摘要：當前，在全面建設(shè)體育強國目標指引下，“體教融合”等有關(guān)青少年體育政策的制定、實施將我國體育發(fā)展的重點越來越多地集中到青少年這一群體上來。而相較于普通中小學學生和高水平專業(yè)運動隊頂尖運動員，業(yè)余體校的青少年運動員逐漸成為受關(guān)注程度相對較低的群體。近年來相關(guān)研究多集中于業(yè)余體校發(fā)展和學訓矛盾的宏觀研究，對業(yè)余體校運動員的研究也更多集中在運動訓練方法、訓練成績提升和生理生化指標等方面，對于運動員個人發(fā)展關(guān)注較少。本文通過文獻資料法、田野調(diào)查法等研究方法分析認為：業(yè)余體校青少年運動員個人發(fā)展存在身體狀況、心理狀況、文化水平及未來出路方面的困境，提出強調(diào)科學訓練，提高運動員訓練效率；避免教育缺位，關(guān)注運動員心理健康；轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，緊抓運動員文化教育；家校社會聯(lián)動，拓寬運動員未來出路等優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：業(yè)余體校；青少年體育；競技體育后備人才；體校運動員

Research on the Development Dilemmas and Optimization Paths of Amateur Sports School Athletes under the Background of the Sports Powerhouse Strategy

—Based on the Field Investigation of an Amateur Sports School in City A

TANG Yingxin1， ZHANG Lingqiang1

（1.Yantai Aquatic Sports School， Training department， Shandong， Yantai， 264003）

Abstract： Under the guidance of the goal of comprehensively building a sports powerhouse， policies related to youth sports such as \"integration of sports and education\" are increasingly focusing on the development of youth in China. However， compared to regular school students and top athletes in high-level professional sports teams， the attention given to youth athletes in amateur sports schools， is relatively low. In recent years， research has mainly focused on macro studies of the development of amateur sports schools and the contradictions between education and training. Studies on youth athletes in amateur sports schools have mainly concentrated on training methods， improving training performance， and physiological and biochemical indicators， with less emphasis on individual athlete development. This article， employing research methods such as literature review and field investigation， analyzes that： amateur sports school adolescent athletes face challenges in their personal development regarding physical condition， psychological state， cultural level， and future prospects. It suggests emphasizing scientific training to enhance athletes' training efficiency; avoiding educational deficiencies and focusing on athletes' psychological well-being; transforming the training concept and emphasizing athletes' cultural education; promoting cooperation between families， schools， and society to broaden athletes' future prospects as optimization pathways.

Key Words： Amateur sports school; Youth sports;Competitive sports reserve talent；Sports school athletes

自2019年8月國家頒布《體育強國建設(shè)綱要》以來，建設(shè)體育強國一直是新時代體育工作的奮斗目標。黨的二十大報告明確提出：“廣泛開展全民健身活動，加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發(fā)展，加快建設(shè)體育強國?！庇纱丝梢姡嗌倌牦w育與競技體育始終是建設(shè)體育強國工作的重要著力點。而近年來隨著社會對青少年體育和競技體育關(guān)注度的提升，業(yè)余體校青少年運動員的個人發(fā)展?jié)u漸成為了學校體育主體——普通大中小學學生和競技體育主體——高水平運動隊專業(yè)運動員之間的一個相對缺乏關(guān)注的群體。在競技體育發(fā)展的長期實踐中，我國形成了由初級-中級-高級訓練形式組成“三級訓練網(wǎng)”，其中處于中級的業(yè)余體校，是我國競技體育后備人才培養(yǎng)和業(yè)余體育訓練的基層單位和主要陣地，擔負著培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的重任和角色[1]。在有關(guān)業(yè)余體校的研究中，多數(shù)沒有明確聚焦于狹義的青少年業(yè)余體校，而是將各類業(yè)余體校合為一體看待。本文借鑒將業(yè)余體校劃分為一般業(yè)余體校和重點業(yè)余體校的分類方法[2，3]，將研究對象確定為就讀于重點業(yè)余體校（以下簡稱“體?！保┑倪\動員。

1 業(yè)余體校運動員現(xiàn)狀

就讀于地市重點業(yè)余體校的運動員的另一身份，是當?shù)厥屑夁\動隊的運動員。本文基于筆者為期三年，對我國東部沿海二線地級市A市某業(yè)余體校游泳（含公開水域）、跳水、鐵人三項、賽艇、皮劃艇、帆船帆板六支運動隊共計529名青少年運動員進行橫跨兩個省運會周期的田野調(diào)查。

1.1 運動員選材來源

如表1所示，游泳、跳水項目運動員多來自于A市市區(qū)中小學，而其他涉及戶外訓練的項目，運動員基本均來自于A市下轄各縣及縣級市的業(yè)余體校。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因非常明確：游泳、跳水作為普及度較高、社會認可度較高且受傷概率相對較低的室內(nèi)運動項目，學生家長的支持力度很高。反觀其他四項，一方面因城市家庭相對更注重孩子身體發(fā)育與未來出路，很難支持其從事這類普及度不高且存在一定風險的戶外運動。另一方面各縣及縣級市體校運動員大多來自農(nóng)村家庭，家長對孩子可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注度有限，僅眼下吃、住、訓、學均能免費“一站式”解決，對農(nóng)村經(jīng)濟狀況相對不佳的家庭而言就具有吸引力。

1.2 運動員運動成績

因能夠取得省運會前三名的運動員人數(shù)有限，在此從全體運動員角度出發(fā)，以運動員等級衡量運動成績。運動員在校期間達級基本至省運會結(jié)束為止，故在此只選取經(jīng)歷過完整2019-2022年省運會周期的樣本做統(tǒng)計，結(jié)果見表2。

A市業(yè)余體校游泳、賽艇、皮劃艇項目長期在隊的運動員，在省運會周期結(jié)束后全部能夠達到二級運動員水平，在此基礎(chǔ)上至少一半以上運動員能夠再達到一級水平。帆船帆板項目一級運動員占比可以達到60%以上，相對最難達級的項目是鐵人三項。

1.3 運動員未來去向

業(yè)余體校運動員離校后出路基本分為四種：回原學校上學、升學、進入省級優(yōu)秀運動隊及進入社會工作（包括入伍）。因業(yè)余體校因運動員正常離隊均發(fā)生于省運會周期結(jié)束后，為保證研究準確性，在此同樣只選取經(jīng)歷過完整2019-2022年省運會周期的運動員做統(tǒng)計，結(jié)果見表3。

按照A市所在省各運動項目管理中心慣例，省運會比賽中表現(xiàn)出突者，賽后將被選拔進入省隊進行訓練。但就調(diào)查來看，各項目進入省隊的運動員最多不超過30%。游泳、帆船帆板項目下一屆省運會適齡且能繼續(xù)提高訓練成績的運動員將留校繼續(xù)訓練。其余項目運動員，處于義務(wù)教育階段的全部回原學校上學，超過義務(wù)教育學段年齡的可能會選擇繼續(xù)完成學業(yè)參加高校招生、進入社會工作或應征入伍。

2 業(yè)余體校運動員發(fā)展困境及原因分析

2.1運動員身體健康狀況：競訓壓力之下，運動損傷影響深遠

業(yè)余體校雖實行半天學習、半天訓練模式，但加上晨訓、周末，訓練時長和強度對處于生長發(fā)育階段的青少年而言并不輕松。而業(yè)余體校中教練員、科研人員和工作人員數(shù)量有限，一位教練員最多要帶幾十名運動員，這種大強度且“粗放”的訓練模式下，青少年運動員難免出現(xiàn)傷病。本研究中，某賽艇運動員獲得全國青年錦標賽亞軍后因在校訓練時所患腰疾不得不結(jié)束運動生涯、某鐵人三項運動員戶外自行車訓練時與路人相撞導致頭骨骨折而提前退役等。

除日常訓練，省運會比賽時個人勝負欲和外界壓力會使得運動員在比賽中不斷挑戰(zhàn)身體極限。A市所在省份舉辦運動會時間通常在夏季，高溫高強度戶外比賽對運動員身體素質(zhì)構(gòu)成極大考驗。研究中，某其他地市鐵人三項運動員在烈日下完賽后出現(xiàn)抽搐、吐血的情況，本研究樣本中也有運動員因中暑昏厥后肺部出現(xiàn)問題，均對身體機能造成了不可逆的損傷。

2.2運動員心理健康狀況：重要成人缺失，缺乏及時有效引導

按照發(fā)展心理學對人類心理發(fā)展的劃分，業(yè)余體校運動員大多處于青春發(fā)育期，這一階段青少年因身心發(fā)展不平衡性易引發(fā)心理矛盾[4]。此時父母、教師及其他重要成人及時、恰當?shù)囊龑η嗌倌陚€性和社會性的發(fā)展是十分重要的。A市業(yè)余體校運動員中，有相當一部分來自單親家庭或重組家庭，有的父母各自重組家庭，甚至把運動隊視為“寄存”孩子的地方。這種情況下，父母對孩子訓練和學習的關(guān)注、生活上的關(guān)心均無從談起，人格發(fā)展方面的引導更是幾乎完全缺失。

鐘秉樞教授曾做過調(diào)查，運動隊里有90%的男生和40%的女生認為教練員是他們最信任的人，并指出我國教練員的一個突出問題是給運動員心理減壓能力的欠缺[10]。由此可見，教練員作為運動員心理發(fā)展過程中的重要成人責任重大。但業(yè)余體校教練員想要扮演好這一重要成人的角色存在一定困難：一方面，粗放式管理導致每個運動員所能分得的關(guān)注十分有限，教練員無法及時察覺運動員訓練之余的心理變化。另一方面，教練員有關(guān)青少年心理發(fā)展規(guī)律的專業(yè)知識了解有限，引導和教育運動員的方式方法和著力點都有待商榷。另外，幾乎沒有業(yè)余體校能夠配備專業(yè)的心理咨詢師，運動員在心理狀態(tài)出現(xiàn)明顯波動時沒有意識和渠道來獲得有效幫助，在脫離運動隊的嚴格管理進入社會后，很容易面臨心理社會問題。

2.3運動員文化水平：學訓矛盾依舊，文化教育水平較低

在本研究所調(diào)查的業(yè)余體校中，近一半文化課教師為臨時聘用且年齡較大，在編文化課教師的職稱評定相較于普通中小學教師也相對不暢。教練員威信遠高過文化課教師，地位的差距也變相反映出業(yè)余體校運動員學與訓的失衡。2020年《體育總局教育部關(guān)于印發(fā)深化體教融合促進青少年健康發(fā)展意見的通知》中明確指出，要為體校義務(wù)教育適齡學生配齊配足配優(yōu)文化課教師，加強學校教育教學管理。而從各縣及縣級市業(yè)余體校選材起，被選中的學生往往在學習成績相對不好的情況下才會被家長和老師“放行”。這種“放行”意味著家長、老師乃至運動員個人對文化課學習的某種放任，運動員的生活重心大部分會轉(zhuǎn)到體育訓練上來，僅在體校中維持最基本的文化課教育。在開展調(diào)查的業(yè)余體校中，僅有少部分來自市區(qū)的運動員在家長督促下能夠維持文化課學習，更多的運動員均因長期住校，缺乏家長的監(jiān)督和引導，加之業(yè)余體校運動員文化課上課時長本就比普通中小學縮短半天，本身學習自主性又不佳，文化水平很難保證。

2.4運動員出路：所具技能有限，職業(yè)選擇范圍狹窄

對業(yè)余體校運動員而言，通常意義上的理想出路只有兩條：一是通過選拔進入省隊乃至國家隊，在大賽中取得成績，最終被保送進入大學或被提供工作崗位，二是在達到一定運動員等級同時保證文化課水平的情況下通過高水平運動員考試進入大學。而通過前文運動成績可看出，并非所有運動員都能夠成功拿到二級以上運動員等級，去向中“升學”和“進入省隊”的運動員僅占很小比重?！盎卦瓕W?！钡暮艽笠徊糠诌\動員，尤其是退役后處于初、高中（中專）階段的運動員，因文化課學習與普通學校脫節(jié)，至少半數(shù)僅能勉強完成中專階段教育，最終因不想學習或?qū)W習成績不達標而放棄參加高校招生。這部分運動員當下大多從事體育健身或其他相對重體力勞動的行業(yè)。不少運動員在書寫、寫作及計算機基本操作等多數(shù)行業(yè)可能涉及的技能方面，相較于普通中小學學生平均水平而言欠缺較為明顯。

3 業(yè)余體校運動員個人發(fā)展優(yōu)化路徑

3.1強調(diào)科學訓練，提高運動員訓練效率

我國業(yè)余體校青少年運動員的訓練時長和強度，在世界范圍內(nèi)已處于前列。美國大學運動隊依法律規(guī)定每周訓練時長也僅為20小時，這就會倒逼教練員不斷精進訓練方法，以在有限時間內(nèi)獲得更高的訓練效率[5]。而我國業(yè)余體校教練員普遍在訓練場上投入精力多，場下投入精力少。競技體育后備人才培養(yǎng)過程中，應避免一味追求“三從一大”的訓練原則，要關(guān)注運動員運動生涯的可持續(xù)性，不能“揠苗助長”只著眼于省運會成績。教練員應不斷豐富科學化訓練知識，積極參加培訓提高業(yè)務(wù)水平，將科學合理的方法應用到訓練中。同時國家應重視科研人員在運動訓練中的作用，增加崗位數(shù)量，吸引更多科研人員進入地市級運動隊，為訓練提供科學指導。

3.2避免教育缺位，關(guān)注運動員心理健康

父母在青少年成長中的角色是不可替代的，學校和社會要加強對缺位父母的引導和教育，使家長意識到自己在孩子個人發(fā)展過程中的重要性。體校不是分擔家長教育責任之地，反而運動員長期不在父母身邊生活，才更需要父母以恰當?shù)姆绞浇o予關(guān)心和支持。同時關(guān)注教師、教練員在運動員心理發(fā)展過程中的作用，通過培訓使其系統(tǒng)了解青少年心理發(fā)展規(guī)律，并學習基本的引導方式和方法，發(fā)揮好重要成人的作用。此外，使運動員了解心理咨詢的存在，關(guān)注心理老師的作用，有關(guān)部門應為體校設(shè)立心理教師崗位或購買相關(guān)專業(yè)服務(wù)，為運動員提供專業(yè)的心理指導。

3.3轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，緊抓運動員文化教育

教育部辦公廳近日印發(fā)通知：2024年起，高水平運動隊考生文化考試成績?nèi)渴褂萌珖y(tǒng)一高考文化課考試成績[6]。國家對高水平運動隊考生文化課的要求，體現(xiàn)的是我國競技體育后備人才質(zhì)量提升的需求。能夠成為一名頂級的運動員，僅有運動能力是遠遠不夠的。理解戰(zhàn)術(shù)、分析對手、判斷場上情況都需要運動員有清晰的邏輯能力和良好的接受能力，而這更需要長期的學習與培養(yǎng)。完善的教育更是運動員在任何階段退役都能夠?qū)崿F(xiàn)順利轉(zhuǎn)型的保障。因此，應持續(xù)大力加強業(yè)余體校運動員教育，優(yōu)化業(yè)余體校文化課教師職稱評定機制，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)內(nèi)容上長于訓練，短于文化培育的現(xiàn)象[7]，彌補業(yè)余體校青少年運動員文化教育的缺失。

3.4家校社會聯(lián)動，拓寬運動員未來出路

綜合上述三點，從運動員身體、心理和文化水平入手，保證運動員身體健康、心理健康及個人基本技能掌握情況的完善，是保障運動員能夠?qū)崿F(xiàn)個人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。從微觀上來說這與家庭（父母）與學校（教師、教練員）的努力是密切相關(guān)的。而更重要的，是社會的關(guān)注和國家政策的支持。無論是現(xiàn)役青少年運動員文化課教育機制與訓練機制的平衡，還是退役青少年運動員繼續(xù)接受教育或進入社會工作保障機制的完善，都是國家和社會應當關(guān)注的問題。近年來，中央到地方出臺了一系列有關(guān)退役運動員安置的相關(guān)政策，曾經(jīng)的體教結(jié)合也一定程度上解決了部分運動員接受高等教育的問題，但對于更低年齡段青少年運動員退役后如何更好地銜接義務(wù)教育及高中階段的教育，或者對從業(yè)余體校直接進入社會，不具有省級及以上優(yōu)秀運動隊和集訓隊訓練經(jīng)歷的運動員如何進行相關(guān)職業(yè)培訓，都是國家和社會需要思考的問題。

4 結(jié)語

在當前市場經(jīng)濟不斷發(fā)展、新時代人們對美好生活向往的需求增長的大背景下，國家提出完善舉國體制與市場機制相結(jié)合的競技體育發(fā)展模式。體教融合的教育理念，也指引著中小學運動隊、青少年體育俱樂部不斷發(fā)展。如此情境下，傳統(tǒng)業(yè)余體校的存在與發(fā)展或多或少地陷入尷尬境地。本文選取東部沿海地級市業(yè)余體校作為樣本，反映出的問題能夠一定程度上代表較發(fā)達地區(qū)青少年業(yè)余體?，F(xiàn)狀，但研究樣本有限，未來可進一步擴大樣本量以得出更據(jù)普適性的結(jié)論。青少年是體育強國戰(zhàn)略的重點人群，發(fā)展競技體育、提升競技體育綜合實力是體育強國的重要戰(zhàn)略任務(wù)，因此競技體育“三級訓練網(wǎng)”中業(yè)余體校青少年運動員的個人發(fā)展也應當受到關(guān)注。這離不開家、校、國家、社會的共同努力，只有多元力量參與，才能夠使業(yè)余體校青少年運動員更加健康地成長，實現(xiàn)全面發(fā)展，也更有利于業(yè)余體校培養(yǎng)出更符合當前國家需求的高質(zhì)量競技體育后備人才，更好地實現(xiàn)我國體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強國的戰(zhàn)略目標。

參考文獻

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