【摘" 要】 隨著新課程改革的持續(xù)深化，核心素養(yǎng)的培育已成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的核心導(dǎo)向。在職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)實(shí)踐中，教師需不斷充實(shí)課程內(nèi)容與形式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深刻理解和扎實(shí)掌握。同時(shí)，教師應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與心態(tài)?；谏鲜霰尘埃恼轮荚谔接懧殬I(yè)學(xué)校物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，分析當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，并提出一系列行之有效的策略，以期為職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)改革提供有益參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校；物理教學(xué)；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在當(dāng)前科技高速發(fā)展的時(shí)代，職業(yè)教育迎來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。物理學(xué)作為職業(yè)教育重要基石，不僅傳授科學(xué)知識(shí)，更培育實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維及科學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求激增現(xiàn)狀，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式顯得捉襟見肘。因此，探索適合新時(shí)代的職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，成為提升教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的當(dāng)務(wù)之急。

一、新形勢下職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

在新時(shí)代背景下，物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)的核心，其理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合對(duì)培養(yǎng)技能型人才至關(guān)重要。物理實(shí)驗(yàn)不僅是理論的驗(yàn)證，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、觀察力和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過親身實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能直觀感受物理現(xiàn)象，深化對(duì)知識(shí)的理解，從而在面對(duì)實(shí)際技術(shù)挑戰(zhàn)時(shí)能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在動(dòng)手操作中，學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度分析問題，探索解決方案，這對(duì)未來職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。此外，針對(duì)學(xué)校特色、專業(yè)需求及學(xué)生個(gè)體差異，靈活調(diào)整物理教學(xué)內(nèi)容，確保理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠在校園內(nèi)就接觸到真實(shí)工作場景中的問題，為步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，是提升職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要途徑。

二、新形勢下職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺

在新形勢下，職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不足體現(xiàn)在多個(gè)維度。首先，眾多學(xué)生缺乏自我驅(qū)動(dòng)力，過于依賴教師的指導(dǎo)與課堂教學(xué)，缺乏自主探索與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。面對(duì)物理學(xué)習(xí)中的難題，他們?nèi)菀淄丝s，缺乏克服困難的決心與毅力。其次，學(xué)生普遍未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與策略，不擅長運(yùn)用現(xiàn)有資源進(jìn)行自我提升。盡管信息技術(shù)提供了豐富的自學(xué)資源，但學(xué)生常感困惑于如何高效篩選與利用這些資源，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生在時(shí)間管理與目標(biāo)設(shè)定上也存在不足，面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)常感迷茫，難以有效分配時(shí)間與精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。這些問題共同構(gòu)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的主要障礙。

（二）物理知識(shí)與生活脫節(jié)

在新形勢下，職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中物理知識(shí)與生活脫節(jié)的問題日益凸顯。這主要表現(xiàn)為物理課程內(nèi)容過于理論化，缺乏與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解抽象概念與日常生活的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而感到物理知識(shí)枯燥乏味。同時(shí)，教學(xué)過程中缺乏對(duì)實(shí)際應(yīng)用場景的展示和深入講解，導(dǎo)致學(xué)生無法直觀看到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，難以體會(huì)到物理學(xué)的實(shí)際價(jià)值。再者，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏與生活實(shí)際緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，過多偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生探究精神和實(shí)際問題解決能力的培養(yǎng)，使學(xué)生難以在實(shí)踐中感受到物理知識(shí)的作用和意義，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感和陌生感。此外，職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)資源和設(shè)備的局限性，也制約了豐富多樣的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加劇了物理知識(shí)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)物理教學(xué)偏重理論，輕實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，影響整體理解。教學(xué)方法缺乏靈活性，未能根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)雖帶來新機(jī)遇，但教學(xué)中未充分利用多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)室等資源，教學(xué)效果未顯著提升。內(nèi)容形式單一，限制學(xué)生思維和創(chuàng)造力發(fā)展，難以滿足綜合型、創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。教師需增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，更新教學(xué)理念，靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)高度依賴于團(tuán)隊(duì)合作，然而當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式仍側(cè)重于個(gè)體學(xué)習(xí)，鮮有小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這極大限制了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中溝通和協(xié)作能力的鍛煉。在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)上，雖已設(shè)置部分需團(tuán)隊(duì)完成的實(shí)驗(yàn)，但教師指導(dǎo)不足加之學(xué)生合作經(jīng)驗(yàn)匱乏，導(dǎo)致合作效率低下，未能充分挖掘團(tuán)隊(duì)合作的潛力。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部缺乏明確的分工與責(zé)任意識(shí)，常出現(xiàn)互相依賴或推諉責(zé)任的情況，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的整體進(jìn)程與效果。此外，職業(yè)學(xué)校的考評(píng)體系過度聚焦于個(gè)人成績與表現(xiàn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的評(píng)估幾近忽視，這在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)合作動(dòng)機(jī)，使其難以深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值與重要性。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的薄弱不僅制約了學(xué)生在物理學(xué)科中的學(xué)習(xí)成效，更可能對(duì)其未來職業(yè)生涯中的合作能力與團(tuán)隊(duì)精神造成不利影響。因此，職業(yè)學(xué)校需重新審視并調(diào)整教學(xué)模式與考評(píng)體系，以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的全面發(fā)展。

三、新形勢下職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）堅(jiān)持學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在新形勢下，職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，著重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，需從多維度著手，全面提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

首先，教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計(jì)富有吸引力的實(shí)驗(yàn)與問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索物理世界，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)充分利用多媒體及現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源與工具，助力其課后自主學(xué)習(xí)。

其次，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要，需全面覆蓋學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)手段，包括過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，既看重學(xué)習(xí)成果，也注重學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)反思與進(jìn)步。

最后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與策略，如時(shí)間管理、任務(wù)規(guī)劃及信息搜集等，以提升其學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣與需求，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供差異化學(xué)習(xí)支持，確保每位學(xué)生都能按自身節(jié)奏獲得最佳成長。

可見，在以學(xué)生為本的教學(xué)理念引領(lǐng)下，職業(yè)學(xué)校不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能顯著提升其核心素養(yǎng)，為其未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)競爭力與適應(yīng)能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，感受物理知識(shí)與生活的聯(lián)系

在新時(shí)代背景下，職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)積極探索多樣化的途徑，將抽象的物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密融合，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解和應(yīng)用能力。

首先，在課堂教學(xué)中，教師可靈活運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法，將復(fù)雜的物理原理融入生動(dòng)的生活實(shí)例中，如日常生活中的力學(xué)、電磁及光學(xué)現(xiàn)象等，通過貼近學(xué)生生活的實(shí)例解析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化他們對(duì)物理原理的感性認(rèn)識(shí)。

其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列與生活緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中親身體驗(yàn)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。這些實(shí)驗(yàn)可以圍繞家庭電路、交通安全、建筑結(jié)構(gòu)等主題展開，使學(xué)生在解決問題的過程中，深入理解物理原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

最后，教學(xué)內(nèi)容的安排也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，介紹最新的物理研究成果和技術(shù)應(yīng)用。通過講解新能源、智能制造、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的物理應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生感受到物理學(xué)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要角色，培養(yǎng)他們的前瞻思維和科技視野。

此外，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中觀察和思考的習(xí)慣，將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中。對(duì)醫(yī)學(xué)類等專業(yè)的學(xué)生，可以在物理教學(xué)中融入與職業(yè)特色相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如聽診器的結(jié)構(gòu)功能探究、人體重心測量等，以培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

通過上述策略的實(shí)施，可以有效地將物理教學(xué)與實(shí)際生活、未來職業(yè)緊密相連，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值和魅力，進(jìn)而全面提升他們的綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方法

在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)方式與個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的推行至關(guān)重要。應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異與需求，采取多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)效果。借助現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，利用多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)室及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與趣味性。通過動(dòng)畫、視頻等直觀方式展示復(fù)雜物理現(xiàn)象，有助于學(xué)生更好地理解抽象概念。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用同樣值得提倡，將部分理論知識(shí)前置至課前學(xué)習(xí)，課堂則轉(zhuǎn)變?yōu)樯钊胗懻?、?shí)驗(yàn)操作與問題解決的空間，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和深度思考。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣差異，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案尤為關(guān)鍵。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)與支持，幫助其鞏固基礎(chǔ)；而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目，以激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

實(shí)施分層教學(xué)策略，旨在滿足不同層次學(xué)生的需求，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)成為教學(xué)的重要組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)及得出結(jié)論，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)活動(dòng)中融入開放性問題和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提升其動(dòng)手能力、解決問題能力和創(chuàng)造力。

可見，創(chuàng)新教學(xué)方式與推行個(gè)性化學(xué)習(xí)方法對(duì)提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與潛力具有顯著效果，是達(dá)成以學(xué)生為中心教育目標(biāo)的重要途徑。

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力

在新形勢下的職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，團(tuán)隊(duì)合作的培育尤為關(guān)鍵。為促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作與交流，提升其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，可采取多元化策略。首先，在實(shí)驗(yàn)課程中融入小組合作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生被分為若干小組，共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)分析，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。此過程不僅促進(jìn)了學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與借鑒，還增強(qiáng)了他們的溝通與協(xié)調(diào)能力。

其次，組織課題研究與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行課題選擇、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施及結(jié)果分析。這一過程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力與研究創(chuàng)新能力得到充分鍛煉，同時(shí)學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中分擔(dān)責(zé)任、合作應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。此外，舉辦競賽與交流活動(dòng)，如物理知識(shí)競賽、科技創(chuàng)新大賽等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與實(shí)踐能力。通過團(tuán)隊(duì)參賽，學(xué)生能夠在競爭與合作中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提升綜合素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

最后，在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如討論課、辯論賽及角色扮演等，以此促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極參與互動(dòng)交流。通過分組討論與合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在分享與討論中深化對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)提升其語言表達(dá)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？梢?，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)在職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中具有重要意義，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的探索實(shí)踐能力，促進(jìn)其在創(chuàng)新思維與實(shí)踐操作方面的全面發(fā)展，為新時(shí)代培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在新形勢的推動(dòng)下，職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究對(duì)提升教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。教師應(yīng)秉持以學(xué)生為本的教育理念，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作建設(shè)，這些舉措能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，并培養(yǎng)其探索創(chuàng)新能力。

面對(duì)科技進(jìn)步與社會(huì)變革的浪潮，職業(yè)教育必須勇于改革創(chuàng)新，高度重視理論與實(shí)踐的深度融合，致力于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競爭力。唯有如此，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，推動(dòng)職業(yè)教育邁向新的發(fā)展階段，為社會(huì)的繁榮與進(jìn)步貢獻(xiàn)重要力量。

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