)w納某大洲的地形、氣候、人口、經(jīng)濟(jì)等地理特征。有了具有結(jié)構(gòu)性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的地理認(rèn)知就能更加清晰。實(shí)踐證明，結(jié)構(gòu)化的地理教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的積極遷移、應(yīng)用，而且能提升學(xué)生的地理學(xué)科學(xué)習(xí)效率，以及地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

在“結(jié)構(gòu)立根”的初中地理學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注地理學(xué)科的功能、用途，更要關(guān)注地理學(xué)科蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，在地理學(xué)科結(jié)構(gòu)化教學(xué)中培育學(xué)生的“大概念”“大思想”等，努力讓學(xué)生理解生活現(xiàn)象背后的地理要素，培育學(xué)生的“綜合思維力”“區(qū)域認(rèn)知力”“地理實(shí)踐力”等。

三、評(píng)價(jià)立人：提升地理學(xué)業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵

在新時(shí)代背景下，初中地理教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)展開多樣化的學(xué)業(yè)質(zhì)量考查。作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外運(yùn)用地理知識(shí)、工具等，通過觀察、實(shí)踐、調(diào)查等活動(dòng)，來解決生活中的地理實(shí)際問題。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、促進(jìn)作用。

初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量的考查，應(yīng)當(dāng)是具有情境性、生活性、應(yīng)用性的考查。教師要通過有效考查，幫助學(xué)生掌握地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、策略、路徑等。在初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，教師不僅要重視結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且要重視過程性評(píng)價(jià)；不僅要注重評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定，而且要注重評(píng)價(jià)方法的選擇、使用，以及對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋等。教學(xué)評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“素養(yǎng)立意”“結(jié)構(gòu)立根”，把握學(xué)科內(nèi)容、情境、任務(wù)之間的關(guān)系。例如，在教學(xué)湘教版七年級(jí)上冊(cè)“氣溫和降水”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示“世界年平均氣溫分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀看“教材的插圖上有哪些重要的等溫線”，引導(dǎo)學(xué)生研討這些等溫線的分布特點(diǎn)，以及總結(jié)氣溫分布規(guī)律等。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生課后去調(diào)查本地的氣溫特點(diǎn)和降水特點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師要從學(xué)業(yè)質(zhì)量目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

在初中地理教學(xué)中，教師要努力遵循“教學(xué)評(píng)一體化”原則，從地理學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容出發(fā)，圍繞學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行地理教學(xué)的備課、實(shí)踐、評(píng)價(jià)。教師要“以素養(yǎng)立意”“以結(jié)構(gòu)立根”“以評(píng)價(jià)立人”，讓學(xué)生展開豐富、多樣的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)初中地理教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，從而讓學(xué)生成為適應(yīng)“未來社會(huì)要求”和“自身發(fā)展要求”的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊玉芳，林志紅.增值評(píng)價(jià)：一種綠色升學(xué)率理念下的學(xué)校評(píng)價(jià)模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（6）：11-18.

[2]聶世俊，方元，王民.基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的初高中地理教學(xué)內(nèi)容銜接研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2022，（14）：63-67.

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校）

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究立項(xiàng)課題“基于省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)分析的初中地理學(xué)業(yè)質(zhì)量提升的區(qū)域?qū)嵺`研究”（編號(hào)：2021JY14-CSFX-L03）的階段性研究成果。