摘要：近年來，隨著STEAM教育理念在中國的迅速發(fā)展，各學(xué)科都在積極引入該理念作為課程革新研究的新突破口，基于當(dāng)前中職體育教學(xué)過程中遇到的難題，

通過采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法等方法，以中職體育課堂教學(xué)模式為研究對象，以遼源市中等職業(yè)學(xué)校為調(diào)查對象，對中職體育課堂STEAM教育模式建構(gòu)以及融入STEAM教學(xué)跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)理念中存在的問題與不足及進(jìn)行分析探討，并結(jié)合中職體育教學(xué)特點(diǎn)，提出STEAM教育理念下中職體育課堂教學(xué)模式變革措施，以為提高中職體育課教學(xué)質(zhì)量提出可行性建議與對策。

關(guān)鍵詞： STEAM教育理念；中職體育；體育教學(xué)；教學(xué)模式

Abstract： In recent years， with the rapid development of STEAM education concept in China， all disciplines are actively introducing the concept as a new breakthrough in curriculum innovation research. Based on the current problems encountered in the physical education teaching process of secondary vocational schools， this paper adopts the methods of literature， logical analysis and interview to study the physical education classroom teaching mode of secondary vocational schools. Taking Liaoyuan secondary vocational school as the investigation object， this paper analyzes and discusses the problems and deficiencies in the construction of STEAM education model in secondary vocational physical education classroom and the integration into the interdisciplinary teaching design concept of STEAM teaching. Combined with the characteristics of secondary vocational physical education teaching， this paper proposes the reform measures for secondary vocational physical education classroom teaching model under the concept of STEAM education. In order to improve the teaching quality of secondary vocational physical education， this paper puts forward feasible suggestions and countermeasures.

Key words： STEAM education concept；Secondary vocational sports；Physical education teaching；Teaching mode

前言

STEAM是一種教育理念，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識的教育方式。是一種重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念。這種理念更傾向于自主合作的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，它能引導(dǎo)學(xué)生以一種更有趣、更獨(dú)特的視角看待世界，同時更加重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過該理念對中職體育課堂教學(xué)模式建立，能夠有效提高中職學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識方面的綜合運(yùn)用能力，有利于中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和培育，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科思維和知識，解決體育與健康實(shí)踐問題，以及體育學(xué)科與其他學(xué)科知識的交叉運(yùn)用具有重要作用。

1中職體育課堂STEAM概念模型

STEAM代表科學(xué)S（science），技術(shù)T（Technology），工程E（engineering），藝術(shù)A（arts），數(shù)學(xué)M（mathematics）。而STEAM 中的A（art）是指精細(xì)的工藝（fine）、語言（language）、人文（liberal）、形體（physical）藝術(shù)等含義。這里的A不僅僅指的是藝術(shù)，而是一種更為廣泛的人文范疇，而體育就屬于這個A元素中的一種，STEAM教學(xué)的目標(biāo)之一是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓所有學(xué)生都參與其中，中職體育課堂STEAM教學(xué)模型設(shè)計(jì)是提高中職學(xué)生在數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、地理、歷史、政治、物理、信息技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)參與度的一種方式。STEAM教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)的各個學(xué)科的要素共同構(gòu)成了體育STEAM教育概念模型，教師為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，并基于此整合各個學(xué)科的案例要素來融合體育STEAM課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，體育STEAM教育模型主要包括體育問題解決能力、體育課堂環(huán)境、體育學(xué)科整合，還有兩個統(tǒng)領(lǐng)性要素分別是評價(jià)一致性和公平參與[1]。我們基于中職體育教學(xué)的特點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過各個學(xué)科來刺激學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在課程內(nèi)容設(shè)置上突出思想性、注重基礎(chǔ)性、體現(xiàn)職業(yè)性、反映時代性（如圖1）。

2中職體育課堂教學(xué)存在的問題與不足

2.1 "中職體育課相對自由

自由性特點(diǎn)是中職學(xué)校與普通高中存在的最大區(qū)別，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后壓力瞬間變輕，在體育課上表現(xiàn)的尤為明顯，學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的欲望明顯減弱，更喜歡通過自由活動的方式來代替體育課，而不是像初中中考測試給自己帶來的學(xué)習(xí)壓力，沒有了考試的加持，學(xué)生就對體育課進(jìn)行運(yùn)動產(chǎn)生了抵觸心理，教師通過尋求以興趣為突破口的教學(xué)模式也難得以實(shí)現(xiàn)，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)相對較低，使得體育課教學(xué)處于相對尷尬的境地。

2.2 "中職體育課學(xué)業(yè)水平考核不夠明確

考試是課程評價(jià)的重要組成部分，中職學(xué)校體育學(xué)業(yè)水平考試往往流于形式，而非真正實(shí)施，很多學(xué)校不會在期末進(jìn)行體育考試，也間接導(dǎo)致學(xué)生在體育課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在加上學(xué)校的不重視，體育課已然成為中職學(xué)校最不受待見的學(xué)科，很多中職學(xué)校不會訂制專門的體育教材供體育教師研課，大部分是按照普通高中的教材進(jìn)行教學(xué)，唯一不同的就是中職學(xué)校不會存在像普通高中體育課那樣被主科占用的現(xiàn)象。因此，將中職體育課考核目標(biāo)進(jìn)行明確勢在必行。

2.3 "中職體育課受其基礎(chǔ)課和專業(yè)課影響較大

中職學(xué)校在課程設(shè)置上分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程，中職體育課作為選修課，可以幫助學(xué)生豐富自己的課外學(xué)習(xí)生活，提高身心健康和文化素養(yǎng)，基礎(chǔ)課和選修課的重要程度在學(xué)生心中肯定大于選修課，很多學(xué)生都認(rèn)為體育課就是娛樂課，沒必要過于認(rèn)真，也間接導(dǎo)致教師在管理體育課堂上會遇到各種困難，特別是機(jī)械、計(jì)算機(jī)、汽修等這些專業(yè)的學(xué)生，雖然活潑好動，但是體育課上不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，而像幼師、傳媒、藥劑等專業(yè)的學(xué)生由于課程設(shè)置接觸到與運(yùn)動有關(guān)的學(xué)科知識，表現(xiàn)出對體育課的熱情明顯更高。

2.4 "中職體育課教學(xué)方法相對單一

中職體育教學(xué)要以身體練習(xí)為主，體現(xiàn)體育運(yùn)動的實(shí)踐性，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)，積極進(jìn)行教學(xué)反思等，以達(dá)到教學(xué)目的和學(xué)業(yè)水平。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分教師受制于學(xué)生素質(zhì)的影響無法在教學(xué)過程完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法無創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)方法一直沿用，新的教學(xué)理念沒有應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)體育課的興趣大減，自由活動成為了課堂的主旋律，

導(dǎo)致課堂活力不夠。

2.5 中職課余體育活動難以開展

課外體育活動是實(shí)現(xiàn)中職體育課堂效果的延申和補(bǔ)充，有效的體育課外活動是引發(fā)學(xué)生養(yǎng)成終生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑途徑之一，而在目前的中職學(xué)校幾乎沒有課外體育活動，學(xué)校出于對學(xué)生安全的考慮放棄了組織一些體育課余活動，教師組織學(xué)生進(jìn)行課余體育活動又得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持而無奈放棄，加上中職學(xué)校的學(xué)生對體育有濃厚興趣的占比率較低等因素，導(dǎo)致課外體育活動流于形式。

3 中職體育課堂跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1 吸引學(xué)生參與體育課堂

在體育教學(xué)中，體育教師取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵是所教授的課程內(nèi)容能夠吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以引導(dǎo)學(xué)生解決問題，中職體育教學(xué)中，學(xué)生普遍注意力較差，學(xué)習(xí)熱情不高，這也給教學(xué)增加了一定難度[2]，因此，在體育STEAM教學(xué)單元中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)符合現(xiàn)有條件的教學(xué)活動，以引導(dǎo)學(xué)生去解決這個問題，例如在武術(shù)課太極拳教學(xué)時，準(zhǔn)備部分首先讓學(xué)生觀看太極拳微課教學(xué)視頻并發(fā)送給學(xué)生，然后觀看電影《精武門》，導(dǎo)入部分觀看陳真對抗日本武士片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，基礎(chǔ)部分首先復(fù)習(xí)武術(shù)的基本手型和步伐，并進(jìn)行組間比賽，學(xué)習(xí)太極拳時候觀看教師布置的太極拳基本動作講解和圖片，自主學(xué)習(xí)，學(xué)成互教，然后認(rèn)真觀看教師動作，仔細(xì)聆聽動作講解，加深對武術(shù)動作的理解，在練習(xí)過程中要注重練習(xí)的動作準(zhǔn)確度、動作力度、動作的整齊度，然后組間展示，選出最優(yōu)秀的選手進(jìn)行全體展示，之后教師對學(xué)生學(xué)練過程進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)后邀請所有學(xué)生參與整體練習(xí)，并進(jìn)行武術(shù)大比拼游戲，在結(jié)束部分，放松活動運(yùn)用五步拳進(jìn)行放松，并進(jìn)行動作拉伸，整個體育課都在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中進(jìn)行，因此采用多學(xué)科融合教學(xué)融合，進(jìn)行教學(xué)方式的變革，運(yùn)用多學(xué)科知識構(gòu)建體育課堂教學(xué)具有重要意義，也能充分體現(xiàn)STEAM教育理念在體育教學(xué)中的融合和作用。

3.2為學(xué)生提供具有適切性的選擇

STEAM課程設(shè)計(jì)包括：課程背景、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價(jià)等，適切性的選擇非常重要，何為適恰性，就是指教師如何在最恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對于學(xué)生如何展示自己的學(xué)習(xí)成果，以及整個學(xué)習(xí)的解決過程，教師要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，也就是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓同學(xué)們始終是在合作的過程中來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在這個過程中我們會發(fā)現(xiàn)每個小組完成的過程和方法都不一樣，比如在武術(shù)教學(xué)時，我們可以通過先在室內(nèi)播放武術(shù)電影欣賞并進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生先知道學(xué)習(xí)武術(shù)的意義，或者教師脫離情境布置問題解決任務(wù)，把本節(jié)課任務(wù)先布置下去，讓學(xué)生通過信息技術(shù)去自己尋找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，等學(xué)生對武術(shù)產(chǎn)生興趣后，在進(jìn)行室外體育課教學(xué)，上課前要先告訴同學(xué)們，下節(jié)課我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是武術(shù)，然后在課上要進(jìn)行武術(shù)比賽，并且拿到第一名的小組還會獲得獎勵，促使學(xué)生積極主動地參加活動和比賽，激發(fā)學(xué)生提高運(yùn)動技能的內(nèi)在動力和競爭能力。教師在教學(xué)過程中積極的進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)練中激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現(xiàn)意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.3 借助于STEAM理念開展跨學(xué)科教學(xué)

STEAM教育是指“以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，借助于STEAM相關(guān)學(xué)科的知識與技能，解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)性問題”跨學(xué)科教學(xué)要求教師能夠整合多種學(xué)科，同時將情境和內(nèi)容結(jié)合起來，并從學(xué)生需要解決問題的實(shí)際出發(fā)，自然而然地將解決問題所需的學(xué)科整合進(jìn)來[3]。體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵為以體育與健康課程為載體，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，整合不同學(xué)科知識，在情境教學(xué)中，學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展解決實(shí)際問題能力的學(xué)習(xí)活動。跨學(xué)科教學(xué)通過融合其他學(xué)科的知識特點(diǎn)和優(yōu)勢，解決自身較為薄弱的一些疑難問題，并在此基礎(chǔ)上完善和更新自身的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生解決體育問題的能力如：體育認(rèn)知技能、體育互助技能、體育創(chuàng)造技能，確保學(xué)生解決的問題是整個STEAM教育單元的核心[4]，并將有關(guān)內(nèi)容與問題聯(lián)系起來，中職體育課堂教學(xué)最難解決的問題就是學(xué)生抗拒上體育課，所以，我們首先要找到學(xué)生不愿意上體育的具體原因都有那些，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)具體原因有：不喜歡運(yùn)動、對體育課內(nèi)容不敢感興趣、不喜歡體育教師等位居前三位，我們首先要思考學(xué)生為何不喜歡運(yùn)動，怎么才能讓學(xué)生投入到運(yùn)動中，如何讓體育課更有趣，更有吸引力，然后我們在關(guān)注體育課堂中是否可以采用不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，采用混合式教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，課程評價(jià)可以相對降低要求，只要求學(xué)生能完成項(xiàng)目的基本技術(shù)動作即可，從而達(dá)到鍛煉目的，娛樂了身心，刺激了學(xué)生的參與。

4 "STEAM教育理念下中職體育課堂教學(xué)模式變革措施

4.1 根據(jù)中職學(xué)生的興趣愛好適當(dāng)安排自然體育課程內(nèi)容

自然體育課程深受中職學(xué)生的喜愛，主要原因就是學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在制定自然體育課程教學(xué)內(nèi)容之前，中職體育教師應(yīng)該深入到學(xué)生中間，采取深入調(diào)查，了解學(xué)生經(jīng)常參與的具體運(yùn)動項(xiàng)目，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目大概都有那些，然后根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理的安排學(xué)生能夠基本完成、適合開展的運(yùn)動項(xiàng)目，這些運(yùn)動項(xiàng)目前提是不能給學(xué)生造成心理壓力，而是要能刺激學(xué)生積極參與到自然體育課程中的欲望。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，武術(shù)、定向越野、戶外慢跑、射箭等項(xiàng)目深受中職同學(xué)的喜愛，這些運(yùn)動項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，也能充分體現(xiàn)STEAM教育理念的跨學(xué)科應(yīng)用，學(xué)生對新興運(yùn)動項(xiàng)目充滿好奇，在自然體育活動中，學(xué)生的視野得以開拓，在參與戶外實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生的社會責(zé)任意識得到明顯增強(qiáng)，實(shí)踐能力不斷提升，創(chuàng)新思維不斷被激發(fā)，使學(xué)校概念的外延繼續(xù)擴(kuò)大，學(xué)校與社會上的一切資源都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的來源。

4.2 優(yōu)化教學(xué)方法，開展師生互動體育教學(xué)。

STEAM教學(xué)最好以跨學(xué)科的形式進(jìn)行，因?yàn)榭鐚W(xué)科意味著將問題前置，并讓各個學(xué)科的內(nèi)容在教學(xué)過程中自然而然地涌現(xiàn)，問題情境的設(shè)計(jì)是核心，體育STEAM教育理念課程適合各種年齡段的人進(jìn)行參與，我們在教學(xué)時，可以讓教師和學(xué)生一起進(jìn)行互動學(xué)習(xí)[5]，我在課堂上教授八段錦時，經(jīng)常會遇到很多老師被同學(xué)們的練習(xí)所吸引，自覺加入到課程學(xué)習(xí)中，并在課后也積極鍛煉，甚至還把學(xué)習(xí)到的體育知識傳授給自己的家人，這說明不論是學(xué)生還是老師，只要是對健康有意義的事情，每個人都會想方設(shè)法參與其中，STEAM教學(xué)提倡多學(xué)科融合和共同參與，而不僅僅只鍛煉學(xué)生本身，更多的是鍛煉到學(xué)生身邊的所有人，在中職體育課堂中，可以把每周的體育課時間融合到一起，每周選擇一個下午，舉行一場師生集體參與的體育項(xiàng)目，讓全校師生都參與進(jìn)來，比如：戶外集體跑步、拓展訓(xùn)練活動、野外郊游登山、去公園騎馬、去博物館傾聽歷史文化講解等等，這些都是很好的體育活動形式，不僅可以增進(jìn)師生間的交流互動，也開拓了學(xué)生的視野，既鍛煉了身心，增進(jìn)了師生的情感交流，又是一堂生動的體育教學(xué)實(shí)踐課，不僅能學(xué)習(xí)到體育知識技能，同時也能促進(jìn)了學(xué)生對其他學(xué)科知識的了解。

4.3改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，變革中職體育教學(xué)

充分體現(xiàn)教育性是體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的興趣，因此，中職體育教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)，采用多練習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在中職體育教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)校體育與課程健康標(biāo)準(zhǔn)，采用新課改，倡導(dǎo)自主、合作、探究教學(xué)模式，并結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，通過在課堂中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比賽、個人比賽和學(xué)生特長展示，促使學(xué)生感受和體驗(yàn)運(yùn)動成就感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，增加學(xué)生的自信心，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代科技手段等多種渠道了解體育運(yùn)動項(xiàng)目相關(guān)知識，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行線上和線下體育輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校和社會為一體的教育功能，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境促進(jìn)課堂教學(xué)模式革新，比如：學(xué)汽修的學(xué)生需要強(qiáng)健的體魄，教師可以帶同學(xué)們變換體育教學(xué)場所去健身房去上體育課，幼兒教育專業(yè)的學(xué)生以后要經(jīng)常接觸幼兒園小朋友，體育教師在課上可以增加舞蹈、廣播操、健美操等等，傳統(tǒng)的課堂跑圈熱身我們可以采用跳健美操的形式，采用動感的音樂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行跳操運(yùn)動進(jìn)行代替，這樣不僅增加體育課的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也變換了體育教學(xué)模式，另外教師要在有限的場地條件內(nèi)因地制宜的去開發(fā)新的體育課內(nèi)容，讓中職體育課更加游戲化，不斷創(chuàng)新體育課堂。

4.4加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，讓體育成為一種職業(yè)技能

領(lǐng)導(dǎo)的重視程度是常常決定一個學(xué)校發(fā)展方向和學(xué)科發(fā)展的完善性，如果領(lǐng)導(dǎo)不重視，很多具體的教學(xué)方法都難以施行，中職體育教師應(yīng)該加強(qiáng)跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，將最新的教學(xué)方法和體育課現(xiàn)狀反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，做到具體問題具體分析，及時解決當(dāng)前中職體育課面臨的困境，在當(dāng)前的中職學(xué)校中，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，體育考核已經(jīng)不適合目前的中職學(xué)校，應(yīng)更注重于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo)，可以讓體育成為一種職業(yè)技能，比如開展社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，通過培訓(xùn)可以取得對應(yīng)的職業(yè)資格證書，比如：游泳、滑雪等社會體育指導(dǎo)員，這些項(xiàng)目都是目前比較熱門的項(xiàng)目，將來如果不從事本專業(yè)，也可以從事體育行業(yè)，而且薪資待遇也不錯，這樣也增加了學(xué)生的技能儲備和擴(kuò)寬了就業(yè)面，另外中職學(xué)校體育教師也應(yīng)該去積極挖掘有潛力的體育生源，與初中建立對口培養(yǎng)聯(lián)系，特別是農(nóng)村中學(xué)，作為中職學(xué)校生源的主力，更應(yīng)該去做好宣傳，讓喜歡體育的農(nóng)村孩子來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，建立中職藝體類專業(yè)課程設(shè)置，讓家長知道在中職學(xué)校不僅能學(xué)到技術(shù)技能，也能學(xué)到生存技能，普通高中擁有的中職學(xué)校也可以擁有，甚至更具優(yōu)勢，只要學(xué)校制定好制度積極進(jìn)行培養(yǎng)，建立學(xué)校體育專業(yè)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，一定會取得突破性進(jìn)展。

4.5 提高中職學(xué)生體育思政水平

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)問題情境設(shè)計(jì)，而體育思政水平的高低則決定了中職學(xué)生對中職體育課的理解，中職體育課堂思想教育應(yīng)貫穿于整個課堂之中，教師應(yīng)該在每學(xué)期期末設(shè)置體育理論和體育實(shí)踐課的考試要求，并且嚴(yán)格按照要求來實(shí)行，對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，可以采取補(bǔ)考和掛科，體育課考核要跟專業(yè)課一樣進(jìn)行考試。不斷加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，只有自身具有較高的政治素養(yǎng)，體育思政才能擁實(shí)現(xiàn)的保障，中職學(xué)生整處于青春期，心態(tài)不穩(wěn)，容易隨波逐流，正確的導(dǎo)向非常關(guān)鍵，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，所以面對思政學(xué)習(xí)也是非?？咕埽仨氄液盟颊逃乃夭?，用不屈的體育精神來影響他們，教師要以平易近人的態(tài)度對待每一位同學(xué)，又要有親和力和針對性的開展思想政治教育，例如：在進(jìn)行田徑教學(xué)時，我們可以劉翔為例，先進(jìn)行人物故事介紹，讓學(xué)生了解體育明星的成長經(jīng)歷，告訴同學(xué)們，永不放棄是成功的前提，在進(jìn)行足球教學(xué)時，我們可以分享中國女足的拼搏精神，告訴同學(xué)們鏗鏘玫瑰是如何綻放的，通過體育案例分析，進(jìn)一步提高思想政治教育，告訴大家團(tuán)隊(duì)力量的重要性，遇到困難要勇于挑戰(zhàn)，使思想政治教育深入內(nèi)心，提高學(xué)生的思政覺悟，只有思想上重視體育課，體育課才能取得理想的教學(xué)效果。

結(jié)語

中職體育課對于培養(yǎng)中職學(xué)生的身體健康以及對學(xué)生、家庭、和國家都具有更深遠(yuǎn)的意義，中職生作為我國培養(yǎng)大國工匠的基礎(chǔ)人才，其身體健康應(yīng)受到關(guān)注，STEAM教育理念的核心元素體現(xiàn)了跨學(xué)科應(yīng)用在體育學(xué)科應(yīng)用的重要性，該理念更利于激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的熱情，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的需要，而且具備一定的開展條件，有利于促進(jìn)學(xué)生終身體育思想的形成，對中職體育課堂教學(xué)模式的變革具有重要作用，因此，把STEAM教育理念引入到中職體育教學(xué)中勢在必行。

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