摘" 要：在新時(shí)代背景下，黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的重視程度不斷提升，但目前我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)卻面臨著逐年下降的局面。學(xué)校體育作為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的重要途徑，肩負(fù)著全社會(huì)新生代的健康重任。其中，體育教師是學(xué)校體育教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面的作用愈發(fā)凸顯。面對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)下降的挑戰(zhàn)，體育教師需要從多個(gè)維度進(jìn)行努力，以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的提升和發(fā)展。本文從政府、社會(huì)、學(xué)校與教師自身等維度探究體育教師視域下學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)發(fā)展路徑，其具體舉措為：完善體育法律體系，依法保障體育教師權(quán)益；合理分配教育資源，助力體育教師高質(zhì)量教學(xué)；構(gòu)建家校社聯(lián)動(dòng)模式，充分發(fā)揮體育教師的橋梁作用；摒棄傳統(tǒng)體育觀念，肯定體育教師的勞動(dòng)價(jià)值；提供教師發(fā)展平臺(tái)，共建新型體育教師；發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，培育優(yōu)質(zhì)體育健康教育師資。

關(guān)鍵詞：青少年；體質(zhì)健康；學(xué)校體育；體育教師

Research on the Strategies of Physical Education Teachers to Promote Students' Physical Health

ZHAO Shasha1LIU Jiadong2SUN Zexi1

（1.Xinjiang Hotan University， Hotan City， Hotan Prefecture， Xinjiang Uygur Autonomous Region， 848000 China;2.Huixian Municipal School for Workers' Children， Xinxiang， Henan Province，453600" China）

Abstract：In the context of the new era， the party and the state have paid more and more attention to the physical health of students， but the physical fitness of students in China is facing a decline year by year. As an important way to promote the physical health of students， school physical education shoulders the important responsibility of the health of the new generation in the whole society. Among them， physical education teachers are the organizers and leaders of school physical education， and their role in promoting students' physical health is becoming more and more prominent. Faced with the challenge of declining students' physical fitness， PE teachers need to make efforts from multiple dimensions to promote the improvement and development of students' physical health. This paper explores the development path of students' physical health from the perspective of physical education teachers from the perspectives of the government， society， schools and teachers themselves， and its specific measures are： improving the legal system of physical education and protecting the rights and interests of physical education teachers in accordance with the law，rational allocation of educational resources to help physical education teachers teach with high quality，construct a home-school-community linkage model， and give full play to the role of physical education teachers as a bridge，abandon the traditional concept of physical education and affirm the labor value of physical education teachers，provide a platform for teacher development and jointly build a new type of physical education teacher，give full play to the subjective initiative of teachers and cultivate high-quality physical and health education teachers.

KeyWords：Juvenile;Physical fitness;School physical education;Physical education teachers

新時(shí)代賦予了黨和國(guó)家對(duì)青少年體質(zhì)健康的高度重視，盡管如此，我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)卻呈現(xiàn)出持續(xù)走低的趨勢(shì)。所以，為了促進(jìn)青少年的全面發(fā)展我國(guó)頒布了一系列綱領(lǐng)性文件。2016年10月，中共中央及國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《健康中國(guó)》），標(biāo)志著“健康中國(guó)”構(gòu)想正式上升為國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略[1]。2019年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《體育強(qiáng)國(guó)》），意味著我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)步入新征程[2]。2020年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于全面加強(qiáng)與改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《新時(shí)代學(xué)校體育》），證明黨和國(guó)家對(duì)青少年體育的重視程度已達(dá)至高高度[3]。在上述重要文件中，不僅強(qiáng)調(diào)了體育對(duì)健康促進(jìn)的作用，而且對(duì)學(xué)校體育提出了更高的要求。

但是，我國(guó)體育事業(yè)節(jié)節(jié)攀升的同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康提卻面臨著巨大的問題和挑戰(zhàn)。據(jù)《第五次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》顯示：國(guó)內(nèi)有八成青少年存在1-2種身體姿態(tài)問題；視力下降態(tài)勢(shì)依舊嚴(yán)峻；肥胖現(xiàn)象跨年齡層不斷攀升[4]。實(shí)現(xiàn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展，一方面是提升個(gè)人福祉的需要；另一方面也是構(gòu)建健康社會(huì)、促進(jìn)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要任務(wù)。

學(xué)校體育的發(fā)展和學(xué)生體質(zhì)健康的提升對(duì)新型體育教師提出了更高的要求。體育教師，在學(xué)校體育育人機(jī)制中扮演著組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的核心角色，致力于塑造全面發(fā)展的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者。

《健康中國(guó)》戰(zhàn)略實(shí)施后，新型體育教師的角色正在經(jīng)歷著重要的轉(zhuǎn)變，他們不僅要組織體育活動(dòng)、傳授運(yùn)動(dòng)技能，還要關(guān)注學(xué)生的全面健康和發(fā)展。這種轉(zhuǎn)變要求體育教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，從而更好地滿足學(xué)生的需求[5]。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，試圖剖析在體育教師層面下增強(qiáng)青少年體質(zhì)、推廣全民健身的路徑與方法。

1體質(zhì)健康概述

隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，體質(zhì)健康的概念也發(fā)生了深刻的變化。早期觀念普遍將健康定義為無(wú)疾病、體力未衰，即所謂的“無(wú)病即健康”?，F(xiàn)在，人們開始認(rèn)識(shí)到健康是一個(gè)多維度的概念，它強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等各個(gè)方面都達(dá)到和諧與平衡的狀態(tài)。在我國(guó)，針對(duì)大規(guī)模人群的體質(zhì)調(diào)查研究，通常普遍聚焦于人體形態(tài)、生理功能以及體能與運(yùn)動(dòng)技能等維度，卻很少觸及心理健康與適應(yīng)能力等方面。這一現(xiàn)象大概率源于心理健康及適應(yīng)力評(píng)估手段的不統(tǒng)一性。

值得注意的是，我國(guó)青少年學(xué)生的體質(zhì)健康狀況是一個(gè)亟待關(guān)注和解決的問題。體質(zhì)健康領(lǐng)域顯示，學(xué)生中肥胖與近視問題日益嚴(yán)峻，體態(tài)、生理機(jī)能及體質(zhì)發(fā)展失衡顯著。相較于20世紀(jì)末，部分學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能呈現(xiàn)回落趨勢(shì)[6]。并且，隨著新冠疫情的發(fā)生，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況形勢(shì)變得更加復(fù)雜和嚴(yán)峻。由此表明，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況仍需持續(xù)改進(jìn)與提升。在這一背景下，從事學(xué)校體育工作的體育教師在促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康方面發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)這一角色的深入研究，不僅能夠提升體育教學(xué)的效果，還能夠?yàn)橹贫ㄏ嚓P(guān)政策和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供重要支持。因此，加強(qiáng)對(duì)體育教師工作的研究具有重要的價(jià)值和必要性。

2學(xué)校體育是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的重要途徑

學(xué)校體育肩負(fù)著全社會(huì)新生代的健康重任，它作為學(xué)生日常生活中的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康具有不可或缺的作用[7]?！督】抵袊?guó)》指出，預(yù)計(jì)2030年，超四分之一國(guó)家學(xué)生達(dá)體質(zhì)健康優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)，這可謂是建國(guó)后最為明確的“體質(zhì)健康提升”目標(biāo)[1]。《體育中國(guó)》明確提出，學(xué)校體育著重培養(yǎng)青少年良好體魄與健康生活習(xí)慣，特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育在青少年體質(zhì)健康促進(jìn)中的重要性[2]。但是，就目前而言，青少年體質(zhì)健康日益走低，研究揭示學(xué)校體育未充分發(fā)揮預(yù)期作用，未能盡到其應(yīng)有的責(zé)任。因此，在此視域下，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校體育對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)相關(guān)因素，從學(xué)校體育層面加強(qiáng)體育工作，以實(shí)現(xiàn)體育教育質(zhì)量和水平的根本性提高。

3體育教師在學(xué)校體育中的核心作用

體育教師作為學(xué)校體育的兩大核心主體之一，學(xué)校體育工作的高質(zhì)量開展與其密切相關(guān)?！敖逃母?，教師先行”，體育教師的必備素養(yǎng)決定著學(xué)校體育工作和學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。為響應(yīng)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，學(xué)校體育必須迎接新的挑戰(zhàn)，只有充分激發(fā)體育教師的主觀能動(dòng)性，學(xué)生體質(zhì)健康政策才能得到有效落實(shí)[8]。體育教師的角色具有多樣性，他們根據(jù)不同的職能和情境需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。他們既是專業(yè)的體育教育者、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施者、健康促進(jìn)者、終身體育的倡導(dǎo)者，又是心理輔導(dǎo)者、價(jià)值觀塑造者、校園文化的建設(shè)者。體育教師在學(xué)校體育教育中的作用是全方位的，他們的工作對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力，對(duì)于提升學(xué)校體育教育的質(zhì)量和效果、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康具有重要意義[9]。

4體育教師在學(xué)校體育中所面臨的發(fā)展困境

“健康中國(guó)”建設(shè)對(duì)學(xué)校體育提出了更高要求，而當(dāng)前體育教師仍面臨著諸多困境，難堪大任[10]。第一，體育教育領(lǐng)域的法律法規(guī)體系尚顯薄弱，未能構(gòu)建成熟、完整的法治框架，體育教師權(quán)益未得到切實(shí)保障；第二，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地域可能缺乏足夠的體育設(shè)施和器材，限制了體育教學(xué)的多樣性和質(zhì)量；第三，家長(zhǎng)和社會(huì)可能沒有充分認(rèn)識(shí)到體育教育的重要性，家-校-社聯(lián)動(dòng)模式難以形成，體育教師的勞動(dòng)價(jià)值相對(duì)缺失；第四，由于應(yīng)試教育和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，體育課程可能被其他學(xué)科擠占，導(dǎo)致體育教師“低人一等”；第五，我國(guó)體育師資隊(duì)伍雖數(shù)量龐大，但其師生比并不合理仍未能滿足體育教學(xué)所需；第六，體育教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)機(jī)制可能過于單一，忽視了學(xué)生體育興趣和終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)；第七，部分專業(yè)體育教師教學(xué)態(tài)度懶散，致使體育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高；第八，體育教育者缺乏健康教育知識(shí)與技能，影響學(xué)校健康教學(xué)成效，致使學(xué)校健康教育名存實(shí)亡[11]。

綜上，體育教師在開展學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工作中面臨著來(lái)自政府、社會(huì)、學(xué)校、自身?xiàng)l件的諸多限制，所以應(yīng)從不同維度探究體育教師視域下學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)發(fā)展路徑。

5體育教師視域下學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)發(fā)展路徑

5.1完善體育法律體系，依法保障體育教師權(quán)益

為改善體育教育，國(guó)家應(yīng)不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，保障體育教師相關(guān)權(quán)益。2020年8月，體育總局與教育部聯(lián)合頒布《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，此文件突顯了黨委和政府在推進(jìn)體教融合、促進(jìn)青少年全面健康成長(zhǎng)中的核心引領(lǐng)作用，標(biāo)志著中國(guó)在青少年體育教育領(lǐng)域邁出了重要一步[12]。2020年10月，中共中央與國(guó)務(wù)院聯(lián)合發(fā)布《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，表明學(xué)校體育評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)及其路徑被進(jìn)一步明確[13]。自2021年起，教育部相繼推出《全面打好學(xué)校體育美育改革發(fā)展攻堅(jiān)戰(zhàn)》、《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校體育美育教學(xué)改革的通知》等政策文件，專注于確保體育與健康課程的全面開設(shè)、保障體育活動(dòng)時(shí)間以及提升體育教學(xué)的品質(zhì)等[14]。盡管當(dāng)前針對(duì)學(xué)校體育教育的政策文件眾多，但法律及法規(guī)的支持卻顯著不足。體育法雖提供了基本框架，但在具體執(zhí)行層面缺乏細(xì)化規(guī)定，對(duì)于學(xué)校違反體育法的行為缺乏明確的法律責(zé)任限定，未能構(gòu)筑一個(gè)規(guī)范且完善的體育法治體系。所以，國(guó)家應(yīng)陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策落實(shí)體育教育在學(xué)校體育中的正當(dāng)?shù)匚?，充分保障教師?quán)益，提高教師工作熱情。

5.2合理分配教育資源，助力體育教師高質(zhì)量教學(xué)

合理分配教育資源、加大體育相關(guān)資金投入是提升體育教師教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的關(guān)鍵措施?，F(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校仍存在“場(chǎng)地小、場(chǎng)地差、無(wú)場(chǎng)地”的情況，為了確保城鄉(xiāng)區(qū)域之間的教育資源分配更加均衡，必須要加大對(duì)農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)和資金支持。與此同時(shí)，依據(jù)校園規(guī)模及師生比例進(jìn)行調(diào)整，同步擴(kuò)充學(xué)校體育健康教育經(jīng)費(fèi)，特別加大對(duì)偏遠(yuǎn)與經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的支持力度，確保殘障及智力障礙等學(xué)生在內(nèi)的健康教育項(xiàng)目得到充分關(guān)照，促進(jìn)體育與健康教育改革的全面展開[15]。通過改善體育設(shè)施和增設(shè)健康教育專項(xiàng)資金投入，可以很好地解決體育教師在體育教學(xué)過程中無(wú)場(chǎng)地開展訓(xùn)練與教學(xué)的情況，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的體育教育資源，切實(shí)保障健康教育在學(xué)校體育中開花結(jié)果。

5.3構(gòu)建家校社聯(lián)動(dòng)模式，充分發(fā)揮體育教師的橋梁作用

家校社聯(lián)動(dòng)模式是一種旨在促進(jìn)青少年體質(zhì)健康和全面發(fā)展的教育協(xié)同機(jī)制，在這種模式下，體育教師是三方合作的橋梁和紐帶[16]。首先，體育教師在學(xué)校教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。他們負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和開展體育課程，通過教授運(yùn)動(dòng)技能和組織體育活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起積極的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。其次，體育教師在家庭教育中也起到支持作用。他們可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)等方式，向家長(zhǎng)傳授正確的體育教育觀念和方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的體育活動(dòng)，共同營(yíng)造積極的家庭體育氛圍。最后，體育教師在社會(huì)教育中扮演著資源整合者的角色。他們可以與社區(qū)體育組織合作，利用社區(qū)資源開展體育活動(dòng)。綜上，體育教師不僅在學(xué)校內(nèi)部協(xié)調(diào)體育教育資源，還要與家庭、社會(huì)資源進(jìn)行有效對(duì)接，這為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康提供了重要保障。

5.4摒棄傳統(tǒng)體育觀念，肯定體育教師的勞動(dòng)價(jià)值

學(xué)生體質(zhì)健康建設(shè)需要變革體育教育觀念，突顯體育教師地位。由于應(yīng)試教育在我國(guó)教育中具有濃厚的色彩，所以我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育被邊緣化甚至被抹去，沒有得到應(yīng)有的地位。應(yīng)試學(xué)科教師輕易霸占體育課不僅讓學(xué)生在思想上輕視體育教育，而且也打擊了體育教師的工作積極性，這種現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果就是我國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)在逐年下降。因此，必須要對(duì)傳統(tǒng)體育教育進(jìn)行變革，改進(jìn)學(xué)校體育課程，尊重體育教師地位，讓體育教師順利開展教學(xué)工作。通過上述措施，可以有效肯定體育教師的勞動(dòng)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，并為培養(yǎng)健康、活力、全面發(fā)展的新一代做出貢獻(xiàn)。

5.5提供教師發(fā)展平臺(tái)，共建新型體育教師

高質(zhì)量的體育教學(xué)交流平臺(tái)能極大促進(jìn)體育教師的素養(yǎng)和能力，可為學(xué)生體質(zhì)健康建設(shè)助力[5]。眾多學(xué)校在體育教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境構(gòu)建上仍顯不足，缺乏對(duì)教師個(gè)性化需求及人文關(guān)懷的重視，未能充分激發(fā)教師的潛能與興趣。因此，一方面，學(xué)校要給予體育教師發(fā)展所需要的物質(zhì)條件；另一方面，學(xué)校要聯(lián)合多方力量共同構(gòu)建高質(zhì)量的交流平臺(tái)，從而培養(yǎng)滿足“新時(shí)代”要求的高水平高質(zhì)量應(yīng)用型教師。通過建立和維護(hù)高質(zhì)量的體育教學(xué)交流平臺(tái)，可以有效地促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終為學(xué)生體質(zhì)健康的建設(shè)提供有力支持。

5.6發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，培育優(yōu)質(zhì)體育健康教育師資

體育教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮將對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的高效發(fā)展起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。面對(duì)我國(guó)體育課程改革的浪潮，體育教師的自主性不足成為了顯著問題，這主要?dú)w咎于教師專業(yè)能力的不足以及責(zé)任心的缺失?！靶聲r(shí)代”優(yōu)秀體育教師應(yīng)該正視本職工作，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，不斷地自我超越，努力學(xué)習(xí)和更新自我、發(fā)展自我，完善職業(yè)價(jià)值觀[17]。通過發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，可以培育出一支具有專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)質(zhì)體育健康教育師資隊(duì)伍。這不僅有助于提升體育教育的質(zhì)量，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

綜上所述，大力發(fā)展學(xué)校體育、促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康，應(yīng)切實(shí)保障體育教師權(quán)益、充分發(fā)揮體育教師能力和魅力、提高體育教師的教學(xué)地位、培養(yǎng)全方面發(fā)展的體育教師。

6結(jié)語(yǔ)

在體育教師視角下，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，難以短期內(nèi)一蹴而就，需要做好長(zhǎng)期規(guī)劃與部署，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)、學(xué)校與體育教師自身的協(xié)同發(fā)力。并且，體育教師作為這一系統(tǒng)工程的關(guān)鍵執(zhí)行者，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康的提升具有決定性的影響。因此，持續(xù)地支持和提升體育教師的專業(yè)能力，是實(shí)現(xiàn)這一長(zhǎng)期目標(biāo)的重要保障。

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