【摘" 要】 文章旨在探索案例教學(xué)法在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的應(yīng)用及價(jià)值，發(fā)現(xiàn)其能顯著提升教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)綜合能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作與培養(yǎng)創(chuàng)新思維。具體策略涵蓋案例引導(dǎo)、問題思考、小組討論及鼓勵(lì)解決方案等。期望這些方法能優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量與幼兒成長(zhǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法；幼兒園教育；活動(dòng)設(shè)計(jì)；實(shí)踐課程

案例教學(xué)法在幼兒園教育中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，真實(shí)案例可促進(jìn)幼兒深入理解知識(shí)，培養(yǎng)其綜合能力和解決問題能力。本研究旨在深入分析案例教學(xué)法的意義及運(yùn)用方法，探索其在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的積極作用與效果。

一、案例教學(xué)法在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程中的意義

（一）提升教學(xué)實(shí)效性

案例教學(xué)法通過(guò)引入具體實(shí)踐案例，巧妙地將抽象的教育理論與實(shí)際情境融合，為幼兒構(gòu)建了一個(gè)直觀且具體的學(xué)習(xí)環(huán)境。此方法不僅有效地將幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，還極大地激發(fā)了幼兒的主動(dòng)性和有效性，在知識(shí)理解和吸收上事半功倍。在分析討論案例的過(guò)程中，幼兒不僅能夠深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還學(xué)會(huì)了將所學(xué)靈活應(yīng)用于實(shí)際情境中，顯著提升教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，案例教學(xué)法還賦予教師敏銳識(shí)別幼兒學(xué)習(xí)難點(diǎn)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與度

案例教學(xué)法通過(guò)構(gòu)建真實(shí)或貼近現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，有效激發(fā)了幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，顯著提升了他們的學(xué)習(xí)參與度。在案例的深入探討與分析中，幼兒被積極鼓勵(lì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，與同伴展開熱烈的交流討論。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式極大地增強(qiáng)了幼兒的參與感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)親身參與案例討論和問題解決，幼兒不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，還因此更加熱衷于教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，案例教學(xué)法還錘煉了幼兒的觀察力和思維能力，促使他們?cè)趨⑴c過(guò)程中持續(xù)提問、積極探索，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的參與度和積極性。

（三）培養(yǎng)綜合能力

案例教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情境，要求幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這一方法顯著促進(jìn)了幼兒綜合能力的培養(yǎng)。在案例分析中，幼兒不僅掌握知識(shí)與技能，更在實(shí)踐中鍛煉了觀察力、思考力、判斷力和問題解決能力。同時(shí)，該教學(xué)法還可引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)信息搜集與處理、團(tuán)隊(duì)合作以及有效溝通與表達(dá)，為全面提升幼兒綜合能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

案例教學(xué)法通過(guò)組織討論與合作，有效促進(jìn)了幼兒間的團(tuán)隊(duì)合作。在此過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了溝通與協(xié)作的技巧，明確了個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的角色定位，并能與團(tuán)隊(duì)共同探索實(shí)施解決問題的策略。此類團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)不僅提升了幼兒的社會(huì)交往能力，還教會(huì)了他們?nèi)绾纹胶鈧€(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)解決問題的能力。同時(shí)，幼兒在與同伴的互動(dòng)中會(huì)汲取不同的觀點(diǎn)和策略，促進(jìn)了思維的多樣性和創(chuàng)造力的迸發(fā)。此外，團(tuán)隊(duì)合作還讓幼兒深刻體會(huì)到共享成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。這些社會(huì)化技能的培養(yǎng)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，為幼兒未來(lái)在更廣闊的社會(huì)環(huán)境中順利適應(yīng)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

案例教學(xué)法通過(guò)積極引導(dǎo)幼兒探索多樣化的解決方案，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。在處理具體教育活動(dòng)案例時(shí)，幼兒被鼓勵(lì)不僅要找到問題的直接答案，更要思考如何以新穎、獨(dú)特的方式優(yōu)化現(xiàn)有的解決策略。教師巧妙地設(shè)計(jì)開放性問題和多元化的解決路徑，引領(lǐng)幼兒跳出傳統(tǒng)思維框架，運(yùn)用創(chuàng)造性思維深入分析問題并尋求創(chuàng)新解決方案。例如，在案例教學(xué)中融入角色扮演或情境模擬，讓幼兒在自由發(fā)揮中創(chuàng)造新的游戲規(guī)則或編寫?yīng)毺氐墓适虑楣?jié)。這一過(guò)程不僅加深了幼兒對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，還促使他們的思維變得更加靈活和開闊。

二、案例教學(xué)法在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程中的運(yùn)用方法分析

（一）提供案例分析引導(dǎo)

案例教學(xué)法在幼兒園教育活動(dòng)中的有效運(yùn)用，關(guān)鍵在于教師對(duì)案例分析的精心引導(dǎo)。教師需轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師與協(xié)調(diào)者角色，引導(dǎo)幼兒通過(guò)精選的實(shí)際案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這些案例涵蓋環(huán)保、人際關(guān)系、道德決策等主題，緊密關(guān)聯(lián)幼兒生活。教師需將實(shí)際情境轉(zhuǎn)化為互動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察、討論并批判性思考案例內(nèi)容。在實(shí)施時(shí)，教師應(yīng)先全面分析案例，明確教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期成果，再設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題或活動(dòng)，幫助幼兒探索案例、識(shí)別問題并提出解決方案。例如，通過(guò)公園垃圾丟棄的情境，讓幼兒討論環(huán)境影響與行為責(zé)任，既學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，又理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系。此外，利用視頻、圖片等多媒體工具增強(qiáng)案例直觀性和互動(dòng)性，激發(fā)幼兒興趣和想象力。教師持續(xù)提供反饋與指導(dǎo)，構(gòu)建知識(shí)框架，加深理解，從而提升教學(xué)實(shí)效性。

（二）提出問題引發(fā)思考

案例教學(xué)法的另一核心運(yùn)用在于巧妙設(shè)計(jì)問題，以激發(fā)幼兒的深度思考與探究興趣。此策略不僅推動(dòng)了幼兒的認(rèn)知發(fā)展，還顯著提升了他們解決問題的能力和探究欲望。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師精心構(gòu)思一系列開放性問題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索案例中的核心要點(diǎn)及潛在教育價(jià)值。這些問題應(yīng)具備挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)幼兒從多角度、多層次進(jìn)行思考。以公園垃圾案例為例，教師可提出諸如“假設(shè)你是公園管理者，你將如何應(yīng)對(duì)垃圾問題？”或“你認(rèn)為何以有人會(huì)在公園丟棄垃圾？”等問題。此類問題不僅促使幼兒回顧并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還鼓勵(lì)他們進(jìn)行批判性思考與創(chuàng)意表達(dá)。通過(guò)此類討論，幼兒不僅能夠鍛煉邏輯思維與語(yǔ)言表達(dá)能力，還促進(jìn)了同伴間的社交互動(dòng)與語(yǔ)言交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)敏銳觀察幼兒反應(yīng)，適時(shí)調(diào)整問題難度與深度，確保每位幼兒都能獲得參與感與成就感。此外，鼓勵(lì)幼兒自主提問，更是培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立思考能力的有效途徑。

（三）組織小組討論和合作

組織小組討論與合作是案例教學(xué)法在幼兒園教育活動(dòng)中實(shí)施的關(guān)鍵策略之一。通過(guò)小組合作，幼兒能在自由的環(huán)境中交流思想，共同解決問題，此類互動(dòng)極大地促進(jìn)了幼兒社交技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。在小組討論中，每位幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)見解，傾聽他人意見，從而增進(jìn)了對(duì)案例的多角度理解和深入分析。教師在組織此類活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)明確的討論主題和目標(biāo)，確保每個(gè)小組成員都能積極參與討論。此外，教師可通過(guò)角色分配、問題設(shè)定等方式，引導(dǎo)幼兒扮演不同角色或擔(dān)任不同職責(zé)，使討論更具目的性和高效性。借助此類策略，幼兒不僅能在集體中找到自己的位置，還能學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中有效溝通和協(xié)作，為其社會(huì)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可與幼兒共同參與“動(dòng)物園冒險(xiǎn)”小組討論活動(dòng)。在此活動(dòng)中，教師需指導(dǎo)幼兒分成不同學(xué)習(xí)小組，每組選擇或由教師分配一個(gè)動(dòng)物園中的動(dòng)物進(jìn)行研究與討論?；顒?dòng)的目標(biāo)是借助團(tuán)隊(duì)合作，讓幼兒探討所選動(dòng)物的生活習(xí)性、食物鏈位置及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

活動(dòng)準(zhǔn)備：教師提前準(zhǔn)備關(guān)于不同動(dòng)物的基本信息卡片，每張卡片包含動(dòng)物的圖片、名字、食物和生活環(huán)境等基本信息。同時(shí)，準(zhǔn)備關(guān)于動(dòng)物園環(huán)境的大背景介紹，以便幼兒將單個(gè)動(dòng)物與整個(gè)動(dòng)物園環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。

分組與角色分配：幼兒按教師指導(dǎo)分成小組，每組4～5人。在組內(nèi)，每位幼兒都有特定角色，如“記錄員”負(fù)責(zé)記錄討論要點(diǎn)，“報(bào)告人”負(fù)責(zé)向全班展示討論結(jié)果，其他成員作為“研究員”提供信息和想法。

討論指導(dǎo)：教師先向全班介紹活動(dòng)目的和步驟，然后分發(fā)動(dòng)物卡片給每個(gè)小組。教師提出一系列引導(dǎo)性問題，如“你的動(dòng)物在動(dòng)物園中的生活會(huì)是怎樣的？”和“如果動(dòng)物園中沒有了這種動(dòng)物，會(huì)發(fā)生什么？”旨在引導(dǎo)幼兒深入思考動(dòng)物的角色和重要性。

小組討論：小組成員集體討論，利用卡片上的信息和自己的知識(shí)回答問題。討論過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助解決小組討論中出現(xiàn)的問題，確保討論的深入和全面。

成果展示：每個(gè)小組的“報(bào)告人”向全班展示小組討論成果。展示形式可以是口頭報(bào)告，也可以是繪制的海報(bào)或小模型。

評(píng)價(jià)與反饋：所有小組展示完畢后，教師和幼兒共同討論每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。教師要提供正面反饋和進(jìn)一步思考點(diǎn)，如動(dòng)物保護(hù)的重要性和動(dòng)物園的生態(tài)平衡。

通過(guò)此類小組討論任務(wù)，幼兒不僅能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)動(dòng)物科學(xué)知識(shí)，還能在社交互動(dòng)中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作技能，充分體現(xiàn)了案例教學(xué)法在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程中的應(yīng)用價(jià)值。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生提出解決方案

在案例教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒提出解決方案是一項(xiàng)關(guān)鍵的教學(xué)策略，它旨在激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。該策略激勵(lì)幼兒深入探究問題的根源，探索多樣化的解決方案，并評(píng)估這些方案的可行性與效果。這一過(guò)程不僅顯著提升了幼兒的問題解決能力，還強(qiáng)化了他們的批判性思維和決策能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)開放性問題，如“假如你是故事中的主角，你會(huì)采取何種方式來(lái)解決這個(gè)問題？”來(lái)引導(dǎo)幼兒圍繞案例進(jìn)行深入思考。促使幼兒運(yùn)用自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)構(gòu)思答案，這不僅活躍了他們的思維，還使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中可能遭遇的類似情境，從而培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力。

（五）情景再現(xiàn)與角色扮演

情景再現(xiàn)與角色扮演是案例教學(xué)法中用于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效策略。通過(guò)模擬案例中的具體情境，幼兒可以直觀地感受到情境的現(xiàn)實(shí)意義；而通過(guò)角色扮演，幼兒能夠身臨其境地體驗(yàn)不同角色的感受和挑戰(zhàn)，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的沉浸感和實(shí)效性。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)與案例相關(guān)的角色扮演活動(dòng)，讓幼兒分組進(jìn)行表演。例如，在一個(gè)關(guān)于友誼的案例教學(xué)中，幼兒可以扮演不同的角色，通過(guò)對(duì)話和互動(dòng)來(lái)解決友誼中的沖突。此類角色扮演不僅讓幼兒理解如何在現(xiàn)實(shí)生活中表達(dá)和解決問題，還可以通過(guò)模擬的方式訓(xùn)練幼兒的情感表達(dá)和社交技能。

以“友誼的小船”角色扮演游戲?yàn)槔?，教師需要事先?zhǔn)備一個(gè)關(guān)于兩個(gè)小朋友因?yàn)橐粋€(gè)玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的故事。故事中應(yīng)包含明確的沖突點(diǎn)和不同的情感表達(dá)，如一個(gè)孩子感到被忽視，另一個(gè)孩子感到不公?；顒?dòng)開始時(shí)，教師向幼兒介紹故事背景，并將幼兒分成小組，每組分配不同的角色，如爭(zhēng)執(zhí)的兩個(gè)小朋友、觀察者、調(diào)解者等。教師應(yīng)引導(dǎo)扮演爭(zhēng)執(zhí)雙方的幼兒用自己的話重述問題，并嘗試表達(dá)各自的感受和需求，而其他角色的幼兒，如調(diào)解者，則可以提供解決爭(zhēng)執(zhí)的建議。幼兒可根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，通過(guò)實(shí)際對(duì)話和互動(dòng)，每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)和探索在沖突中可能的情感體驗(yàn)和解決策略。教師在活動(dòng)中觀察幼兒的交流和表現(xiàn)，及時(shí)提供情感支持和行為指導(dǎo)，確保活動(dòng)在安全和支持的環(huán)境中進(jìn)行。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒思考其他可能的解決方案，并討論這些方案可能帶來(lái)的后果。

活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒圍坐成圈，分享他們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)、學(xué)到的友誼價(jià)值以及解決沖突的新方法。此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和理解他人的重要性。通過(guò)積極參與“友誼的小船”角色扮演游戲，幼兒不僅能在模擬的情境中學(xué)習(xí)如何表達(dá)和處理情感，還能在實(shí)踐中加深對(duì)友誼和共處的理解。此類方法使得幼兒可以在實(shí)際情境中應(yīng)用新知識(shí)，而教師的積極引導(dǎo)和反思則進(jìn)一步加深了學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程中有著舉足輕重的地位，并展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。該方法通過(guò)提升教學(xué)實(shí)效性、顯著增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)參與度、全面培養(yǎng)綜合能力、積極促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作以及激發(fā)創(chuàng)新思維等多種途徑，有效地提升了幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)水平與實(shí)踐課程的質(zhì)量與效果。展望未來(lái)，教師們將不斷深化對(duì)案例教學(xué)法在幼兒園教育領(lǐng)域中具體應(yīng)用的探索與研究，旨在為幼兒教育注入更多創(chuàng)新元素，推動(dòng)其持續(xù)健康發(fā)展。

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甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“STEAM教育視角下幼兒園科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GS〔2023〕GHB0893）。