摘要：信息化背景下，加強(qiáng)以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系改革，是新時(shí)代體育教學(xué)革新的主題，也是新時(shí)代高職院校體育高質(zhì)量發(fā)展的必然訴求。研究發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在著評(píng)價(jià)范圍固化，忽視體育核心素養(yǎng)的價(jià)值屬性，評(píng)價(jià)思維模式陳舊等實(shí)然困境。研究認(rèn)為：融入新思想新理念，創(chuàng)新大學(xué)體育文化場域，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，是其實(shí)現(xiàn)路徑；未來以問題為導(dǎo)向，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，才能形成思維與技術(shù)突破，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的系統(tǒng)科學(xué)，促進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng)" 評(píng)價(jià)模式" 守正創(chuàng)新系統(tǒng)科學(xué)" 新時(shí)代

The DilemmaandRealization PathsoftheCoreLiteracyEvaluationSystemforPEinHigherVocationalCollegesin the New Era

LIU" Xiaocheng

WuhanVocationalCollegeofSoftwareandEngineering，Wuhan，Hubei Province，430205 China

Abstract： Under the background of information technology， strengthening the reform of the evaluation system guided by the core accomplishment of sports is the theme of the innovation of physical education in the new era， and it is also the inevitable demand of the high-quality development of physical education in higher vocational colleges in the new era. It is found that the traditional PE teaching evaluation system has some difficulties， such as rigid evaluation scope， ignoring the value attribute of PE core accomplishment， and outdated evaluation thinking mode. The research points out that the realization paths are to integrate new ideas， innovate the university sports culture field， and use digital technology to innovate the evaluation model. In the future， by being problem-oriented and adhering to the right innovation can we form thinking and technological breakthroughs in order to truly realize the systematic science of evaluation results， and promote the high-quality development of higher vocational education.

Key Words：Core literacy of PE， Evaluation mode， Uphold fundamental principles and break new ground，Systems Science， New era

進(jìn)入新時(shí)代以來，信息教育現(xiàn)已成為我國教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，隨著數(shù)字化、智能化等新一代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合不斷深入，高職院校體育教育與管理模式已向信息化智慧化變革。高職院校體育學(xué)科需要深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建立完善體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德，終身體育意識(shí)，促進(jìn)其身心健康、體魄強(qiáng)健是體育教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。體育教學(xué)評(píng)價(jià)作為對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)實(shí)的或可能的價(jià)值做出科學(xué)判定的過程，是體育教學(xué)改革和發(fā)展的“指揮棒”和“方向盤”，事關(guān)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展；高職院校如何構(gòu)建全方位的體育素養(yǎng)核心評(píng)價(jià)體系、如何餞行核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑，直接關(guān)乎體育教學(xué)的高低與成敗?；诖?，本文針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生體育核心評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀與問題進(jìn)行檢視，在準(zhǔn)確識(shí)別高職院校評(píng)價(jià)的困境中，深入推進(jìn)“體育核心素養(yǎng)”評(píng)價(jià)與實(shí)踐路徑，力圖在高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)要素全方位革新中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提升，為高職院校體育教學(xué)與人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展起到指引。

1 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的實(shí)然困境與問題檢視

1.1 領(lǐng)域范圍固化存在局限性，懸置教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性

高職院?，F(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，缺乏科學(xué)性的內(nèi)容所占比例較大，評(píng)價(jià)信度不高，且評(píng)價(jià)領(lǐng)域范圍存在局限性，未遵從科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則，致使教學(xué)評(píng)價(jià)體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏離；這是因?yàn)楣虐逭n堂、形式課堂和敷衍課堂所代表的這些逆生態(tài)型的學(xué)習(xí)質(zhì)量阻礙了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成[1]。例如，把滿足身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展需要的程度作為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，忽視對(duì)教育實(shí)踐中對(duì)德行一體化的評(píng)價(jià)，忽視體育學(xué)習(xí)中發(fā)展思政教育的價(jià)值理性，對(duì)體育育人的本體價(jià)值關(guān)注不夠，針對(duì)不同教學(xué)場景下的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)與教育測(cè)評(píng)沒有高效的手段方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控并適時(shí)反饋調(diào)整；顯然，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)理念陳舊且主體的單一，評(píng)價(jià)方式缺乏過程性，這些傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中日益突出的實(shí)然困境難以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)要求，導(dǎo)致體育教學(xué)評(píng)價(jià)服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)的功能正在發(fā)生異化，針對(duì)不同體育教學(xué)場景的體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和操作性亟待提升[2]。

1.2 忽視體育核心素養(yǎng)的價(jià)值屬性，消解了教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效。

高職院校原有的評(píng)價(jià)體系主要用于校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與督導(dǎo)診改方面，尚未認(rèn)識(shí)到體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值和意義，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式更多用作于教師教學(xué)能力與水平的衡量，而沒有發(fā)揮出對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)形成與提升的輔助作用，忽視了體育核心素養(yǎng)在高等教育階段對(duì)大學(xué)生成長起到的決定性作用，高職院校是學(xué)生接受體育教育的最后階段，也是其形成穩(wěn)定的體育價(jià)值觀、終身體育意識(shí)及體育品格的最后階段，高等職業(yè)教育的成才標(biāo)準(zhǔn)，是基于“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬刨|(zhì)量觀，顯然，當(dāng)前高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效背離人才培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。例如，體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過分關(guān)注體質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果、運(yùn)動(dòng)技能達(dá)標(biāo)，輕視德育等內(nèi)容，忽視了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，弱化了“立德樹人”目標(biāo)的關(guān)注和理性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，亟需革除“唯分?jǐn)?shù)、單一化”等片面評(píng)價(jià)，不斷探索“五育融合”的評(píng)價(jià)方法，并將其落實(shí)到體育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，把培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育的根本價(jià)值追求。

1.3 評(píng)價(jià)思維模式陳舊，阻隔了教育評(píng)價(jià)的有效運(yùn)行

體育教學(xué)是不同場景下實(shí)踐性較強(qiáng)交互過程，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系主要局限于課堂中學(xué)生在的表現(xiàn)，漠視教學(xué)全過程的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生的個(gè)性化需求以及成才和發(fā)展環(huán)境的復(fù)雜性，尚未制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，觀察每位學(xué)生在培養(yǎng)過程中存在的差異，突出學(xué)生的主體地位，從而進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生[3]。由于長期受傳統(tǒng)的教育理念影響，評(píng)價(jià)過程沒有秉持德行為本、能力為重、和諧發(fā)展的理念，要摒棄以運(yùn)動(dòng)技能水平標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的做法；例如，評(píng)價(jià)主體將體質(zhì)測(cè)試，身體、技能達(dá)標(biāo)，作為常用手段，以體能、技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以傳統(tǒng)的階段性評(píng)價(jià)結(jié)果為主體內(nèi)容，缺少動(dòng)態(tài)的形成性和增值性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致體育教學(xué)評(píng)價(jià)的思維方式固化單一，評(píng)價(jià)中使用簡單的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的線性思維較為明顯，評(píng)價(jià)強(qiáng)化了甄別功能、弱化了育人價(jià)值，評(píng)價(jià)結(jié)果忽略了人的展。信息化時(shí)代背景下體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革對(duì)評(píng)價(jià)，雖然對(duì)主體提出了新要求，但由于評(píng)價(jià)主體專業(yè)化程度不夠，運(yùn)用系統(tǒng)性思維和創(chuàng)造性思維整體評(píng)價(jià)能力不足，最終導(dǎo)致體育教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的科學(xué)采集、系統(tǒng)分析和可視化能力都較弱，阻隔了教育評(píng)價(jià)的有效運(yùn)行。

2 新時(shí)代評(píng)價(jià)體系的應(yīng)然目標(biāo)與實(shí)踐路徑

2.1 融入新思想新理念，保證評(píng)價(jià)體系的引領(lǐng)性先進(jìn)性

在新時(shí)代背景下，我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)深入實(shí)施了科教興國，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，黨的二十大指出加快建設(shè)教育強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持為黨育人，為國育才，因此，高職院校高質(zhì)量發(fā)展要以黨的教育方針政策，習(xí)總書記關(guān)于教育和體育工作的系列講話為首要指導(dǎo)思想，植根于信息時(shí)代教育革新發(fā)展當(dāng)中。

2020年10月，中共中央、國務(wù)院兩辦聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》其主旨在于聚焦提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)，構(gòu)建大中小幼全程相銜接的學(xué)校體育課程，此領(lǐng)域成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，國內(nèi)專家學(xué)者積極深入研究，厘清了國內(nèi)外相關(guān)研究成果的研究脈絡(luò)，從基礎(chǔ)理論依據(jù)、方法論及多元化綜合性視角對(duì)體育核心素養(yǎng)形成機(jī)制培養(yǎng)路徑進(jìn)行了實(shí)踐研究。通過吸取國際上具有代表性的優(yōu)秀成果（如加拿大體育素養(yǎng)測(cè)量與評(píng)價(jià)體系CPLA），結(jié)合我國體育教育展過程中優(yōu)秀成果，逐步構(gòu)建凝練了“三個(gè)維度、十個(gè)方面”的體育學(xué)科核心要素；構(gòu)建了評(píng)價(jià)模型，采用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模塊化、綜合化，構(gòu)建各學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的體學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方法，這些成果得到廣泛認(rèn)可并實(shí)踐運(yùn)用[4]。學(xué)者們普遍認(rèn)為應(yīng)融入新思想新理念，確保其引領(lǐng)性與先進(jìn)性。一方面，評(píng)價(jià)體系要緊密對(duì)接國家發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)注學(xué)生體育技能與身體素質(zhì)的同步提升；另一方面，更要注重學(xué)生體育品德、體育精神和體育習(xí)慣的培養(yǎng)，這高度契合了我國當(dāng)下“五育并舉”“三全育人”教育觀的應(yīng)然目標(biāo)和價(jià)值取向。

2.2創(chuàng)新大學(xué)體育文化場域，重構(gòu)課程體系，拓展體育生態(tài)路徑，保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)性與科學(xué)性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)智時(shí)代的到來，對(duì)高職院校體育教育產(chǎn)生了革命性影響，近年來，信息技術(shù)發(fā)展成為我國教育現(xiàn)代化的重要支撐。高職院校體育文化場域豐富了學(xué)生多維度的發(fā)展需求，利用新媒體平臺(tái)傳播體育文化，新打造虛擬體育社區(qū)平臺(tái)，智慧場館這些新文化場域，營造了濃厚的體育文化氛圍，增進(jìn)了學(xué)生交流，促進(jìn)了體育知識(shí)傳播和體育生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和參與度，為檢測(cè)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)水平提供具有可操作性的評(píng)價(jià)工具[5]。通過專家訪談與實(shí)際走訪了解到，大部分高職院校體育課程設(shè)置正在革新，且日臻完善，引入了在線體育課程，開發(fā)了本校的理論課程、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能課程等教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。顯然，這為體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了更好的物質(zhì)基礎(chǔ)，保證了體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性與科學(xué)性。

長期以來，高校學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展的生態(tài)型學(xué)習(xí)路徑被忽視，局限于體育課堂、校園競賽等校內(nèi)場景，致使評(píng)價(jià)具有片面性。應(yīng)加強(qiáng)校企合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，將評(píng)價(jià)過程滲透學(xué)生教育全過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)體育活動(dòng)，如社區(qū)體育賽事、公益健身活動(dòng)等，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和體育服務(wù)意識(shí)?；谏鷳B(tài)型學(xué)習(xí)質(zhì)量觀為高校體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供了新的解決方案，構(gòu)建體育—自然—生活一體化的生態(tài)教育環(huán)境、融入生態(tài)理念創(chuàng)新課程與教學(xué)、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合與聯(lián)動(dòng)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建智慧體育評(píng)價(jià)應(yīng)用模型，推動(dòng)高校體育教育的創(chuàng)新發(fā)展，提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)[6]，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心和諧、社會(huì)適應(yīng)和環(huán)保意識(shí)等多方面素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)回歸人與自然和諧發(fā)展本然價(jià)值屬性。

2.3 運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，保證過程指標(biāo)全面性實(shí)效性

數(shù)字技術(shù)具有信息獲取、鏈接、計(jì)算處理、傳遞的賦能表現(xiàn)模型，為整個(gè)評(píng)價(jià)的過程提供完整閉環(huán)鏈接，并適時(shí)監(jiān)控反饋調(diào)整。通過利用數(shù)字技術(shù)的信息獲取能力，獲得學(xué)生過程活動(dòng)的全部信息，為數(shù)字技術(shù)的鏈接獲取數(shù)據(jù)，利用數(shù)字技術(shù)的鏈接將體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與量化數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，構(gòu)建可監(jiān)控調(diào)整的評(píng)價(jià)模型，提升計(jì)算處理效率。利用信息化處理的優(yōu)勢(shì)，分析學(xué)生體育核心素養(yǎng)各項(xiàng)目中表現(xiàn)，保證評(píng)價(jià)體系在全程全面可監(jiān)控的評(píng)價(jià)環(huán)境中，生成科學(xué)、精準(zhǔn)，高效、可信的結(jié)果，最后將評(píng)價(jià)結(jié)果傳遞反饋，并提供針對(duì)性滿足個(gè)性發(fā)展需求的解決方案。構(gòu)建數(shù)字技術(shù)賦能大學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的應(yīng)用模型，促進(jìn)體育評(píng)價(jià)的科學(xué)性與實(shí)效性，助力高校體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的改革與推進(jìn)。首先數(shù)字技術(shù)可以獲取全過程活動(dòng)信息，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性；其次鏈接學(xué)生信息，構(gòu)建模型體系；再次計(jì)算處理體育核心素養(yǎng)數(shù)據(jù)，保證評(píng)價(jià)科學(xué)性和準(zhǔn)確性；最后傳遞評(píng)價(jià)結(jié)果，提供個(gè)性解決方案，進(jìn)而，發(fā)揮體育育人導(dǎo)向的作用。

在信息化背景下，信息處理技術(shù)向數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化衍變，形成新質(zhì)生產(chǎn)力，這為體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供了多元的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用方法，為高職院校體育高質(zhì)量發(fā)展賦予強(qiáng)大動(dòng)力。利用新質(zhì)生產(chǎn)力，尋求化解實(shí)然困境的新思想新路徑，厘清評(píng)價(jià)過程中的主要矛盾，發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力的技術(shù)優(yōu)勢(shì)突破難點(diǎn)痛點(diǎn)，打通發(fā)展脈絡(luò)，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)的變革，促進(jìn)教育公平，這既是數(shù)智時(shí)代教育創(chuàng)新與變革的重要時(shí)代命題，又是實(shí)施素質(zhì)教育以來，學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革發(fā)展的新飛越。為了完善提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系信度，發(fā)揮信息技術(shù)在信息獲取、鏈接、計(jì)算處理、傳遞框架中的優(yōu)勢(shì)，還需要在學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)框架的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具體的實(shí)施路徑[7]。包括：完善數(shù)字技術(shù)設(shè)施，建設(shè)學(xué)生體育成長平臺(tái)；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，成為數(shù)字技術(shù)賦能評(píng)價(jià)的支撐；以政策為引導(dǎo)，設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

3 評(píng)價(jià)實(shí)踐路徑的必然進(jìn)程與衍化瞻望

縱觀我國教育發(fā)展歷程，教育的革新衍化都在相應(yīng)社會(huì)背景下，在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中，數(shù)智時(shí)代為教育發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，作為教育的重要一環(huán)體育教育也具有時(shí)代的特性，其價(jià)值觀要遵循教育強(qiáng)國，體育強(qiáng)國戰(zhàn)略，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新指導(dǎo)思想發(fā)展戰(zhàn)略，在習(xí)總書記提出了“新質(zhì)生產(chǎn)力”的重要系列論述后，體育領(lǐng)域如何通向高質(zhì)量發(fā)展有了重要的思想引領(lǐng)與理論支撐，但解決實(shí)際問題關(guān)鍵要厘清大學(xué)體育評(píng)價(jià)體系中的主要矛盾、聚焦核心問題、遵循體育育人的本質(zhì)內(nèi)涵，著眼于新質(zhì)生產(chǎn)力“賦能”展開，最終形成思維與技術(shù)的具體突破[8]，這是發(fā)展的必然進(jìn)程，現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)的觀念已發(fā)生轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容從無到有、由少至全，日臻完善，在實(shí)踐中會(huì)不斷融合持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

瞻望未來，評(píng)價(jià)主體將更加多元化，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，更加注重對(duì)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展過程的動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)干預(yù)，更加突出體育學(xué)科核心素養(yǎng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)科融合加強(qiáng)，未來體育學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系可能會(huì)與其他學(xué)科的評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步融合，體現(xiàn)跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。隨著新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，必將推動(dòng)大學(xué)體育高質(zhì)量發(fā)展，保障評(píng)價(jià)體系可持續(xù)發(fā)展。

4.結(jié)語

在信息化背景下，數(shù)智技術(shù)賦能體育教育變革，體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合信息技術(shù)可以保證評(píng)價(jià)過程的系統(tǒng)性科學(xué)性，也能滿足結(jié)果的指導(dǎo)性。瞻望未來，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)模式將成為主流，可以有效解決當(dāng)下評(píng)價(jià)內(nèi)容分立性，打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的局限性，提供多元化的評(píng)價(jià)方法，并最終發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的育人導(dǎo)向和個(gè)性化需求。數(shù)字技術(shù)賦能高校學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的改革并非一蹴而就，是探索實(shí)踐中不斷調(diào)整的過程。因此，要秉承科學(xué)發(fā)展的態(tài)度，才能打破原有評(píng)價(jià)體系的困境，充分發(fā)揮新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的賦能作用，形成思維與技術(shù)突破，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的系統(tǒng)科學(xué)，全面高效，動(dòng)態(tài)監(jiān)督，適時(shí)調(diào)控。只有全方位革新，才能加快實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

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