摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化改革的不斷推進(jìn)，高校體育也展開了信息化教學(xué)改革，即借助信息化工具展開線上體育教學(xué)。但體育學(xué)科的技能性與實(shí)踐性較強(qiáng)，線上授課教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障。針對(duì)這一情況，要基于當(dāng)前線上體育教學(xué)課程存在的資源短缺、教學(xué)技能缺乏、平臺(tái)構(gòu)建缺陷、學(xué)生管理不足等問(wèn)題，從多維度入手加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新：1、擴(kuò)充高校體育學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富線上教學(xué)課程內(nèi)容；2、重視信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，提高線上授課技能；3、完善校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，提高平臺(tái)穩(wěn)定性能；4、提高大學(xué)生自我管理意識(shí)，充分發(fā)揮線上授課優(yōu)勢(shì)，通過(guò)有的放矢、多措并舉的形式發(fā)揮數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)勢(shì)來(lái)改進(jìn)高校線上體育教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提升體育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校；線上教學(xué)；體育教學(xué)；數(shù)據(jù)庫(kù)；信息化

Research on the Innovation of Online Physical Education Teaching in Colleges and Universities Based on the Database

LI Jianyu 1， SU Junfeng 2， ZHANG Hanzhi 3

（1.Guangzhou Huashang College， Guangzhou， Guangdong 510000， China）

（2.Huizhou Zhongkai High-tech Industrial Development Zone Chenjiang Shizhen Primary School， Huizhou， Guangdong 516229， China）

（3.Guangzhou Haizhu District Kangle Middle School， Guangzhou， Guangdong 510000， China）

Abstract： With the rapid development of modern information technology and the continuous advancement of educational informatization reform， physical education in colleges and universities has also launched the informatization teaching reform， which is to carry out the online physical education with the help of information tools. However， the skill and practicality of physical education are strong， and the teaching quality of online teaching can not be guaranteed. In view of this situation， it is necessary to strengthen the teaching innovation from multiple aspects based on the shortage of resources， the lack of teaching skills， the defects of platform construction and the insufficiency of student management in the current online physical education courses. The first is to expand the database of the college physical education and enrich the content of online teaching courses. The second is to emphasize the training of information teaching skills and improve online teaching skills. The third is to improve the campus network platform construction and enhance the stability of the platform. The fourth is to improve college students’ self-management awareness， give full play to the advantages of online teaching， and improve the online physical education in colleges and universities by using the advantages of the database in the form of targeted and multiple measures， so as to help students better improve their sports attainments and achieve all-round development.

Key words： colleges and universities; online teaching; physical education teaching; database; informatization

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國(guó)高校積極探索信息化教學(xué)改革之路，正式步入教育信息化2.0時(shí)代[1]。在此背景下，線上教學(xué)改革成為高等教育創(chuàng)新發(fā)展的全新方向與突破點(diǎn)。同時(shí)，為充分挖掘、運(yùn)用并管理網(wǎng)絡(luò)有效教學(xué)資源，高校借助云存儲(chǔ)、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，打造專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，成為了現(xiàn)階段高校信息化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重中之重[2]。體育教學(xué)是高校專業(yè)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄與堅(jiān)強(qiáng)意志的主要陣地，其信息化教學(xué)改革同樣重要。然而，由于體育學(xué)科本身對(duì)肢體動(dòng)作技能的要求較高，因此線上教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效保障。對(duì)此，高校應(yīng)基于體育學(xué)科多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，開發(fā)并挖掘優(yōu)質(zhì)課程資源，為線上體育教學(xué)質(zhì)量提升提供基本保障。

1基于數(shù)據(jù)庫(kù)的高校線上體育教學(xué)創(chuàng)新的時(shí)代背景

體育教學(xué)作為高等教育的有機(jī)組成部分，其線上教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展具有獨(dú)特的時(shí)代價(jià)值[3]。

1.1體育教學(xué)適應(yīng)性改革的外在表現(xiàn)

信息化時(shí)代，線上授課成為了主要的課堂教學(xué)組織形式[4]。從優(yōu)勢(shì)來(lái)看，體育線上授課在保障師生的人身安全的同時(shí)，還可以幫助教師從多媒體體育數(shù)據(jù)庫(kù)選擇個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自主需求隨時(shí)隨地地展開體育鍛煉。從劣勢(shì)來(lái)看，現(xiàn)階段，高校線上體育教學(xué)仍處于探索發(fā)展初期，且受體育學(xué)科技能性、實(shí)踐性的基本屬性所限，線上體育教學(xué)的成效不佳。因此，高校應(yīng)了解并厘清目前高校線上體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，審視并分析高校線上體育教學(xué)的發(fā)展困境，同時(shí)提出創(chuàng)新發(fā)展策略，以期提高線上體育教學(xué)的育人成效，這是體育教學(xué)為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而進(jìn)行的適應(yīng)性變革。

1.2信息化時(shí)代體育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的必由之路

自《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》開始正式實(shí)踐以來(lái)[5]，大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算、虛擬教研室等工作成為高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)為體育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供全新的路徑。一方面，信息化時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生的信息接收方式發(fā)生了翻天覆地的變化。手機(jī)、Ipad等智能工具成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活必備的工具，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取更多的知識(shí)資源，而教師可以充分利用體育多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)信息，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，下載相關(guān)動(dòng)作鍛煉視頻及文字講解，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面，體育多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)涉及的運(yùn)動(dòng)類型、技能、動(dòng)作技巧等內(nèi)容更加全面、系統(tǒng)，且學(xué)生可以結(jié)合個(gè)體不同的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，選擇難度適宜的體育鍛煉課程。此外，體育多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的產(chǎn)生對(duì)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)權(quán)威性產(chǎn)生巨大沖擊，為維護(hù)其教學(xué)地位，提高教學(xué)質(zhì)量，體育教學(xué)不得不積極開辟創(chuàng)新發(fā)展之路。

1.3知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代滿足學(xué)生個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)實(shí)需要

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，綜合型、復(fù)合型人才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展亟需的優(yōu)秀人才。“復(fù)合型”不僅是指大學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)的豐富與拓展，更重要的是指向?qū)W生的整體職業(yè)素養(yǎng)，主要包括職業(yè)道德與健康體魄。然而，近年來(lái)，受“應(yīng)試教育”影響，體育教學(xué)長(zhǎng)期處于教育教學(xué)的邊緣地位，是高等教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)[6]。在此背景下，為滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，一線體育授課教師運(yùn)用線上線下聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式[7]，滿足體育教學(xué)的育人要求。例如，線上體育教學(xué)可以充分運(yùn)用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生點(diǎn)擊率最高的教學(xué)視頻，選擇線上教學(xué)課程內(nèi)容，從而有利于提高學(xué)生上課的積極性與能動(dòng)性，進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。

2基于數(shù)據(jù)庫(kù)的高校線上體育教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

近年來(lái)，高校體育選擇線上授課教學(xué)模式來(lái)展開課堂實(shí)踐。但從體育教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程資源短缺、教師線上授課技能偏低、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)穩(wěn)定性無(wú)法保障、學(xué)生自我管理意識(shí)薄弱等因素嚴(yán)重制約線上教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，線上教學(xué)也不利于體育多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用創(chuàng)新。

2.1網(wǎng)絡(luò)課程資源短缺，無(wú)法滿足體育教學(xué)的個(gè)性化需求

課程是體育教育教學(xué)活動(dòng)順利運(yùn)行的主要載體，其開發(fā)與踐行是專業(yè)教學(xué)準(zhǔn)備階段的重中之重。線上體育授課活動(dòng)的開展同樣要以一定的課程為依托。然而在現(xiàn)階段，體育學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源極為短缺，無(wú)法滿足體育教學(xué)的個(gè)性化需求。具體而言，首先，線上體育課程資源數(shù)量嚴(yán)重不足。一方面，現(xiàn)有的體育線上課程資源無(wú)法涵蓋高校體育所有的項(xiàng)目，直接影響國(guó)家體育專業(yè)育人計(jì)劃的實(shí)施。另一方面，教師展開線上教學(xué)，大多是將線下課程搬到線上，缺乏科學(xué)性和合理性，忽視體育專業(yè)的技能型特征，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時(shí)，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已有的體育優(yōu)質(zhì)課程資源運(yùn)用不足，比如，在專門的運(yùn)動(dòng)App上，已存在成體系的優(yōu)質(zhì)體育課程，但教師對(duì)其接納意愿較低，制約線上體育課程體系的升級(jí)與優(yōu)化。其次，線上體育課程中虛擬實(shí)踐課程缺失。體育課程對(duì)師生雙方的技能互動(dòng)要求較高，對(duì)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等有一定要求。線上體育教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的實(shí)體指導(dǎo)教學(xué)，導(dǎo)致課程互動(dòng)性偏低，虛擬實(shí)踐課程可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。然而，目前體育虛擬實(shí)踐課程開發(fā)需要大量的人力、財(cái)力投入，受辦學(xué)實(shí)力與高校開發(fā)意愿影響，虛擬實(shí)踐課程開發(fā)仍處于觀望狀態(tài)，不利于線上體育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2.2線上授課技能缺乏，無(wú)法保障課程內(nèi)容高質(zhì)量輸出

線上授課技能指的是一線體育授課教師借助網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)工具展開體育教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)技能，比如線上教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐及課后反饋等。但目前高校體育教師群體的線上授課技能整體偏低，無(wú)法保障網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的高質(zhì)量輸出。具體而言，其一，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用生疏，導(dǎo)致線上體育教學(xué)運(yùn)行不順暢。其二，線上授課期間，師生互動(dòng)頻率嚴(yán)重不足。體育專業(yè)教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種技能型教學(xué)，要求學(xué)生將教師的體育動(dòng)作描述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)作技能操作性知識(shí)，但線上體育教學(xué)完全處于虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師的親身指導(dǎo)無(wú)法得到及時(shí)、有效的回應(yīng)，也無(wú)法通過(guò)上課軟件及時(shí)了解學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)和認(rèn)知程度，師生互動(dòng)出現(xiàn)偏差，無(wú)法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)穩(wěn)定性差，無(wú)法保證體育教學(xué)的順利展開

穩(wěn)定順暢的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是高校線上體育教學(xué)活動(dòng)展開的根本保障。但目前，線上授課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)尚未成熟，大規(guī)模上課期間，網(wǎng)絡(luò)崩潰的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生[8]，對(duì)體育教學(xué)的順利開展極為不利。此外，線上授課軟件功能有一定的局限，單一的網(wǎng)絡(luò)軟件無(wú)法支持教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反饋依賴于兩種以上的網(wǎng)絡(luò)軟件，對(duì)手機(jī)或電腦的依賴性較強(qiáng)。從目前高校線上授課整體情況來(lái)看，釘釘、微信群、QQ群、騰訊會(huì)議是高校線上授課選擇較多的網(wǎng)絡(luò)工具。釘釘是一款辦公軟件，具備大規(guī)模學(xué)生同時(shí)在線視頻通話的功能，同時(shí)可以通過(guò)打卡的方式來(lái)考察到課率，若學(xué)生中途退出，教師端也會(huì)及時(shí)觀察并注意到，但教師與學(xué)生都可以在客戶端選擇靜音或話題模式，學(xué)生的自主活動(dòng)無(wú)法得到有效管理。因此，需要與微信視頻同時(shí)應(yīng)用，即用釘釘軟件授課，用微信群視頻來(lái)監(jiān)控學(xué)生的動(dòng)作和行為。相比之下，騰訊會(huì)議這款軟件的應(yīng)用價(jià)值更高，教師可以提前設(shè)置虛擬課堂，學(xué)生通過(guò)微信群了解虛擬課堂的房間號(hào)與上課時(shí)間，提前準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂。此外，由于校園網(wǎng)的兼容性不足，導(dǎo)致其無(wú)法滿足大規(guī)模學(xué)生同時(shí)上課的需求，在體育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)直播卡殼、停頓、頻閃頻推的現(xiàn)象，致使學(xué)生體驗(yàn)感不佳，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的降低。

2.4學(xué)生自我管理意識(shí)薄弱，直接影響線上體育教學(xué)的質(zhì)量

學(xué)生的積極參與與自我管理是影響高校線上體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但在線上教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生通過(guò)信息交互軟件展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性無(wú)法得到有效保障。首先，在線上課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能否跟隨教師的體育動(dòng)作教學(xué)，及時(shí)實(shí)踐并訓(xùn)練是無(wú)法考量的，這使得學(xué)生自覺(jué)按照教師的動(dòng)作講解訓(xùn)練是教學(xué)效果提升的重要保障。但部分大學(xué)生的價(jià)值觀念尚未發(fā)展成熟，意志力還處于薄弱狀態(tài)，自我管理能力較差，虛擬線上授課的參與度較低。其次，學(xué)生對(duì)個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力的認(rèn)知與理解不足，影響學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的人身安全保障。個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力指的是學(xué)生自身具備的運(yùn)動(dòng)水平和技能，不同學(xué)生個(gè)體的運(yùn)動(dòng)能力有所差異，比如體育特長(zhǎng)生、具有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的學(xué)生群體、不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體，其運(yùn)動(dòng)能力處于不同層次。目前，部分學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力無(wú)清晰的認(rèn)知，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，容易出現(xiàn)急于求成或者自我否定的態(tài)度，導(dǎo)致在運(yùn)動(dòng)技能鍛煉的過(guò)程中，造成肌肉拉傷、扭傷等人身傷害，或者敷衍了之的現(xiàn)象。尤其是在新冠疫情期間，線上體育教學(xué)主要在家庭生活環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，受運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、基礎(chǔ)設(shè)施等因素制約，運(yùn)動(dòng)鍛煉存在諸多的安全隱患。

3基于數(shù)據(jù)庫(kù)的高校線上體育教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策研究

體育學(xué)科多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)蘊(yùn)含豐富的體育課程資源，以文字講解、動(dòng)作拆解示意圖、完整視頻講解等形式存在，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校體育大班授課教學(xué)效果不佳的缺點(diǎn)。充分運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)創(chuàng)新，是現(xiàn)階段高校體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展、穩(wěn)固并提高學(xué)科專業(yè)地位的重要途徑。

3.1擴(kuò)充高校體育學(xué)科數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富線上教學(xué)課程內(nèi)容

高校應(yīng)結(jié)合多媒體體育課程數(shù)據(jù)庫(kù)，擴(kuò)充高校體育教學(xué)資源，豐富線上教學(xué)課程內(nèi)容。其一，高校應(yīng)組織專門團(tuán)隊(duì)，開發(fā)線上體育教學(xué)校本課程。高校應(yīng)以體育學(xué)院為單位，組建線上體育課程開發(fā)教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富的體育專業(yè)一線授課教師、計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀人才、學(xué)生代表組成，結(jié)合學(xué)生個(gè)體體育運(yùn)動(dòng)需求，基于當(dāng)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和軟件課程設(shè)置調(diào)查，開發(fā)具有本土化特色的校本課程。線上體育課程的開發(fā)應(yīng)遵循體育學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)律，堅(jiān)持體育文化育人的基本原則[9]。其二，高校應(yīng)以體育學(xué)科帶頭人為代表，積極與同一辦學(xué)層次的高校體育學(xué)科專家與學(xué)者進(jìn)行溝通和探討，建立體育學(xué)科專業(yè)群，并以專業(yè)群為核心，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的線上體育課程，不僅可以為本校線上體育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)課程資源，還可以有效解決整個(gè)體育學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源短缺的問(wèn)題，豐富多媒體體育數(shù)據(jù)庫(kù)。其三，高校應(yīng)積極與國(guó)家教育相關(guān)部門溝通，申訴體育線上授課面臨的資源短缺問(wèn)題，從國(guó)家層面宏觀統(tǒng)籌規(guī)劃線上體育課程體系，為網(wǎng)絡(luò)體育資源的健康發(fā)展提供政策保障。

3.2重視信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，提高線上授課技能

教師的網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用水平的高低直接影響線上授課的成效。對(duì)此，高校應(yīng)重視一線體育授課教師的信息化技能培訓(xùn)，強(qiáng)化教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具的能力，進(jìn)而提高其線上授課技能。首先，體育教師應(yīng)立足教書育人的根本任務(wù)，積極應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)給職業(yè)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化體育專業(yè)技能提升的同時(shí)，不斷適應(yīng)教育信息化2.0時(shí)代發(fā)展新特征，主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具及先進(jìn)的教學(xué)軟件，為線上授課提供必要技術(shù)支持。其次，高校應(yīng)重視體育授課教師的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，以滿足教學(xué)改革的基本需求。比如，在校內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中選擇一名教師，定期組織體育教師技能培訓(xùn)，一方面應(yīng)保證體育教師可以熟練運(yùn)用釘釘、騰訊會(huì)議等軟件展開課堂教學(xué)，另一方面應(yīng)保證體育授課教師可以運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制與制作，具備自主設(shè)計(jì)線上授課課件的能力。最后，提高教師線上課程課件設(shè)計(jì)的能力。體育專業(yè)相關(guān)課程主要以動(dòng)作技能的習(xí)得為主，線上授課無(wú)法為多數(shù)課程教學(xué)提供必要的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所與基礎(chǔ)設(shè)施，比如籃球課、羽毛球課等。對(duì)此，教師可以利用視頻制作軟件，創(chuàng)設(shè)虛擬運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。比如，教師在講解羽毛球課程內(nèi)容時(shí)，對(duì)于發(fā)球的一些動(dòng)作要領(lǐng)，應(yīng)以視頻鏈接的形式，及時(shí)在線上課堂呈現(xiàn)，幫助學(xué)生重點(diǎn)記憶，課后要求學(xué)生發(fā)送鍛煉視頻，確保教學(xué)活動(dòng)的順利完成。

3.3完善校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，提高平臺(tái)穩(wěn)定性能

安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是高校線上體育教學(xué)活動(dòng)可以正常實(shí)踐的載體和依托。對(duì)此，創(chuàng)新高校體育線上授課模式，完善校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，提高其穩(wěn)定性能與安全性能是基本前提。首先，高校應(yīng)完善校園網(wǎng)原有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。線上授課將傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)依托于大數(shù)據(jù)、人工職能、云計(jì)算、虛擬實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)的信息化技術(shù)，為確保先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的正常運(yùn)行，高校應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，比如，在全校范圍內(nèi)使用千兆網(wǎng)，支持5G網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，引進(jìn)高品質(zhì)的云服務(wù)器來(lái)保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度。其次，開發(fā)體育教學(xué)專門軟件，滿足體育學(xué)科操作性知識(shí)傳授需求。這一專門軟件必須具備以下教學(xué)功能：一是直播教學(xué)的功能。這是保證體育教學(xué)線上授課正常運(yùn)行的基本功能。此外，還應(yīng)該具備錄課和對(duì)話框評(píng)論功能，為師生互動(dòng)提供技術(shù)支持。二是動(dòng)作放大的功能。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)生頭像，將學(xué)生端視頻放大，直觀地觀察學(xué)生的動(dòng)作是否正確、規(guī)范，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。三是過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能。專門軟件具備在線評(píng)分功能，教師可以通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)和技能學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予課堂評(píng)價(jià)，“以評(píng)促改”，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注線上教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)成效。

3.4提高大學(xué)生自我管理意識(shí)，充分發(fā)揮線上授課優(yōu)勢(shì)

學(xué)生能動(dòng)性與主動(dòng)參與度是影響線上體育教學(xué)育人成效的重要因素。對(duì)此，高校應(yīng)采取措施提高大學(xué)生的自我管理意識(shí)，充分發(fā)揮線上授課的育人優(yōu)勢(shì)，提高線上授課的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)結(jié)合線上授課的特點(diǎn)，制定課堂教學(xué)規(guī)章制度，約束、規(guī)范并管理學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為，由外而內(nèi)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，增加教學(xué)導(dǎo)入的趣味性與實(shí)踐性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其自我管理意識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立全民運(yùn)動(dòng)理念。教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)傳授體育文化，有利于當(dāng)代大學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要價(jià)值，在日常生活中養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，由內(nèi)而外重視體育教學(xué)。最后，提高學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力的內(nèi)在認(rèn)知，選擇難度適宜的課程內(nèi)容。一方面，教師可以在課前通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)作測(cè)試，對(duì)學(xué)生群體的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行考察與調(diào)研，提高學(xué)生對(duì)其自身運(yùn)動(dòng)能力的清晰了解與認(rèn)識(shí)。另一方面，教師可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行分層分類，設(shè)計(jì)不同難度的課程內(nèi)容，針對(duì)不同學(xué)生群體需求展開差異化教學(xué)。同時(shí)，充分引進(jìn)多媒體體育數(shù)據(jù)庫(kù)中的優(yōu)秀課程資源，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我管理能力。

4結(jié)語(yǔ)

在教育信息化的時(shí)代背景下，以線上教學(xué)為目標(biāo)推動(dòng)體育教學(xué)的創(chuàng)新化改革是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)、貫徹以體育人的必然選擇，而數(shù)據(jù)庫(kù)的出現(xiàn)和應(yīng)用為高校線上體育教學(xué)創(chuàng)新提供了新的契機(jī)，要從擴(kuò)充數(shù)據(jù)資源、加強(qiáng)技能培訓(xùn)、推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)、培養(yǎng)自主意識(shí)多方面入手，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校線上體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步突破體育教學(xué)的時(shí)空局限，做好做實(shí)以體育人工作，實(shí)現(xiàn)野蠻其體魄和文明其精神在高等教育中的同向同行。

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